教育理论每日一练汇编5.docx

1、教育理论每日一练汇编51.在操作技能形成阶段中，实际再现出特定的动作方式或行为模式属于( )A.操作的定向阶段 B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段2.学生用已经学过的质量与能量、热与体积、遗传与变异之间关系的知识去理解价格与需求的关系，这种学习叫( )A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.相关学习3.用不同形式的直观材料或事件说明事物的本质属性这一做法叫做运用( )A.定式B.定势C.样例D.变式4.下列关于创造性与智力关系的表述中正确的是( )A.低智商不可能具有创造性B.高智商必定具有高创造性C.低创造性的智商水平一定低D.高创造性者不一定有高智商5.小学生学会写

2、“金”这个字后，有助于学习写“鑫”，这是( )A.垂直迁移B.逆向迁移 C.具体迁移D.一般迁移6.观察者看到榜样收到强化而如同自己收到强化一样，这种强化称为( )A.直接强化B.自我强化C.替代性强化D.物质强化7.心理自我开始发展和形成的年龄阶段在( )A.童年期B.幼儿期C.青春期D.成年期8.成就动机理论认为，力求成功者往往会选择有所成就的任务，而这一任务成功完成的概率大约为( )A.20% B.50%C.80%D.100%9.下列选项中属于布卢姆教育目标分类中认知领域目标的是( )A.知觉B.接受C.评价D.形成价值观念10. 学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面即( )A.学会

3、调适和寻求发展B.调适和适应C.学会调适和寻求健康D.适应学习和适应社会答案： 1-5 BCDAC 6-10 CCBCA1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学4.学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A.

4、大众性B.公平性C.终身性D.未来性6.教学活动的本质是( )A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动7.学校管理的基本途径是( )A.教学法B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性 考试大9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能 答案：1-5：DBBAC 6-10：ABBCD2012年合肥市

5、教师招聘考试教育理论真题（第二批）一、单项选择题 (共30题，每题1分，共30分)1.“学而不思则罔，思而不学则怠”。强调学习与思考相结合，学以致用的名言由谁提出。（）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D朱熹2.教育目的与培养目标的关系是（ ）A.联系与静止 B.全面与片面 C.整体与部分 D.普遍与特殊3.展示学校办学宗旨和特点的课程（ ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程4.在教育的基本要素里，作为中介的是（ ）A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容5.非制度化教育相对于制度化教育，改变的不仅是教育形式，更重要的是（ ）A.教育制度 B.教育理念 C.教育机构

6、 D.教育政策6.教学管理的核心是（ ）A.教学思想管理 B.常规管理 C.教学质量管理 D.教学管理中计算机的应用7.教学工作的中心环节是（ ）A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.作业检查与批改8.教学的基本组织形式是（ ）A.个别教学 B.课外教学 C.现场教学 D.课堂教学9.德育过程本质上就是（ ）统一化过程。A.个体与环境 B.个体与社会 C.个体与教育 D.个体社会化与社会规范个体化10.在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性11.新义务教育法规定，义务教育阶段要免去学生的（ ）A.学费 B.杂费

7、C.学费、杂费 D.学费、杂费和住宿费12.新课程的核心理念是（ ）A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩 C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平13.学习动机水平随着任务难度的增加而（ ）A.提高 B.下降 C.无变化 D.无关14选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（ ）A.皮亚杰 B.华生 C.艾利克森 D.柯尔伯格15.注意转移与气质类型相关，注意力容易转移的气质类型是（ ）A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D. 抑郁质16.心理学家埃里克森指出，青少年时期人格

8、发展的主要任务是解决（ ）A.自我同一性 B.自我意识 C.自我评价 D.自我控制17.“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”，训练学生的（ ）A.聚合思维 B.分散思维 C.直觉思维 D.常规思维18.“一个小丑进城胜过一打医生”，这说明情绪具有的功能是（ ）A.信号功能 B.调控功能 C.激励功能 D.健康功能19.瓦特性蒸汽把壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是（ ）作用。A.原型启发 B.迁移 C.科学幻想 D.再造幻想20.师生关系在人格上是（ ）关系A.授受 B.相互促进 C.民主平等 D.师道尊严21.因材施教是人的发展对（ ）的要求。A.顺序性 B.平衡性 C.互补性

9、D.个别差别性22.采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦，这种心理防御机制称为（ ）A.压抑 B.投射 C.退行 D.文饰23.人的发展的互补性要求教育者要做到（ ）A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长24.“授人以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用”说明教学应重视（ ）A.知识的传授 B.发展学生的能力 C.培养学生积极的心理品质 D.培养学生良好的思想品质25.通过分析儿童的绘画、日记、作品等以了解儿童心理特点的是（ ）A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法26.在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是（ ）A.横

10、断研究法 B.纵向研究法 C.群体序列研究法 D.交叉研究法27.下列将人的发展归因于后天环境影响的心理学派是（ ）A.行为主义 B.精神分析主义 C.结构主义 D.人本主义28.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（ ）A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.共鸣29.在下列教师行为中，属于心理健康表现的是（ ）A.交往中，将更多建立在互惠基础上 B.冷静处理课堂突发事件C.将生活中不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D.偏爱且袒护学习成绩好的学生30.上初中的孩子不听劝说，一回家就上网聊天、贴吧、写博客，夜里才开始写作业，

11、以下哪项不符合他的心理特点（ ）A.独立意识与反叛意识 B.依恋行为 C.重视友谊 D.内向性与表现性共存 二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）31.教师个人实现教师专业化所应做的努力是（ ）A.善于学习 B.恒于研究 C.勤于反思 D.勇于实践32.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ ）A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源33.新课程结构的主要特点是（ ）A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性34.与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则相一致的是（ ）A.不愤不启，不悱不发B.一个坏的教师奉送真理，一个好的教

12、师则叫人发现真理C.产婆术 D.闻道有先后，术业有专攻35.激情是一种强烈的、短暂的、爆发式情绪状态，其特点是（ ）A.激动性 B.弥散性 C.渲染性 D.冲动性36.以下表达，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义（ ）A.某种能力获得的最佳时期 B.错过这个时期，个体难以获得某种发展C.不可逆转的时期 D.03岁的时期37环境决定论完全否定了（ ）A.遗传作用 B.教育价值 C.家庭影响 D.人的能动性38.备课是教师的课前准备，备课内容包括（ ）A.钻研教材 B.了解学生 C.课外辅导 D.制定教学进度计划39.教育过程的基本规律是（）A教育与生产力的矛盾或关系 B教育与社会的矛盾或关系；

13、C教育与个人身心发展的矛盾或关系 D教育内部各要素之间的矛盾关40.德育的主要途径有：（ ）A.思想品德课与其他学科教学 B.班主任工作 C.劳动和社会实践活动 D.共青团活动 三、判断题（共10题，每题1分，共10分）41少年期是多事之秋,心理学家称之为危险期，因此这一阶段少年一定要严加看管。（ ）42.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（ ）43.教育现代化是指学校教育设施现代化。（ ）44.基础教育课程改革纲要（试行）提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质（ ）45.人长期持续处于应激状态会击

14、溃抗体生物华讯保护机制，使人免疫力下降导致身心疾病甚至死亡。（）46.激情是在出乎意料的紧张状态下所产生的情绪状态。（ ）47.素质教育就是使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。（ ）48.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。（ ）49.宁宁今年小学毕业了，他可以到商店当售货员。（ ）50.随着科学技术的进步和计算机的普及，教师和学校的作用在逐步减弱。 （ ）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述教育对个体身心发展的独特作用。2.简述加德纳多元智能理论对教育的影响。3.简述现代教育的特点。4.简述创造性思维的内涵与特征。五、论述题（共2题，每

15、题10分，共20分）5.王某是小学三年级二班的学生，学习成绩一直不好经常受到班主任张某批评。后来王某发奋努力、刻苦学习，终于在一次考试中取得了单科第一的好成绩，但是张某在成绩公布的当天当着全班同学的面质疑王某的成绩，怀疑其抄袭。联系生活实际及教育学相关原理谈谈对此事的看法。6.王雨，某普通高中一年级学生，上初中时，她学习成绩还不错，但考上高中后，成绩却一直在下降，而且还多了个口头禅“没意思”，“没意思，成天学什么小车碰撞啦，电解溶液啦，之乎者也啦，有什么用？我们学校什么活动也不搞，只知道学习、学习，真没意思。人家老爸能干，一个保送就把孩子送名牌大学了，我们整天趴在桌子上死读，还不一定能考上大学

16、，多没意思！还不如看看小说，听听音乐，蹦蹦迪，体会青春的色彩，这才叫值！”根据王雨的几句口头禅反应的学生思想状态，结合教育教学实际和相关动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机。 参考答案一、单项选择题15 ADBCB 610 ABDDA 1115 CABDB 1620 ABBAC2125 DDCBD 2630 AABBC二、多项选择题31.ABCD 32.ABD 33.AB 34.ABC 35.AD 36.ABC 37.AD 38.ABD 39.CD 40.ABCD三、判断题41. 42. 43. 44.45. 46. 47. 48. 49. 50.四、简答题1.教育在个体发展中起主导作用：

17、（1）教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；（2）教育给人以全面、系统和深刻的影响；（3）学校有专门负责教育工作的教师；（4）教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。2.加德纳多元智力理论为我们改变评价理论，实施素质教育，提供了有力的理论依据。（1）改变了人们对智力的理解，建立科学的智力观；（2）教育者可以根据学生的不同智力提供适当的学习机会，实施因材施教；（3）形成积极乐观的学生观，多元智力课程像“真实”的世界，学生学习更主动、投入；（4）尊重多样化人才观和成才观，学生能够展示和分享自己的长处；（5）根据多元智力理论组织的学校活动，提高了家长和社区参与的

18、可能性。3.（1）教育逐渐普及，教育对象不断扩大；（2）教育同生产劳动从分离走向结合；（3）教育多样化、综合化；（4）教育终身化；（5）教育民主化；（6）教育现代化。4创造性思维的内涵：创造性思维是有创见的思维，它是打破框框、标新立异，有所发现，有所创造的思维。它是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。创造性思维的特点：（1）流畅性；2）新颖性；（3）灵活性；（4）独创性.五、论述题。（答案要点）5.（1）分析资料中的现象和问题（2）结合实际和教育学原理分析问题就、解决问题要点：（1）树立正确的学生观（2）如何做好班主任工作（3）教师职业道德素养（4）学生权利。6.答案中既要有培养和激发

19、动机的理论又要结合材料案例进行分析、解答。要点：培养学习动机：（1） 了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2） 重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3） 帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感；（4） 培养学生努力导致成功的归因感。激发学习动机：（1） 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2） 设置合适的目标，控制作业难度；（3） 表达明确的期望，提供即时的反馈；（4） 合理运用外部奖赏，有效运用表扬；（5） 对学生进行竞赛教育，适当开展学习竞争。单选题1、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的( )A.教育漫话 B.大教学论C.爱弥儿D.普通教育学2、决定教育领导权的是(

20、 )A.政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.文化传统3、瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有( )A.阶段性B.顺序性C. 不平衡性D.互补性4.“目标即价值，假如目标有价值，并且人们愿意获得它，那么它便能使学生付出为达到该目标所需要的力量”体现了教育目的的( )A.导向作用B.评价作用C.激励作用D.指导作用5.夸美纽斯说“教师的职务是用自己的榜样教育学生”，体现了教师职业的( )A.示范者角色B.传道者角色C.管理者角色D.朋友角色6.师生关系在社会道德上是( )A. 民主平等关系 B.授受关系 C

21、.相互促进关系D.朋友关系7.了解所教学科的思维方式和方法论属于教师的( )A.人格素养 B.学科专业素养C.职业素养D.教育专业素养8.根据课程制定者或管理层次，课程可分为( )A.小学课程，初中课程，高中课程B.国家课程，地方课程，学校课程C.工具型课程，知识型课程，技能型课程D.基础型课程，拓展型课程，研究型课程9.整个课程编制过程中最为关键的准则是( )A.课程内容 B.课程实施 C.课程目标 D.课程目标10.影响学生学习特点的因素( )A.基础因素、内部因素、环境因素B.基础因素、个人因素、外部因素C.心理因素、内部因素、外部因素D.基础因素、内部因素、外部因素答案：1-5 BAB

22、CA 6-10 CBBDD简答题1.简述操作技能形成的阶段。2.简述罗森塔尔效应。3.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。 答案要点：1通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿。操作模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相瓦结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练。操作熟练是指所

23、形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。2(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。学校的气氛、教师的管理方式、学习活动安排等都影响学生的创造性。(2)智力。创造性与智力的基本关系可表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。由此表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。(3)个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够

24、容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。3瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿单。 在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。可以与他人合作共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有最大影响。道

25、德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。单选题1. 社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是（ ）A.教育本质 B.教育功能 C.教育目的 D.教育价值2.双轨制形成于( )A.欧洲B.美洲C.亚洲D.非洲3.教育要适应学生身心发展的不均衡性规律，做到（ ）A.面对学生整体身心B.抓关键期C.因材施教D.循序渐进4.在西方，最早主张分科教学的是（ ）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.智者5. 历史上通称的“六三三”制即是 （ ）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6. 从教学理论角度考察，一般将知识分为三类，

26、回答“是什么”问题的知识是（ ）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.学科知识多选题7. 在教育史上，关于教育起源问题主要有（ ）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说 E.地理起源说8.制约教育制度的社会因素主要有 （ ）A.思想B.政治C.经济D.文化E.体育9.教学工作的基本环节包括（ ）A备课 B上课 C布置和批改作业 D课外辅导 E考核和评定学业成绩10.依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为（ ）A诊断性评价 B常模参照评价 C目标参照评价 D形成性评价E总结性评价 答案：1.【解析】C“教育目的”定义。2.【解析】A略3.【解析】B 要抓住关

27、键期和最佳期。4.【解析】C在西方，最早主张分科教学的是亚里士多德。5.【解析】D “六三三学制”即是我国1922年颁布的壬戌学制。6.【解析】A 参考陈述性知识的含义。7.【解析】ABCD 参考教育起源的几种学说。8.【解析】BCD 制约教育制度的社会因素包括：经济、政治、文化三方面。9. 【解析】ABCDE教学过程是一种特殊的认识过程，它包括以上五个基本环节。 10.【解析】ADE 课程和教学评价的分类很多，根据评价的目的、时间的不同，可将其分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。单选题 1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ ） A终身教育 B

28、普通教育 C职业教育 D义务教育 2.孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ） A启发式教学 B学习与思考相结合 C. 因材施教 D学习与行动相结合 3.完形主义心理学是20世纪初在德国兴起的心理学派，又称为( )A机能主义学派 B.格式塔学派 C.构造主义学派 D.行为主义学派4.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的( )A.广延性 B.创造性 C.长期性 D.连续性简答题5. 什么样的课是一堂好课？ 6. 简述我国德育过程的规律。7.什么是观察法？应用观察法应遵循哪些基本原则？ 答案：1.A 2.B3.B 格

29、式塔是德文Gestalt的译音，意即“模式、形状、形式”，因此又称完形主义心理学。4.B 德育对象的千差万别和德育条件的千变万化要求德育工作者不能生搬硬套，在工作中要具体问题具体分析，体现了创造性特征。5【答案要点】(1)目标明确、重点突出； (2)内容正确；(3)方法得当； (4)表达清晰,组织严密；(5)课堂气氛热烈。6【答案要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律； (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律; (3)学生思想内部矛盾转化规律; (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。(5)是由他律到自律，不断走向自我教育的过程。7.【答案】 观察法是指有目的、有计划地观察

30、被试在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。 观察是一项专门的技术，应用观察法时必须遵循下面的一些规则：观察必须有明确的目的、周密的计划，对拟观察的行为特征，要有明确的界定。观察必须是系统的，而不是零碎的、偶然的。可采用时间取样的方式进行观察，即在不同的时间里，每次以比较短的时间对同一类行为做多次重复观察。观察时必须随时做记录。不能用推测与描述来代替事实。应该在被观察者处于自然状况下进行观察。单选题 1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为桥梁的是（ ）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.无法判断2.从远古教育进入古代教育后，教育呈现出一定的特征，下列选择项中不属于其特征的是（ ）A.阶级性B.等级性C.狭隘性D.贫乏性3.教育既要照顾