新课标下的语法教学案例.docx

1、新课标下的语法教学案例新课标下的语法教学案例倒装句Teaching goals1. Target language Important sentence patterns:Only after . did sb .Only by doing . could sb .Not only did .Seldom have I .2. Ability goals Enable the students can understand the sentences written in Inversion.Enable the students to use inverted sentences corre

2、ctly.3. Learning strategy Help the students learn how to use Inversion correctly. Guide the students to summarize the usage of Inversion.4. Emotion Try to appreciate the beauty of English when sentences are inverted5. Culture Try to tell the differences between English and Chinese.Teaching methods T

3、ask-based learning; cooperative learning; practice. Teaching procedures and waysStep 1Observe：学习倒装最为关键的第一步是要分清完全倒装和部分倒装。所以教师可以先向学生提供两组倒装句，如：1. Only in this way can you make progress in your English.2. Not until midnight did it stop raining.3Under the tree was sitting a charming girl.4.“I love your。”

4、said John.教师可提醒学生特别注意谓语动词部分，学生对这两组例句进行自主观察，并找出这两类倒装句分别具有的特点，并自行归纳完全、部分倒装句型的特点，从而使学生对这两种倒装的区别留下鲜明深刻的印象。Step 2Explanation and Summary：在教学不同的倒装句型时，把大量例句按其共性分类，使学生能够发现同一组例句所具有的共同点。如：1) Only then did I realize that I was wrong. 2) Only in this way can we learn English well.3) Only when the war was stoppe

5、d were Iraqi people able to live happily. 4) Only if I get a good job will I make enough money. 学生在观察这些例句后，能注意到句首单词的特点和谓语部分的特点，并归纳这一部分倒装句型的语言规律。在教学倒装结构中一些无需倒装的特殊情况时，提供了以下例句供学生观察辩析归纳：1. Away he went. Away went he. 2. Only I know what an elephant is like. Only do I know what an elephant is like3. Not

6、only the students but the teachers wish for a holiday. Not only do the students but the teachers wish for a holiday.4. “It was cold yesterday.”“So it was.”“So was it” 学生通过辩析例句对错，归纳了倒装句中的一些特殊情况，不但明确了语言规则，也在理解的基础上深刻记忆。Step 3、Step 4 Practice for consolidationTo understand the Grammar better, well do so

7、me practice. Present the following exercises on the screen.1._ and caught the mouse.A. Up the cat jumped B. The cat up jumpedC. Up jumped the cat D. Jumped up the cat2._ and the lesson began.A. In came Mr. Brown B. Mr. Brown in cameC. In came he D. came in Mr. Brown3. Over _, dead.A. rolling the goa

8、t B. rolled the goatC. did the goat roll D. the goat rolled4.Where is my shirt, mum?_.A. There is it B. There it is C. There is D. Here is it5. Where is your father? Oh, _.A. here he comes B. he here comesC. here does he come D. here comes he6. The door opened and there _ .A. enters an old man B. en

9、tered an old manC. did an old man enter D. an old man entered7. Now _ your turn to recite the text.A. will come B. comes C. has come D. there is8. Often _ them not to smoke here.A. we advised B. advised meC. did we advise D. had we advised9. _ playing soldiers.A. Inside the room were two boys B. Ins

10、ide the room two boysC. Were two boys inside the room D. Inside the room was two boys10. On the wall _ two large portraits.A. are hanging B. hanged C. hang D. hangs 11. _ who was wounded in the stomach.A. Among them were a soldier B. Among them was a soldierC. Among them a soldier was D. Among they

11、was a soldier12. Next door to ours _, who is no less than eighty.A. that lives an old man B. does an old man liveC. lives an old man D. where lives an old man13. She plays the piano very well, _.A. so every one of us does B. every one of us doesC. so does every one of us D. so do every one of us14.

12、You say he works hard, _, and _.A. so he does; so you do B. so he does; so do youC. so does he; so do you D. so does he; so you do15. I thought you women were present at the meeting._.A. So we were B. So we did C. So were we D. So did we16.I dont think Jack will come today, _. A. nor will Mary B. an

13、d Mary doesnt C. Mary will either D. or Mary does17. She is fond of cooking, _I .A. so am B. nor am C. neither do D. nor do18. Marx was born in Germany and German was his native language.A. So it was with Angles B. So was it with AnglesC. So was Angles D. So did Angles19.A fish needs water and witho

14、ut water it will die. _.A. So does a man B. So will a manC. So it is with a man D. So is it with a man20. So absorbed _ the work that she often forgot to _ her meals.A. had she been in; do B. she was in; makeC. was she in; take D. she had been in ; haveReflection on teaching以前讲语法时总是满堂灌，学生被动接受，教得很累，学

15、得也累，却没能让学生灵活所学语言点。这节课采用一些相关的高考题作为导学案，激发学生的学习动机；通过对导学案的应用，指导学生们将倒装句的语言点进行归纳，让学生们积极参与到教学中来。最后配以巩固性练习，让学生们学以致用。所选练习题注意接近学生的实际水平，注意难度的把握，逐步过渡，达到良好的复习效果。高中英语必修二unit5 music说课稿各位老师：大家好！作为一名新课标下的英语老师，让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，是我更加自信的完成

16、老师的使命。一、说教材内容和学情我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修二第五单元。本单元的话题是Music，它是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。它中心话题是“音乐”和“音乐类型”，单元的各项活动的设计都是围绕着以音乐类型和不同音乐对人的影响展开的。而对于音乐和音乐家，这种学生感兴趣的话题、与切身相关的情节，很容易就会引起学生们的极大兴趣，因此他们学习的参与性和积极性也会较高。在引导学生阅读前，让学生对不同种类的音乐的英文说法加以熟悉和理解，开阔的学生的视野。而在阅读后，结合现在学生中普遍存在的“选秀热”这一热点问题，引发学生的反思。我的教学对象是高一学生。高中生思想逐渐

17、成熟，对美的追求和对成功的渴望也越来越强烈，因此课堂中除了关注语言知识学习和语言技能训练外,更应该注重其内心的理解和个人对事物的看法。二、三维教学目标根据新课程标准关于总目标的具体描述，结合高一学生实际，我把教学目标设定为以下几个方面：（一） 知识目标和能力目标学习一些相关的单词、短语和句式,特别是关于音乐种类的词汇和表达对音乐感受的词。比如：动词prefer,feel,enjoy,appreciate,find.calm,形容词relaxed,sleepy,cheerful,energetic,lively。能用英语表达建议、偏好和爱好。学生熟悉掌握不同的音乐类型。学会灵活运用课文中的句式，

18、自如的表达自己对音乐的理解和感受，并且从更深一层上去把握不同音乐所表达的不同意义。（二）情感态度1.熟悉各种音乐形式，了解音乐在人们生活中的重要性，提高音乐修养2.从谈论“音乐人的成功”入手使学生了解到做什么事都需要付出艰辛的努力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，深化学生的德育教育，进一步激发学生学习的动力。 3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（三）学习策略学生在一定程度上形成自主学习，利用所教句型和所学知识积极与同学进行真实交流，提高交际策略，培养学生的英语思维表达能力。三、说教学目标和教学重难点这一课的重点有两点：1.新课标要求在语言教学的同时

19、必须能够深化学生的德育教育。因此，如何调动学生的积极性，使学生理解成功来之不易本课的重点之一。在教学过程中教师利用多媒体视频介绍音乐人经过多年的准备和磨练终于取的成功的例子启发学生思考自己的人生：要想拥有美好的人生，现在就要做好准备。然后让学生谈论现在我们可以做些什么样的准备，如何努力追逐中间的梦想。2由于这一课的内容非常多样化，要求学生必须通过视觉和听觉对不同音乐类型进行辨别，认识不同的音乐类型，并且可以表达自己对不同音乐形式的感受。这一课的难点有一个：如何让学生开口用他们学到的知识来谈论音乐以及相关的知识这是对学生语言表达能力的一种检测。而我们现在的高中学生平时缺少的就是这种口头的语言操练

20、。因此在这一堂课的教学过程教师利用学生感兴趣的热门话题激发学生表达的欲望，将有利于更进一步地提高课堂教学的有效性，符合了教学要以学生发展为中心的理念，同时这也是德育教育的渗透。四、说教法和学法为更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点，突破难点，我主要采用以下教学方法：任务教学法，合作式教学法，师生互动教学根据高一学生好奇心强，求知欲旺盛的心理特征和思维特点，主要的学法指导是：小组合作法，课堂讨论法，归纳法授之以鱼不如授之以渔，让学生掌握获取新知识的过程和方法尤为重要。五、说教学程序本节课共45分钟，教学设计的总体思路是话题导入视听说结合新词学习和课堂讨论小组游戏作业布置。具体教学步

21、骤如下：第一步：话题导入（5分钟）在这个环节，首先我采用头脑风暴法，学生熟悉的话题“What kinds of music do you know?”，要求学生尽可能多地说出自己所知道的音乐形式，活跃课堂气氛。第二步：视听说结合法。（15分钟）使学生从视觉听觉上认识和了解不同种类的音乐形式，加强对音乐的理解。首先，在黑板上贴上几种音乐类型的图片，让学生猜出那种音乐符合那张图片，正确的做出判断。并且认识各种音乐的演奏乐器好演奏形式。使学生从视觉上认识各种音乐类型。接着，借助多媒体播放不同形式的音乐，要求学生听音配图猜出不同的音乐形式（Listen to the different kinds o

22、f music on the tape. Guess which music matches which picture.）。使学生从听觉上感受音乐的美妙。引导学生了解和熟悉各种音乐形式，激发学生兴趣。第三步：新词学习和课堂讨论（17分钟）从学生口语表达角度出发，锻炼学生的口语水平。主要以小组活动的形式来处理这一环节，既可以扩展学生思维，更能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。首先，学习一些与课文有关的单词和短语，特别是一些表达喜好和感受的词汇。比如：prefer enjoy appreciate及他们相关的句式。其次，进行课堂讨论。让学生以四个人为一个小组，给出两个问题：1.what kind

23、of music do you like best ?2.what kind of effect does the music have on you ?老师将有用的词汇和句式制作在一张比较大的纸上，贴在黑板的中央，让学生运用这些词汇进行讨论，此环节的设置紧扣上面，帮助学生进行表达，加强对词汇和句式的运用。然后，让一些同学阐述自己对音乐的看发，表达自己对某种音乐的感受。最后，老师对讨论进行小结，点评一下学生的表述，并且表述自己对音乐的看法第三步：小组游戏（8分钟）此环节的设置紧扣上两个环节，学生已经有了一些预备词汇，便不会不知从何说起。同时以小组竞赛的形式开展，能最大程度调动学生的积极性。指导

24、学生开展合作性学习，培养他们的合作精神。首先，让8个学生两两组合，分成四组，老师发给一组中一张图片，学生的图片不能互相看，然后由拿图片的学生运用已有的知识对自己的图片进行描述，而这一组中的另一个学生猜测是那一种音乐。老师在一旁对各组进行时间计算。然后，老师做裁判，看那一组猜的时间最少，那一组就是优胜组。老师就将图片奖励给那一组。第四步：课后活动和作业（1分钟）课后活动：同学之间谈论一下各自喜欢的音乐，可以各自为对方展示一段音乐。课后作业：写一篇小作文。内容是关于你喜欢的一个音乐人。可以从喜欢他或她的原因，小故事，或者经历写起。写完后，同学之间互相修改，互相提高。四、说板书设黑板分为左中右三块，

25、左边写上：课程导入，视听结合法，音乐类型和相应的图片 中间贴上：重要的词汇和句式右边作为副板，随写随擦。高一英语必修2 第5单元Music Reading教学设计吴伟青(学员) 发布时间： 2010-07-24 10:43:58 一、设计思想根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。本节阅读课教学设计的最大特色是：(1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasnt是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees

26、的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前阅读中阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。(2)采用了新课标提倡的任务型教

27、学途径。普通高中英语课程标准（实验稿）提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。（周智忠）因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集The Monkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，

28、并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。（张丽丽）根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多媒体课件；两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合The Monkees的形容词；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。（黄小红）二、教材分析1本单元的话题是音乐（music）。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。此外，在初中

29、阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词which/whom 的定语从句就是本单元的语法重点。2The Band That Wasnt以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了两个 介词which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。3普通高中英语课程标准（实验稿）明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题

30、和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。三、学情分析1学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。2学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。3学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。四、教学目标1语言知识目标：1)学生能够正确读

31、写及运用以下单词： musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用：dream of,be honest with,play jokes on,or so,break up3)学生能够认出 介词which/whom 的定语从句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)2语言技能目标：1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。2