五年级下册语文教学案2单元.docx

1、五年级下册语文教学案2单元五年级下册语文第二单元教学案第二单元单元备课一、教材分析：1本单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。2这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇古诗词三首冬阳童年骆驼队童年的发现，略读课文2篇祖父的园子儿童诗两首。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。二

2、、学情分析要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 三、单元目标：1认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。2背诵三首古诗词，默写牧童。积累有关童年生活的诗句。3正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。4通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5引导品味语言，丰富学生的

3、语言积累，摘抄感动的语句。6交流和描绘自己的童年生活。7围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。四、教学重难点1通过读书体会作者的思想感情。 2通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式3通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。五、突破重难点措施1从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。3“口语交际习作”“回顾拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化

4、。六、课时安排课文 2课时口语交际习作二 3回顾拓展二 25古诗词三首第1课时【学习目标】1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。【学习重难点】理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。【学习过程】一、情境导入二、初读课文，完成预习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4自学生字词

5、语。5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。三、合作探究1自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。2师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。3.自己再次诵读全诗，发挥想象，这首古诗中，看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。4抄写生字。四、精讲点拨1.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？2.归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 你看到了什么样的牧童

6、？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？五、当堂检测1.根据课文填空。（1）联系牧童一诗填空。诗中有景这景是 ，诗中有情这情是 。诗中有人这人是 ，诗中有声这声是 。2.我当小法官。牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 （ ）“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。 （ ）【板书设计】【教后记】_第2课时【学习目标】1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3.通过看注释，边读边想

7、象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。【学习重难点】理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。【学习过程】一、导入课文二、自主学习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4自学生字词语。5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？三、合作探究1自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵

8、律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2比较下面多音字的读音：快乐-清平乐 剥落-剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢-亡赖3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4.自己再次诵读全诗，发挥想象，古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。5抄写生字。四、精讲点拨1.学习舟过安仁，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？ 看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ “怪生无雨都

9、张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。2.学习清平乐村居（1）导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词清平乐村居。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （

10、4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。 （5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在 ，他想： 二儿子正在 ，他想： 三儿子正在 ，他想： 五、当堂检测1. 选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。2.选取清平乐 村居中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 【板书设计】【教后记】_6 冬阳童年骆驼队【学习目标】1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重难点】正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清

11、课文层次。【学习过程】一、情境导入二、初读课文，完成预习1学生自由读课文，按下列要求预习： 圈画生字，读准字音，识记字形。 抄写本课生字，力求规范、端正、整洁 画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。 熟读课文，练习背诵爸爸介绍白杨的那段话。2小组合作学习，交流学习效果。3老师检查预习效果。 听写生字词。 交流理解的词语。三、学生进一步熟读课文。 1.朗读课文，用“ ”划出疑难的地方，用“ ”划出含义深刻的句子。多读几遍，做上批注。2.读课文后，你还有哪些不明白的问题？选择1、2个写下来。_四、当堂检测1.看拼音写词语。zhn mo xi mi j ju（ ） （ ） （ ）2.词语搭配

12、。干冷的 驼铃声 安静的 步 伐软软的 空 气寂寞的 态 度轻松的 旅 程悦耳的 脚 掌【板书设计】【教后记】_第2课时【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【学习重难点】理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【学习过程】一、导入课文二、自主学习1. 读了课题，你有什么想问的？2. 想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？3. 选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单写出自己的感受。三、合作探究1.交流“看骆驼咀嚼”。（1）

13、自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？2. 交流“谈驼铃用途”。（1）朗读第8自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？（2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。3. 交流“修剪驼毛”。（1）指名读这部分。（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？ 4.学习“问骆驼去处”。（1）小组代表读读这部分句子。（2） 从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？四、精讲点拨1.文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？2. “夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”体会这两句话的含义。3.童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了，还什么事我也不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？五、当堂检测1.“我站在骆驼的面前，看它们_的样子：那样_的脸，那样_的牙，那样_的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地_