新加坡学前教育总结修改版.docx

1、新加坡学前教育总结修改版第一篇：新加坡学前教育总结新加坡学前教育总结 1. 新加坡学前教育存在的问题: 过于重视儿童基础知识和基本技能的培养，难免使课程内容变得繁难，深奥，陷入小学化误区 在编排学前教育课程的内容时，同一年纪不同班级的课程内容完全相同，这是不可取的 室内活动较多，室外活动较少 集体活动较多，个人活动较少。不利于儿童兴趣爱好的发展和良好个性的培养 教学活动较多，游戏活动较少。容易混淆学前教育与小学教育之间的界限，助长小学化的错误倾向 自然资源运用的较多，人文资源运用的较少。 幼儿园教师的专业水准参差不齐，在已开设的培训课程中，有关艺术的内容也很少涉猎。 学前教育缺陷的解决办法：

2、要区别对待学生，编排适合学生具体情况的课程内容 提出课程培训框架以及不同层级幼教工作者的资格要求 3对我国学前教育的启示： 不仅要关注现代社会，科技的发展，而且关注儿童生活，学习经验 深入研究培智教育理论基础，确立明确的课程目标 完善培智教育体系，构建阶段性和连续性相统一的课程体系 而且近年来，新加坡越来越重视学前教育的发展，意识到这个领域需要引进受过专业训练的教师加入。虽然，新加坡政府在2008年曾宣布，将在未来5年内增设200家幼儿园，并需要20002500名教师。同时，新加入的幼儿教育师资须有包括英文在内的5科水平考试成绩合格以及学前教育专业文凭。 随着新要求的提出，新加坡的幼儿教师职前

3、教育也作出相应的调整。目前，新加坡幼儿教育师资学历水平有较大的提升空间，包括从大专到研究生的各层次职前教育。 教师职前培养的第一阶段是儿童早期保育与教育证书；第二阶段是儿童早期保育与教育文凭，这个阶段分为教学和管理两大类；第三阶段是儿童早期保育与教育学士学位；第四阶段是儿童早期保育与教育硕士学位。对于已经拥有理工大学文凭或普通大学本科学位并有志成为幼儿教师的人，可以直接进修幼儿教育高级文凭或儿童早期保育与教育职业文凭、儿童早期保育与教育专家文凭。 新加坡的学前教育全部属于私立性质，但是要在新加坡教育部注册，并接受监督。为了确保学前教育质量，特别是幼儿教育师资培养的质量，新加坡教育部等机构联合成

4、立了学前教育质量标准委员会。该委员会出台的质量标准对各类证书和文凭的课程内容、目标、大纲和年限作出了详细规定。 新加坡学前教育一共三年，分为预备级、一年级和二年级。不同的教师教育课程，主要针对的是不同年级师资的不同需求。到2013年，儿童早期保育与教育文凭将成为学前一年级教师的启示文凭，而儿童早期保育与教育证书则主要培养预备级的教师。 各类学前教师教育课程的共同原则是：掌握儿童发展的理论与实践知识；获得将理论运用于实际工作的能力；计划和执行促进儿童发展的活动；有能力促进儿童有效学习；为了儿童的发展，能和各种利益相关者打交道；承诺个人的不断成长和职业发展。 教师教育课程分全日制和半日制。半日制的

5、课程需要23年时间完成，而全日制课程最短为一年。 儿童早期保育与教育证书的培养目标是：a）使参加培训者理解儿童早期教育和儿童发展。b）向受训者展示推进学前教育课程计划的技能与过程。培养职业自豪感。让受训者学会为儿童提供互动的、有利于发展的学习环境的方法。学习内容大致分为七大部分，包括“儿童早期教育与保育的理念与实践”、“儿童的学习与发展”、“课程研究与教学”、“个人成长与职业发展”、“健康、安全、卫生与营养”、“家庭和社区参与”、“在指导下进行的教学实践”。每个部分又分为若干具体课程单元，每一个单元的内容都写入文件之中。值得注意的是，总共800小时的培训中，包含了180小时的“实践活动”，包括

6、与同学及导师共同完成一项课程计划；选择、设计和发展教学材料并创建学习环境（室内和室外环境）；和幼儿的互动；照看儿童；管理和指导儿童行为；与同事合作；观察、记录和评价儿童的学习。 儿童早期保育与教育文凭中的教学文凭，与前一级培养目标大体相同，只是根据学前一、二年级要为学校教育做准备的特点，加深了每一部分的学习深度和时间，并且要在课程中对中小学教育有一定的了解。总时间为1200小时，相应地，实践的时间延长到240小时。 儿童早期保育与教育文凭中的管理文凭的目标是培养幼儿园的管理者，因此要求大不相同。其培养目标包括：有政策意识、研究意识和课程执行能力；行动研究的技能；学会观察、评价、表彰教师的努力，

7、以创造积极的学习环境，指导教师工作；管理和指导能力，鼓励同事之间的小组合作及教师与家长的合作；幼儿园运营的必要行政和管理技能。学习的内容包括：儿童早期教育与保育的问题与研究；儿童早期教育与保育课程设计；理解和开展儿童早期教育与保育行动研究；儿童早期教育与保育机构的领导、管理与行政；专业发展；家庭、社区合作；在指导下进行管理实践。该文凭同样需要150小时的实践工作，偏重管理和研究。 最后，面向已获得其他专业学士学位学生开设的儿童早期保育与教育专家文凭要求更高，基本上融合了上述教学和管理两类文凭的所有要求，因此时间也更长，需要1600小时。（ 第二篇：新加坡培训总结赴新加坡学习培训总结 根据学院安

8、排，2012年1月3日至16日我与本学院8位同志一道赴新加坡参加了“陕西省职业技术教育类院校老师赴新加坡师资培训项目”的学习培训。下面，我就整整13天的学习培训作一简要总结： 一、学习培训的基本情况 本期培训班来自我院（西安技师学院）、陕西省电子工业技工学院、0一二基地高级技工学校、西安工程技师学院四所学校共26名学员，在新加坡工交局总部进行了为期13天的学习培训。归纳起来呈现以下五大特点： 1、学习动员充分。1月1日，我们学校组织我们8人参加了出国前的学习培训。学院领导和办公室领导就出国必须遵守的外事纪律以及目的地国家的法律、法规和学习、生活的基本要求、注意事项等作了详细动员，使自己倍受教育

9、和启发，深知这次出国培训的极端重要性和肩负的使命和责任，深知这是一次难得的学习培训机会，自己一定以高度的责任感和使命感高质量地完成培训任务。 2、培训安排周密。学院领导安排了周密的培训内容，具体有新加坡职业技术教育及培训体系概述、工教局课程设计与研发、以能力为本位的教学规划（重点内容）、工教局考试系统等4个专题。为了提高培训质量，新加坡工教局安排了在工教局教育服务顾问陈红春教授、工教局课程兼教育发展署副署长许信和教授、工教局教学设计科技署主任萧美玲女士等具有丰富实践经验，又了解中国国情的专家授课。在后勤服务保障方面，东源新能源有限公司和新加坡工艺教育局也提供了优质高效服务，在教学物资保障、生活

10、安排上都达到了学员满意的效果。 3、参观考察活动丰富。13天的学习培训，我们考察拜访了新加坡工教局总部、工教局西区学院、工教局中区学院（义顺校区）、工教局东区学院、新加坡义安理工学院、实地考察了工教局企业合作伙伴康福徳高工程。通过这些极具针对性的参观考察培训活动，丰富了培训内涵，提高了培训品位，体验了真实的新加坡职业教育。 康福徳高工程部参观 工教局中区学院（义顺校区）参观 4、参加培训认真。本次赴新加坡学习培训期间，自己严格遵守培训纪律，做到了按时作息，准时到校，认真听课，积极发言，深入调研，情绪饱满，相互启迪，表现出了自己浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 5、学习成果丰硕。13天的学习培训

11、，老师们通过讲座、讲解、讨论、实践、指导、答疑、参观等系列教学形式和丰富的实践活动，使我们把教学内容很快的掌握和理解。同时自己紧密联系我院和个人工作实际情况，在教学模式、教学设计、教学方法等方面进行了深度的理性思考。通过学习、对比和思考，开阔了自己的世界眼光，丰富了自己的感性认识，活跃了自己的理性思维，提高了自己的教学能力。 二、学习培训的深刻启示 在新加坡学习期间，自己始终带着学习、感悟、提高的学习目的，密切关注着不同国度职业教育的运作模式，体验着不同国度新颖的教学理念，感悟着不同国度教学方法的先进经验。13天的培训时间是短暂的，对新加坡职业教育方方面面的了解和把握也是肤浅的。作为一名一线的

12、教学工作者，结合自己的教学经验，依据自己的所见所闻和所思，应该说，13天的学习培训，很有触动，深受启发，收获较大。 1、集中管理。新加坡的职业教育采用“三院一制”的管理模式，即一个管理总部为工教局总部，三个学院分别是工教局中区学院、工教局东区学院、工教局西区学院。只要学生上其中任何一所学院都可获得政府97%的补贴，学生个人只用支付3%的费用。这三所学院有公共的课程，比如工程学系、电子与咨询科技学系、应用于保健学学系等，当然每个学院都有自己的专属的课程，比如工教局中区学院专属课程就是航空与海事科技、创意设计与互动媒体等；工教局东区学院专属课程为美容与健康等；工教局西区学院为烹饪与款待服务等；学生

13、可以根据自己的特长和爱好，自由选择学院和专业，毕业后颁发统一的国家工教局证书。 2、教学资源丰富。新加坡政府对职业教育的投资力度非常的大，新加坡的每一所学校教学设施设备都很完善，教学资源非常的丰富。新加坡的校园到处都覆盖着网络，学校有很多社团吸收学生，为他们提供发挥个人特长的空间。 学生组织的社团 校园网络覆盖率100% 义安学院学生的PLC作品 义安学院学生制作的智能小车 3、聘用老师严格。新加坡录用老师非常的严格，他们很少录用应届毕业的大学生，大多数的教师来自企业的专家。那些企业的专家要成为合格的老师必须经过工教局教学设计科技署严格的培训。培训的内容为以学生为中心的教学法，一共培训8个模块

14、，包括管理、激励、辅导、考核、评价、计划、发展、传授。培训合格后才能上成为一名教师。我们此次培训主要学习了8个模块中的计划。 4、教师职业能力和素质高。经过培训的老师不但专业能力强，而且职业能力和素质都很高。教师接收到培训任务后要制定周密的培训计划、为学员准备学材以及制作PPT、准备培训资料。他们制定的培训计划非常的详细，每一天每一个阶段讲解什么内容、开展什么样的活动、应用什么教学方法、用到哪些教具、设备等信息均可以才计划上面获取到。开展培训之前，要完成所有的资料准备。我仔细观察了我们的主讲萧老师，她在6天的讲课期间所有的教具、学材、视频全是培训前准备的。萧老师给我们主要讲解的内容是以能力为本

15、位的教学规划，教会了我们如何制作以能力为本位的教学蓝图、教学计划和教学大纲。我们按专业分组边学边做，亲自体验了新加坡老师以学员为中心的教学模式。我认真地和我的一体化教学做了对比，萧老师的课堂明显的教学形式多样，教学方法新颖独特，教学资料准备的齐全、形式多样，萧老师对学员的评价幽默诙谐，虽然萧老师已经50多岁，而且她要用汉语和我们交流，但她的课堂却是一直充满活力的，富有朝气的，她对教育的这份热情深深地感染了我，吸引了我，对我的触动非常的大，让我从心灵深处更加的热爱教育行业，是我感到了作为老师的自豪和骄傲。所以此次培训对我的教学素质和能力都有了一个质的飞跃。 新加坡是一个“花园城市”、“花园国家”

16、，是一个经济成就显著，物质文明程度较高，以充分结合中西方管理优点的制度文明国家，它独具特色的建筑设计、色彩明显的房屋外装，非常宜居的环境打造，规范有序的管理模式等方面都值得我们学习借鉴。能有机会亲眼看到和体会到这些，我感到很荣幸，所以我非常感谢学校领导能给我这次去学习培训的机会，我将把在新加坡学习到的知识应用到我的工作中，并且分享为我的同事们，用十分的热情投入到我的教学中，用认真、踏实的工作态度来回报学校。 西安技师学院工业自动化系 2012-1-20 第三篇：新加坡培训总结新加坡培训有感 非常荣幸的由学校派遣，我参加了本次由新加坡淡马锡基金会、新加坡工艺教育局和河北省教育委员会联合举办的机加工专业教师培训营活动。本次培训营活动在新加坡工艺教育局的中区学院举行。新加坡公教局是新加坡唯一的一所国办中职院校，分东、西、中三个校区，学制两年，年招生一万五千三百人左右，总在校