幼儿园大班教案《文具》.docx

1、幼儿园大班教案文具幼儿园大班教案文具幼儿园大班教案文具1 活动目标： 1、布置“文具店”并作统计记录。 2、学习分类、统计，在嬉戏中练习简洁运算。 3、开展幼儿的视察比拟实力。 4、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。 活动打算： 学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。 活动重点： 依据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。 活动难点： 能相互协商、听取同伴看法，并提出自己的合理建议。 活动过程： 一、收集我的文具。 你们都知道哪些学习用品？ 介绍自己知道的学习用品。 师幼集体视察、相识文具。 二、小小文具店 1、布置“文具店” 。 2、出示学习用品图片，探讨文具应当怎样分

2、？ 3、依据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类 并圈出来 统计并记录学习用品的状况。 4、老师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。 应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。 三、幼儿操作 1、交代要求，幼儿操作。 2、相互沟通、检查，老师巡回指导。 活动反思： 整个活动过程，老师为幼儿搭建了自由探究的舞台，让幼儿自己探究，尝试，思索，老师只是活动的支持者，合作者，引导者。在科学探究活动中我们首先要有清楚的思路，对整个活动做合理的支配，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定根底。活动层次要清楚，做到层层深化。幼儿园大班教案文具2 一、设计意图 在啊哈

3、！小学的主题实施过程中，我们适时相宜地为幼儿创设环境，让孩子模拟小学生活。如课桌的排放、座位的调整，并且每天早上背着小书包上学，晚上背着小书包回家，随时随地地整理小书包等。同时，孩子们带来了小书包后，通过视察、共享、沟通，他们相识了各种文具用品，了解了文具用品的功能。本活动的意图是在此根底上，让幼儿开阔思路，通过分类、统计、交易等手段造就幼儿的数学综合实力以及一种实践运用实力，并养成良好的行为习惯，造就幼儿的合作精神以及自我效劳实力等，为将来走进小学奠定根底！ 二、活动目标 1、依据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作统计记录。 2、在嬉戏中练习简洁运算。 3、能相互协商、听取同伴看法，并提

4、出自己的合理建议。 三、活动打算 1、每人一个装有各种文具的小书包。 2、笔、记录板 3、标签纸、各种自制纸币假设干 4、售货员标记 四、活动过程 1、介绍我的文具 幼儿分小组结伴，相互介绍自己带来的文具。 代表介绍。 2、布置文具店 每组布置一个“文具店”，探讨：怎样分类摆放。 幼儿分组布置，并贴上自制的价格标签。 给文具店取名，沟通布置状况。 3、统计文具 幼儿作文具店统计员，统计并记录本店的文具数量。 同伴相互沟通、检查。 4、嬉戏；小小文具店 选出一个售货员，顾客自由地到各个文具店用“十元钱”“购置”文具用品。 5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。幼儿园大班教案文具3 活动名称

5、：文具小超市 活动目标： 1、复习10以内数的加减运算，会用算式列题。 2、通过探讨知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。 3、能大胆的发表自己的见解。 4、有爱好参与数学活动。 5、让孩子们能正确判定数量。 活动打算： 用幼儿和教师共同收集的文具布置“小小文具超市”。 幼儿每人一份钱。钱的数目从510、每组一个塑料框、计算用的纸和笔。 有关“文具”的文字卡片假设干。 活动过程： 一、超市买文具 1，老师：“再过不久，我们小挚友即将读小学一年级，上学时须要文具，今日，请小挚友到”文具小超市“买你们须要的文具。” 2，每位小挚友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，

6、要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。 3，幼儿依据各自不同的数字购置文具，并用算式列出所购置的文具式题。 4，请个别幼儿说说：我买了文具，算题是。 二、探讨：哪些文具是一年级所必需打算的？ 1，每组小挚友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必需打算的。 2，小组成员之间相互探讨，并能做出适当调整。 鼓舞幼儿把重复或者不须要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必需的的文具。 3，集体探讨 请个别小组展示所购置的文具。 1请大家看看，哪些文具是一年级小学生必需打算的？说说你们的理由？ 2幼儿边说教师边出示相应的文字卡片。 3除了这些还有什么文具是一年级小学

7、生必需打算的？ 4师生共同总结。 4，被解除的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗？ 活动反思： 1、幼儿对人民币感爱好。 2、引导幼儿动脑筋。 3、表达数学教育生活化。 4、数学问题情境化。 5、教育方法嬉戏性。 6、活动环节训练要复习序数。 7、要反复做嬉戏稳固，把文具换其他物品造就幼儿敏捷换算实力。幼儿园大班教案文具4 活动目标： 1、了解运用文具的担心全行为以及产生的危急。 2、会平安运用文具，能够遵守文具运用平安规那么。 3、通过探讨，初步建立班级的文具平安规那么。 4、能踊跃参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 5、造就幼儿动脑思索问题、解决问题的.实

8、力。 活动打算： 教学挂图 活动过程： 1、活动导入：谈话活动 老师：文具是我们学习的好帮手。小挚友们想一想，你们经常运用的哪些文具?你们知道文具运用不当会很危急吗？下面我们看看书上的小挚友在做什么？ 2、活动绽开：观看幼儿用书和教学挂图。 1老师：请小挚友翻开书的第2页和第3页，细致看看每一幅图，图上的小挚友在做什么？他们在运用哪些文具？他们运用文具的方法对吗？ 2幼儿依据老师的提问，自由阅读和讲解并描述画面的内容，老师巡回指导。 3老师出示挂图，引导幼儿讲解并描述和探讨画面内容。 老师：教师这儿的大图和你们书上的小图是一样的，我们一起来看看这幅图都讲了些什么。 逐一探讨挂图中相关的内容。这

9、个男孩在做什么？咬铅笔会有什么危害呢？铅笔不能咬，会造成铅中毒，会把细菌等有害的东西吃到肚子里，还会使小挚友的牙齿歪斜 探讨其他内容。 老师小结：这几位小挚友运用文具的方法不正确，这样会对他们的身体安康造成危害，紧要的还会威逼生命平安。 3、活动绽开：分组探讨该怎样平安运用文具。 1老师引导幼儿视察并讲解并描述最终一幅小图:此时此刻我们一起来看看，这幅图上的小挚友的做法是不是正确。为了我们的安康和平安，除了画完画要洗手，在运用文具时还应当留意什么？ 2老师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位实力较强的幼儿，请他用图或图夹文的方式表现大家探讨的内容。 3幼儿分组探讨该怎样平安运用文具

10、。 4老师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。 5共享各组探讨内容。 4、活动总结：平安运用文具规那么。 老师引导幼儿回忆集体制定的详细的行为规那么，进展总结。 5、活动延长：张贴平安运用文具规那么。 平安运用文具规那么的参考范例： 1、运用文具时，保持坐姿端正，正确用笔。 2、不玩弄文具，不吃或咬文具。 3、不用笔尖对着自己和他人。 4、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。 5、用完文具要整理整齐。 6、写完字或画完画要把手洗干净。 7、运用剪刀要当心，不要运用箭头锋锐的剪刀，运用见导师咬集中将身，不能一边说笑一边运用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃，剪刀用完放到平安的地方。

11、 活动反思： 平安教育要常抓不懈幼儿的年龄特点确定了其意识和行为之间的差异，幼儿的自觉性和自制实力都较差，而良好行为习惯的养成，自我爱护实力的提高，也不是一次两次的教育就能见效的。我们教育者必需在日常生活中多进展正确行为的引导，使之形成习惯，同时还要经常催促和检查，协助幼儿形成良好的行为习惯。经常给孩子讲解平安方面的学问，逐步提高幼儿的自我爱护意识和实力。幼儿园大班教案文具5 设计意图： 在数学活动按群测数中，小挚友学习先看多的一局部，然后再接着往下数少的一局部的方法来数实物卡片上的小动物，有一个小挚友用了和别人不一样的方法来数这张卡片上的小动物，她是用两个两个数的方法来数的，也很快地数出来了

12、。在我们的生活中我们来数比拟多的物品时也都会采纳按两个两个、三个三个或五个五个的方法来数。让幼儿运用这种数数的方法不仅能提高幼儿按群数数的实力，也能为幼儿在生活中须要数比拟多的物品时带来便利。活动中主要是通过幼儿自己的探究、发觉、探讨来比拟哪种数数的方法比拟快，在进展屡次按数群数数的实践中获得数数经历。 活动目标： 1. 尝试按数群整2、整3、整5数数，并说出总数。 2能大胆沟通自己的操作过程。 3. 乐意参与数学活动，体验用不同方法数数的欢乐。 活动打算： 1.学问经历打算：会按群测数，会单个数数。 2.物质材料打算：教具：ppt、记录纸。学具：记录纸、铅笔、橡皮、剪刀、修正液、回形针。 活

13、动过程： 一点数统计物品 1.相识文具用品小熊新开了一个文具超市，超市里经营着很多文具用品，有剪刀、橡皮 2.点数文具用品并统计由于超市刚刚开张，摆在货架上的商品还没有来得及统计，请小挚友统计一下每种文具用品分别有多少，然后把数字记录在统计表上。 3.沟通统计结果谁来说说你统计的结果是多少？你是用什么方法来数的？ 小结：刚刚小挚友都用自己的方法数出了每种文具用品的数量。 二按数群数数，统计物品 1.共同探讨“快数”的方法有很多小挚友是用一个一个数的方法来数文具用品的，有谁能用比拟快的方法来数它们呢？大家去试试看。 谁情愿来说说你是用什么比拟快的方法来数的？幼儿介绍 2.学习按数群数数你们看教师

14、这里有一堆摆得很不整齐的橡皮，我们按两个两个来数这些橡皮。老师带着幼儿用整2的方法数。整3、整5的方法类同重点：如不能用整3或整5来数完的话，最终一组就用接着往下数的方法来数。 3.幼儿用整2、整3、整5的方法来数文具用品。 4.再次统计文具用品数量。 5.相互沟通数数的方法。 小结：原来我们来数摆得不整齐的物品可以用整2、整3、整5的方法来数。 三线上嬉戏，稳固按数群数数的方法线上嬉戏：幼儿停在线上走，音乐停时幼儿按老师所说的数字找伙伴，幼儿集体按数群数数。幼儿园大班教案文具6 活动目标： 1、能用完整连贯的语言介绍文具盒。 2、在老师的示范指导下，能遵照必须依次介绍文具盒的外形和功能。 3

15、. 谨慎倾听老师的讲解并描述，尝试发觉讲解并描述的不同之处。 4. 探究、发觉生活中文具盒的多样性及特征。 5. 使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动打算： 布置“文具盒”商店、实物投影仪一台、图标形态、颜色、图案、功能黑板，电视机布、篓子。 活动过程： 一、谈话导入，引发幼儿参加活动的爱好。 1、师：“小挚友，你们立刻就要从成为一年级的小学生了，开心吗？开心上小学要打算什么什么呀？”幼儿自由发表看法 二、感知理解讲解并描述对象。 1、师：“你们知道这是什么？文具盒 这是什么形态？什么颜色？有什么图案呢！ 文具盒有什么用呢？装铅笔、橡皮 2、幼儿自由参观“文具商店”，每

16、人选择一个自己最喜爱的文具盒回到座位。 师：“你们想不想要文具盒呢想。当当当，有这么多文具盒呀，此时此刻我们小挚友轻轻地上来选一个自己喜爱的文具盒。” 三、运用已有经历讲解并描述。 1、幼儿先与身旁的同伴自由沟通自己选择的文具盒。 师：“好，每个小挚友都找到自己喜爱的文具盒了吧，此时此刻我们和旁边的好挚友说一说你手中的文具盒。 2、个别讲解并描述。 师：谁情愿到前面来跟大家说一说。留意哦小挚友在说的时候，我们的小观众们要谨慎听，敬重他们哦。 四、引入新经历。 1、从实物投影仪里视察教师选择的文具盒，听教师用句式来介绍文具盒上的图案。 师：“我的文具盒的形态是XX；颜色是XX；图案有XX、有XX

17、、还有XX；翻开里面有放我很喜爱我的文具盒。” 师：我是怎么说的，我先讲的什么？然后说了什么？最终说了什么？依据幼儿的答复老师出示相应的图标帮幼儿获得新的讲解并描述经历。 2、幼儿自由练习按序讲解并描述。 师：“此时此刻我们再来按着依次说一说你的文具盒，记住要先说形态、颜色，再说图案，最终说功能，别忘了介绍完以后说一说对他的宠爱。” 五、迁移新经历。 师：“教师还打算了一些文具，有铅笔、橡皮、刨刀和尺子。请你们每人来选一样文具给客人教师介绍一下，记住要按刚刚的依次说。” 六、完毕活动。 师：今日，小挚友把文具介绍的很清晰，让客人教师都知道了应当如何运用。可是小中班的弟弟妹妹们还不知道，我们去给

18、他们说一说吧。 活动反思 这次活动，让我觉得教学活动的确能整合各种各样的内容，须要教师时刻要有这种整合的理念。活动的选材必须要具有生活化，假如这次的铅笔盒小挚友没有实物，没有对铅笔盒的了解，孩子们是无法做到如此细致的比拟的。因为所选择的是孩子们所生活化的，运用的手段也是贴近幼儿生活方式的，所以更能让幼儿所承受。使孩子们在比比讲讲中学到各种学问。 小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。 现代的释义应当指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。其他办公用品还包括：直尺、笔记本、文件袋、文件封套、计算器、长尾夹等。幼儿园大班教案文具7 活动目标

19、 1、相识学习用品，知道他们的用途。 2、尝试学习整理、摆放文具用品的方法，能有序地摆放物品。 3、逐步学习自己整理文具，增加做一名小学生的愿望。 4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 5、造就幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。 活动打算 1、每人打算一只书包、铅笔盒、书本等。 2、情境表演：两个小挚友(小学生自己整理文具的情景，一个会自己整理，一个不会整理) 活动过程 1、相识学习用品，并知道它们的用途。 逐一出示书包、书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，并探讨它们的用处。 形成学习用品的概念，知道这些都是小学生学习时须要用到的用品。 2、观看情景表演两个小挚友，比拟两个小学

20、生的文具有什么不同。 提问：表演说明白什么?你喜爱小明还是小方?为什么小明作业做完了，小方还没有完成? 小结：学会自己整理文具学具很重要。 3、探讨：怎样爱惜自己的学习用品?如何将书包望的用品摆放整齐呢? 4、幼儿探讨整理文具的方法，学习将自己书包里的学习用品整理摆放整齐。 请一幼儿示范整理文具的方法。 幼儿共同操作整理整理自己的文具和学具。 5、创设“上课，下课”状况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的欢乐。 比一比：看谁收得又快又整齐。 活动反思 如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的开展，有效地变更学生的学习方式，让他们主动地、富有特性地开展数学学习是我自课改试验以来始

21、终在教学实践中探究的问题。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我踊跃地进展了思索，分析了学生的学情和原有的学问经历背景，然后依据标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的开展效劳。 1、让生活走进课堂。 现实生活中的数是非常丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广袤，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的根底上开展教学，创设学生熟识的生活情境，通过数一数与学生学习休戚相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平常小挚友喜爱的数字嬉戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间

22、，让学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的严密联系，呈现数学的魅力。 2、让数学教学成为数学活动的教学。 学生的经历和活动是学生学习数学的根底。教学中，老师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感爱好的活动，在活动中给学生供应自主探究、合作沟通的时机，使数学学习不再是学生依靠老师讲授、被动承受的过程，表达了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。 3、开放教学，让数学教学解放学生的大脑。 开放式教学的核心是使学生成为学习的主子，让他们主动参加到学问的形成过程中，自主学习、体验探究与胜利的乐趣。为造就学生思维的敏捷性、深刻性，教学中我力求表达开放性

23、教学特点，如“找挚友”的连线，依次是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地视察感知，得到多种的结果，还可以开放式想像校内里、家里数字的存在与价值；此处，学生表达的语言是开放的，老师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓舞学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步造就。 4、让数学教学促进学生学问、实力和情感的同步开展。 如何在建构学问、开展实力的根底上造就学生踊跃的数学学习情感，增进数学学习的信念，是值得深化探讨的问题。在本课教学中，我踊跃转变老师的角色，把自己放在和学生同等的地位，和学生一起学习、一起做嬉戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思索的时间，又有探讨、合作沟通的时机，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的气氛让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长学问而且长才智。