部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案.docx

1、部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案 【篇一】部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 突然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上

2、爬，像小猴子一-样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小朋友。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！我应当感谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ _ 本文黄亦波，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰教案 【教学目标】 1.学问与力量 (1)学会本课生字,把握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、最终、竟然、吸取”等词语在

3、句子中的意思;会用“最终”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导学生读课文,理解课文内容。 (2)争论、品尝重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值 使学生懂得只要有士气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵的优秀品质。 【教学重点】 “我”爬天都峰的过程。 【教学难点】 理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。 【教学预备】 学生:查找有关天都峰的资料。 教师:制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、创设情境,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片,由学生展现自己找到的天都

4、峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,提醒课题。 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文,勇攀顶峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。) 二、自读课文,学习生字 1.选择自己喜爱的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2.自学生字,读准字音,想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确。

5、6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小教师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意 边读边想,简要答复课文主要讲了一件什么事。 (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的10个字,并分别组词。 2.与熟字比拟,识记字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,教师巡察,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1.学生朗读课文。 2.师引导:写爬天

6、都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 争论后,使学生明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精确反映出登山的费劲、困难。 3.(出示天都峰画面)读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。 学生娴熟阅读后,指名沟通,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深入议读,领悟课文 (一)学习课文第一自然段。 读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文其次自然段。 1.默读其次自然段,思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊

7、,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“好像是从天上挂下来的”。 什么叫“发颤”?真的可怕吗?(衬托了天都峰的“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生练读,评读。 5.小结。写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这局部内容,画出老爷爷和

8、“我”的对话。 2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?” 思索:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是相互疑心吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组争论。 4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?外表上好像双方都有疑心,实际上是相互艳羡、鄙视,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再说说用上括号里

9、的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”表达在哪里? (士气。表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士

10、气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克制。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么? (这句话告知我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。) 三、拓展学习 想一想,假设你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 四、总结 同学们,教师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折

11、时,会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难。同学们,你们有士气和信念吗? 五、作业布置 1.有感情地朗读课文,对话局部可分角色朗读。 2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。 【篇三】部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰教案 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是由于他们个人的努力以及彼此之间的鼓舞，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品行。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是由于他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深

12、入地理解他们不怕困难、奋勉向上的品行。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 教学难点 学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具预备 投影片、图片。 教学设计 一、提醒课文题目，启发谈话 黄山是我国的风景巡游区，那里风光秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观着称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2） 今日，就让我们一起跟随小的脚步一起来爬上这的天都峰吧！ 二、初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。（课件

13、出示3） 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？ 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 三、初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不熟悉的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互帮忙，把字音读精确。教师可有重点地进展指导。 2.认读词语（课件出示4） 石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵 3.读准下面的多音字。（课件出示5） 假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮番读生字、新词。 5.推选读得好的同学担当领读员。

14、四、识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展现，让学生口头组词。（课件出示6） 陡级链颤攀猴鲫辫呵 2.识记字形。（课件出示7） 辫辩、辨:左右均一样，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 3.书写提示。 教师示范写“辫”，提示书写时左中右三局部要写紧凑，然后学生试写。 4.学生自己观看生字，进展试写。 五、词语理解（课件出示8） 石级：石头台阶。 抬头望：仰视。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 发颤：抖动，颤抖。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.了解课文主要内容，体会“我”和老

15、爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。（课件出示10） ti linpn dngbin zichn dng 铁链攀登辫子抖动 3.课文讲了一件什么事？今日我们连续学习这篇课文。 二、紧扣课文题目，承前启后 1.写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11） 学生争论后，使同学们明白:由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确地反映出登山的费劲、困难。 2.课件展现

16、天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。 教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!” 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名沟通，教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀及令人生畏的气概。 5.读了其次自然段，同学们有什么感受?积存美丽的词语。 我似乎看到了又高又陡的天都峰。 三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1

17、.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（课件出示13） 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”可怕、畏惧的心理。 2.指名沟通。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感慨句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入争论、沟通。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他

18、们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?外表上是双方都有疑心，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生争论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名朗读。 (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生沟通。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的困难。 (3)引读第七自然段，

19、从“最终”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思索题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他观察了“我”，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组争论、沟通。 让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，争论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 鼓舞学生大胆发表自己的看法。 3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓舞，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克制。 六、课外延长，培育力量 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?