人教版一年级语文下册教材简析.docx

1、人教版一年级语文下册教材简析人教版一年级下册教材简析一、教材结构1以“专题”为中心组织单元，共8个。每组教材的组成： 导语识字课文语文园地（含口语交际）今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。）2新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。可根据需要结合讲读课文进行教学，如，春风吹可在教学第一组多彩的春天时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；有布置、有检查； 也可以用作朗读检测，训练朗读能力；老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是

2、结构上的不同。）二、教材特点（5个）1围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。 2安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。 3课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。4呈现方式教本变学本。 如：学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有）语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语

3、文化”。5体现教材的开放性和弹性。教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学兰兰过桥，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组 “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。教学目标一、识字、写字1喜欢学习汉字，愿意主动识字。2认识550个生字，会写其中250个。3掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。二、关于阅读5喜欢阅读，感受阅读的乐趣。6学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体

4、会文中的感情和语气。7借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。8感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。三、写话9对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。10根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际11学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。12能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 13能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。14听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。15表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。教学提示 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以备课要从单元入手，

5、注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。 把握单元训练点：第一组：主题多彩的春天（5点提示）1 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了， 。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音莺歌燕舞泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）再如，第1课柳树醒了P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种

6、语言的层次美，柳树醒了柳枝软了柳稍绿了柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。2角色表演课文内容，学用语言 表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。如P8，第2课春雨的色彩，文中三次出现春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练：反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。 角色表演，内化语言。进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。积累这种语言形式。3积累写春的词语、诗句，扩充词

7、汇量，进行大量的说词训练。本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。4引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15强调自主发现，不要越俎代庖。 5口语交际要注意单元整组的回应与整合。 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈

8、”，鼓励孩子学用。注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）第二组：主题家庭生活（6点提示）1学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现推想这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。2学习用“因为所以”的句式进行说话训练。如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为所以”的句式进行表达训练。3朗读指导，

9、重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。4引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾”教师要有语文意识，随时指导积累运用如，练习用上一个或几个短语说话。5字词方面： 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。语境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。6本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。可以在情境中进行模拟对话。注意交际情态的指导

10、：流畅的语言、大方的态度。第三组：主题保护环境（5点提示）1结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面培养语感。P36（识字三）识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。2抓住“变化”理解内容，体会课文情感。我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如，P39两只鸟蛋，从觉得好玩小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学

11、时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。P42松鼠和松果也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林光秃秃茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。 P45美丽的小路，以小路的变化（美丽变脏恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。 P50失物招领，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢主动认领）体会孩子们的内心变化。教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。3继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。4字词方面：积累四字词语和搭配恰当的短语。继续

12、巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。5本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的有的还有的”来交流。注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。第四组：主题快乐的夏天（4点提示）这一组选取的小动物、环境都非常典型典

13、型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。单元训练点：1重视角色朗读，善于抓关键词句品读。 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。如抓动词：

14、小壁虎借尾巴中，（摇着 甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶） 2学习说写感叹句。要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。 连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。3字词方面：4 一是积累短语。（集中在两组短语

15、的训练） 积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。 积累“谁来去”的短语形式，发展语言。 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。4本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题：教师应创设情境， 鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。第五组：主题动脑筋想办法（5点提示）既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑

16、“怎么想”。四个太阳一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？ 乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？在一线14年，三次教曹冲称象，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），

17、这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。单元训练点：1了解一段话的意思，注意句与句的联系。如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先再然后最后的句式练习表达。2背诵课文，积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。3学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为

18、学习音序查字法打基础。4字词方面：学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。 学习用“一边一边渐渐”写比较复杂的句子。5本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。指导并规范学生的语言。 第六组：主题我们的生活多么幸福（5点提示）1学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词

19、语想画面的能力，培养语感。如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。2借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102画家乡。3学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）4句式练习：（集中在两种句式的训练）感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。学习用“那么那么”的句式介绍自己喜欢的事物。5本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点） 真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎

20、么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。讨论小学的第一个儿童节怎样过？教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。按计划进行活动。第七组：主题我们都有好品质（5点提示）这一组教材在写法上有一致的特点通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。单元训练点：1有效补白，发展语言，深化理解。

21、2要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？不光这一课，像吃水不忘挖井人，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。3指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。4有提示语可以关注，没有的怎么办？ 结合语言、借助

22、插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。5字词教学：借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。6积累与运用：练习说带有“把”字的词句。学习“只有才”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才 的句式引导学用。积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地 慢屯吞地”。积累一组励志的谚语。P1155本组“口语交际”

23、的主题是“该怎么做”。（强调4小点）鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。引导孩子站在对方的立场想问题。建议把读、演和评价结合起来。注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。第八组：主题身边的科学（4点提示）学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。单元训练点：1读好比较难读的长句和新的

24、科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”2注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，棉花姑娘小蝌蚪找妈妈。3字词方面： 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。 注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的雪白雪白的4本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？把自己的想法用画笔表现出来。课堂交际时，引导学

25、生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。补充几点教学提示（一）关于识字、写字。1会认字注意把握会认字的教学要求：语境中识，换语境还认识，不是单字检测。教学原则：强化第一印象，分散识记，加强复现，及时巩固。 例棉花姑娘，课题、随文分散识记，学文后编写含有生字的小韵文，想方设法再提高再现的机会。 重视会认字回生现象。会认字的检测要予以重视。如读词串、课外小语段。重视识字成果的展示，不断给学生动力和积极性。（识字课本和识字小报）2会写字 指导“四步观察法”写字，养成良好的写字习惯。 写字分散安排，每节课动笔写一写，可以适当安排听写。 对抄写的建议：一是连写为好，这与人的瞬时记忆和短

26、时记忆相吻和；二是分写生字，以不超过4遍为好；三是分写、连写交替进行：每个字连写3遍以后，再组词写1遍，这样记忆效果更好。3加强课外识字，做生活的有心人。如：鼓励创编识字课本主题识字，组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办超市、我当小导游、逛家电商场等等识字活动。（二）关于阅读教学把握低年级阅读教学的四个重点：1朗读能力的培养。就是确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好。而要人人都能做到，那就是教师教学的效果。低年级的阅读教学，我想，首先就要看是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。这也

27、是低年级阅读课的一个重要目标。朱熹说，凡读书需字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可少一字，不可牵强；需多诵数遍，自然上口，久远不忘；古人云，书读百遍，其义自现，谓读得熟到不待讲而自明其义也。所以，读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。2识字写字要落实到位。3理解应用。低年级的理解和应用相对简单，不必拔得太高。课标对此有两条要求： 一条是了解词句的意思，能读懂童话、寓言故事。 第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。也就是说，读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。仅此而已。第一类是新词新句式，这个词孩子过去没见过，对这样的词老师要

28、引起注意。如快乐的节日有一个新词“祖国”。孩子们在日常生活中可能听过祖国。但是祖国是啥？恐怕一年级的孩子很难建立这个概念，这个需要老师做个引导。有的老师结合中国地图，告诉他我们的祖国是这样的，多大，我们的家乡在哪。其实这就叫初步的理解。第二类词就是关乎课文中心的词语，这篇课文，要表达的中心意思是什么，老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词（或叫关键词）。如：看电视中的“秘密”和“奇妙”。第三是有引申含义的词语。比如课文我是什么：“我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。睡觉，散步，奔跑，跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。不能在字面上的浏览。 案例师：水在

29、池塘里干嘛？生：“睡觉”。师：什么叫睡觉？孩子不会解释。师：你们做个动作，我就知道你们懂得睡觉了。孩子们做了一个动作。师：真棒，真聪明。然后老师告诉同学们，你们都去睡睡觉，体会一下睡觉的感觉，然后再读在池塘里睡觉。师：“声音要小，睡觉的声音要小”然后，“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。 分析：我们说，一个词语就像一个钉子钉在墙上，它有露在外面的这一段，这叫字面意思；而钉在墙里面的这一段，那叫引申含义。我们的阅读教学，要教的是钉在墙里面那一段。老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。因为露在外面这一段一读就懂。睡觉，谁不懂？所以，这样教学就有些浅了。我们教的都是孩子会的。

30、那，这个睡觉怎么教？睡觉，是水在池塘的这个家里的状态，教学这一段，是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现，划之后读一读，看能不能换换位置，为什么不能换？几个词的内在含义可能就明白了，最后再读一读，读出在四个家的不同表现。是不是就明白了词语的引申含义。当然，词语理解了，也可以引导加以应用，单元解读已例举，不再强调。高高的山 高高的房子 高高的大树阅读教学的第四个重点花儿真香啊！ 我们学校多美啊！4熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。 小学阶段背诵优秀诗文要求160篇，第一学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。有的孩子，低年级光看着考了100分，实际上它已经掉队了，50篇没背，5万字没读，100分那是假的，它不是真正的100分。刚才说的那50篇5万字，