最新整理中央电大《学前儿童语言教育》考试资料.docx

1、最新整理中央电大学前儿童语言教育考试资料2018最新整理-中央电大学前儿童语言教育考试资料中央电大学前儿童语言教育考试资料一.单项选择题I 认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（B ）A.斯金纳B.乔姆斯基C皮亚杰D.伍顿2语言内容不同于语言话题，主要表现在它是（D ）A.个人化的B.具体的C.非独立的D一般的3儿童早期将miao”的意义当作猫.狗、羊等.这种常见的错误属于词义的（A ）A.过度扩充B.过度缩小C借代D.引申4卡洛一乌尔福特和伦奇提出的“四范踌说包括了语言规则范畴.语言内容认知范畴.语言操作范踌和（C ）A.语言表达范畴B.语言运用范畴C

2、语言交际环境范睛D.语言理解范畴5下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（D ）A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它星儿童语言学习系统理论影响的直接结果C语言内容.语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识D同化和顺应是儿童语言发展的两种机制6从岀生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（A ）A前语言现象B自我中心语言现象C社会性语言现象D理解语言现象7小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（B ）A辨析性倾听B有意识倾听C.理解性倾听D运用性倾听&关于字前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是（C ）A.等同于学前儿童语言发展状况的评估B.主要评价儿童对某些语音.词汇或句子的拿握

3、情况C注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果D.关注教师的语言活动的设计和组织9谈话活动与曰常交谈相比较而言，它具有（D ）A.无计划性B.随机性C自发性D.目的性10幼儿园听说游戏的活动具有（C ）A.活动的性质B.游戏的性质C活动与游戏双重的性质D.游戏为主，活动为辅的性质II 幼儿园早期阅读的主要作用是（D ）A.掌握书写的技法B.增加识字的数量C.学会文字记录D.接近书面语喜的意义12讲述活动可以按照多种方式进行类型划分.如果按编码特点，讲述活动可以分为（C ）A 看图讲述.实物讲述和动作讲述B.叙事性讲述.描述性讲述和说明性讲述C.叙事性讲述.描述性讲述和议论性讲述D.看

4、图讲述.实物讲述和情景表演讲述13 教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（A ）A 倾听能力B 表达能力C.阅读能力D 书写能力14能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（B ）A 谈话活动B 讲述活动C欣赏文学作品D 早期阅读15听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（D ）A.具体.练习、直接B.抽象、练习.直接C.具体.含蓄.直接D.具体.练习.含蓄22 幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为（C）A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读B培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写C.促进幼儿全面发展.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣D.培养幼儿对英语和英语学

5、习的兴趣，喜欢学习和运用英语23 儿童在语言学习中的模仿类型主要有（ ）A.即时完全临墓.即时不完全临墓.延迟模仿和选择性模仿B.即时完全临墓、即时不完全临蔓、延迟模仿和非选择性模仿C.即时完全临 慕.即时不完全临拿.非砸迟樓仿和选择性模仿D.即时完全临慕.延迟模仿和选择性模仿24从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（B ）A前图书阅读经验B前文字创作经验C前书写经验D前识字经验25如果儿童同时出现丢音.换音和错音等障碍现象.应该（ A）A.先轿治丢音，再矫治换音.然后是错音B.先轿治换音.再祈治丢音，然后是错音C.先轿治错音.再矫治涣音，然后是

6、丢音D先诱治丢音，再轿治错音，然后是换音26几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法.多媒体动态示范教学法.多媒体形象引探教学法和（D ）A多媒体集成教学法B.多媒体控制教学法C多媒体想象教学法D多媒体互动练习法27语言教育活动中的谈话活动与科学教育的总结性谈话有所区别，对此的正确说法是谈话活动（ A）A.侧重于培养儿童的语言能力B考虑话题内容的认知范畴C.巩固加深有关科学内容的认识D.关注儿童对话题内容的拿握28国际间，针对障碍儿童所倡导的全面交流的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（B ）A.构音障碍B.听觉障磚C.言语流畅度障碍D.情感性交往障碍29 不符合幼

7、儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是（C）A.呈现适当的剌激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分B.演示内容生动形象，但要适时适度C同一个教学信息的呈观，要做到尽量不可重复D.与学习内容进程相一致30言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和（B ）A频率性B.流畅性C.灵活性D.音乐性1 标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童逬入对语音的（C ）A.辨音阶段B.辨调阶段C.辨义阶段D辨声阶段2将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（C ）A教育手段B教育内容C.教育形式D教育评价3不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力“来源于认知发展

8、的是（D ）A.行为主义的语言模式B先天论的语言模式C.社会相互作用论的语言模式D.认知相互作用论的语言模式4有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?（ C ）A.非语言B语调C.言语D声音5学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（B ）A.华生的认知发展理论B皮亚杰的认知发展理论C班杜拉的认知发展理论D斯金纳的认知发展理论6学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听.表述、欣赏文学作品和（A ）A.早期阅读B.早期识字C.双语教育D.语言障碍轿治7渗透的语言教育的核心问题是促逬学前儿童与教师、同伴之间的有效（）A.语言运用B语言交流C语言理解D语言表达8儿童

9、自第一声啼哭到炉咿呀呀说话经过了 3个发声阶段，即（A ）A单音发声音节发声前词语发声B单音发声前词语发声音节发声C.音节发声前词语发声一单音发声D音节发声单音发声前词语发声9在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其（ D）A.反馈性倾听能力B.辨析性倾听能力C.理解性倾听能力D有意识倾听能力10在逬行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累（C ）A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验 G同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验 11 在谈话活动中岀现谈话内容中断的时候

10、，要想延续谈话，则谈话者可采用（A ） A修补的方法B轮流的方法C传递的方法D导向的方法12讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?（ B ）A.非正式语言B正式语言C随意语言D自由语言13讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（D ）A.从独立完整发码到独立完整编码的过程B.从谈话）舌动到表述活动的过程C.从表述活动到谈话活动的过程D从独立完整编码到独立完整发码的过程14根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于（C ）A.假象.动机、导向B.假象.动机.控制C.頁实.动机、控制D.假象.控制、导向15关于日常语言教育活动的错误说法是（B ）A.只强

11、调一个宽松自由的语言学习情境B.需要制定统一的语言教育目标 C在活动过程中学前儿童的自由度更大D更能体现教育的个别化 16文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（D ）A.理解具体的语言符号的意义B.认识一定的社会生活C.tl得一定的道理D.感受艺术结构语言符号的不同方式 17在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时.最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（A ）A情感心理和精神世界B.语言结构C.故事情节D人物形象18诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（B ）A.托班B.小班C 中班 D.大班19语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动

12、f每一组网络活动都包含了 学习作品.理解体验作品.讲述.扩展想象与（C ）A.创编作品经验B.复述作品经验C迁移作品经验D.表演作品经验20会给书中的图画命名.但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（A ）A萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D阅读阶段21 幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和（C ）A.书写的技能B识字的技能C自我调试的技能D理解意义的技能22般来说，发音异常现象可以归纳为丢音.错音和（B ）A.口吃B.换音C.构音D.弱音23在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和（D）A.动机功能B.平衡功能C.符号功能D.动力功能24启前常见的语音

13、评价方法主要有监测法、预测法和（C ）2学前儿童的语言发展包含三个方面.即语言形式、语言运用技能和（B）A.语言理解B.语言内容C.语法结构D.语言感知3认知相互作用论认为，儿黄语言获得的机制是（A）A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传4先将词安排在句子中学.将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词.句子。这种先整体后部分的做法体现了（ A） A.整合教育观B.完整语言教育观C.活动教育观D.教有目标的全面观5完整语言教育观指的星语言教育目标的完整性.（B）A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性B.内容的全面完整性.活动的真实性和形式多样性C.内容的全面完整性.

14、形式的真实性和形式多样性D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性6学前儿童语言的活动教育观强调（B ）A儿童对教师提供的语言材料的牢固拿握B教师对幼儿语言操作活动的控制C.儿童在活动中主动操作语言D教师对儿童语言学习的直接示范作用7决定学前儿黄语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成.语言教育目标本身和（D）A.语言学习特点B.语言学科性质C.语言发展规律D.语言教育作用8. 从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（ D）A.反映儿童的要求B.反映家长的要求 C.反映教育机构的要求 D.反映国家现阶段的价值观念9. 学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（ C）A.放在从语

15、音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上 B.放在学习正确恰当的口语表达上C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上 D.放在愿意向别人表达自己的见解上10. 在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（ A）A.渗透的语言教育B.专门的语言教育C.日常生活的语言教育 D.基本的语言教育11. 组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（ D）A.教师与幼儿共同讨论的原则 B.客观与主观相统一的原则 C.幼儿自发游戏的原则 D.示范与练习相结合的原则12. 有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验

16、进行提炼和深化的语言教育是（ B）A.渗透的语言教育B.专门的语言教育C.游戏中的语言教育D.其他领域活动中的语言教育19. 幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（ B）A.明确的特点B.含蓄的特点C.抽象的特点D.概括的特点20. 文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（ B）A.朗诵作品B.编构故事C.分析作品内涵D.学习作品中的字词21. 幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（ A）A.角色活动型B.细节表演型C.结尾表演型D.首尾表演型22. 学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（ A）A.存在很

17、咼的相关关系 B.不存在相关关系C.存在一般的相关关系 D.存在很低的相关关系23. 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（ C）A.前图书制作经验B.前文字辨认经验C.前图书阅读经验D.前绘画经验24. 幼儿园双语教育的一个主要特征是（ C）A.教师会说两种语言 B.开设第二语言的课程 C.教师使用两种语言组织幼儿活动 D.班上的幼儿会说两种语言25. 在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（ A）A.语言环境B.阅读材料C.第二语言的复杂程度 D.幼儿的社会化程度26. 对幼儿英语学习效果的评价，应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（ A

18、 ）A.幼儿对英语活动的兴趣 B.幼儿在英语表达时的语言错误 C.幼儿的语言模仿能力 D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度27. 学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（ A）A.换音B.拖音C.混音D.迟疑发音28. 对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以（ C）A.先矫治韵母后矫治声母 B.同时矫治韵母和声母 C.先矫治声母后矫治韵母 D.检查发音器官是否受损29. 语言矫治指的是（C）A.纠正学前儿童语言错误的过程 B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程 C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程30. 在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（ C）A.

19、可以取代教师的教学 B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果 C.应当与教师的教学有机兼容和整合 D.应当与教师的教学分别使用1. 儿童抚养者所提供的儿童指向语言（ CDS ）可以帮助儿童理解成人语言的内容 ，其所不具备的特点是（D ）A.超语言特征B.句子长度较短 C.疑问句和祈使句较多 D.动词和修饰词较多2. 在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（ B ）A.行为主义B.社会相互作用论 C.认知相互作用论 D.先天论3. 岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（ C ）A.单词句B.简单句C.电报句D.完整句4. 学前儿童学会谈话的

20、第一步是（A ）A.倾听B.回应C.反馈D.注意5. 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（ A）A.语言运用B.语言交际C.语言理解D.语言表达6. 根据语言学习”三环学说,能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（ A）A.认知一语言规则 B.社会性规则C.操作性规则D.理解性规则7.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要一一幼儿园暂行规程（草案） ，制定了语言教育目标体系，其岀发点和理论基础是（C ）A.语言能力是在运用的过程中发展起来的 B.语言形式和语言运用 C.语言是一种行为习惯 D.激发儿童的语言表达兴趣8. 在幼儿园语言教育活动中，

21、教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（A）A.效果分析B.儿童与环境的互动 C.材料利用D.师生互动9. 教师在谈话活动中应起到（BA.直接引导作用B.间接引导作用 C.主要引导作用D.次要引导作用10. 在前语言阶段，儿童获得语言的基础是（D ）A.发音能力B.表达能力C.交际能力D.感知语音能力11. 在讲述活动中，感知理解讲述对象的途径是（ A）A.观察B.表述C.倾听D.情景表演12. 在”复习巩固发音”听说游戏的练习中，教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（ D）A.喉部发音的练习B.吸气发音的练习 C.错

22、发音的练习D.难发音的练习13. 关于集体场合讲述的具体要求，不正确的是（C）A.勇于在许多人面前说出自己的想法 B.乐于跟别人分享自己的观点 C.和平时讲话的音量、语调基本一样 D.在集体面前说话很大方14. 幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（B ）A.引进新的讲述经验B.巩固和迁移新的讲述 经验C.运用已有的经验讲述 D.感知理解讲述对象15. 创设听说游戏的情景，一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（ A）A.动作创设B.形象创设 C.情绪创设D.音乐创设16. 教师在指导幼儿听说游戏过程中，可以（C ）A.由内部控制向外部控制转换 B.由内部动机向外部动机转换 C.由外部控制向内部

23、控制转换 D.不作任何控制转换17. 语言文学作品的教学，使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度，并油然而生一种愉悦感，从而培养了幼儿的（B ）A.有意识倾听能力B.欣赏性倾听能力 C.创造性倾听能力 D.评析性倾听能力18. 大班编构故事活动的重点为编构（ A）A.完整故事B.有趣情节C.故事结局D.故事开端19. 为了让幼儿更好地感受理解作品，不值得教师采取的做法是（ C）A.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考 B.用提问的方式组织幼儿进行讨论 C.在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品D.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象20. 在幼儿园早期阅读活动中

24、，向幼儿提供的前识字经验中不包括（ D）A.理解文字功能、作用的经验 B.粗晓文字来源的经验 C. 了解识字规律的经验 D.辨别不同字义的经验21. 在多媒体辅助教学方法中，动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为 ，提供标准的（ A）A.范例B.素材C.手段D.评价22. 对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（ C）A.以主题”的方式创设他们口语学习的经验 B.以活动的方式组织口语学习的过程 C.以分析的方式提供口语学习的内容 D.以强化的方式巩固口语学习的效果23. 对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中 ，影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（ D）A

25、.认知相互作用派 B.观察学习派 C.转换生成语法派 D.学习行为派24. 在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治 ，不适宜采用的方法是（A）A.单向刺激法B.符号互动法 C.自然情景法D.日常交往法25. 集中注意倾听的能力属于（B ）A.辨析性倾听B.有意识倾听 C.理解性倾听D.欣赏性倾听26. 多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（ D）A.控制功能B.传递功能C.集成功能D.反馈功能27. 根据美国语言矫治专家威廉姆斯柏金斯的研究 ，言语流畅度障碍的类型可分为重复型、拖音型、迟疑型和（ A）A.插语型B.丢音型 C.吃音型D.延迟型28. 在汉语儿童学习

26、英语的过程 6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（ D）A.情感发展水平B.动作发展水平 C.语言发展水平D.认知发展水平29. 关于儿童语言学习中的模仿，表述不正确的是（ B）A.模仿在语言学习中的作用不宜忽视 B.选择性模仿是在强化训练的情况下发生的 C.选择性模仿是对范句基本理解前提下的创造性运用D.幼儿通过即时临摹、延迟模仿，产生对范例在新情景中的恰当运用30. 在幼儿园语言教育评价中，主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价 ，这是评价的（C ）A.教师参与原则B.客观性原则 C.全面性原则D.参照性原则1. 处于句法结构发展（A ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个

27、球” 、“我要球球”等。A.不完整句B.完整句C.复合句D.电报句2. （D ）的语言学习模式的岀现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础，从根本上改变了人们对儿童被动模仿学习语言的看法。A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论 D.社会相互作用论3. 出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生 24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的 （A ）A.前语言感知能力 B.前语言发音能力C.前语言交际能力 D.前语言扩展能力4. 儿童语言的发展包括语言形式、 （C）等方面的发展。A.语音和语法 B.语言内容和语法 C.语言运用和语言内容 D.语言运用和句义5. 社

28、会相互作用论的语言学习模式认为， （D）在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。A.儿童的认知发展水平 B.儿童的遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境6. 通过自身的（ ）与环境进行交互作用是儿童认知发展的显著特点。A.操作活动B.动手操作C.动脑操作D.手脑并用的操作7. 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、 （A）有效的结合。A.认知知识和语言知识 B.情感态度和语言知识 C.认知知识和学科知识 D.认知知识和情感态度8. 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及 （C）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。A.词汇范畴、语法规则

29、范畴、语言规则范畴 B.语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴 C.语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴 D.语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴9. 学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童 （D ）的总体要求确定的。A.保育和智育 B.德育和智育C.德育和教育 D.保育和教育10. 学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、 （D ）和早期阅读四个块面。A.社会性B.游戏C.谈话D.欣赏文学作品11. 渗透的语言教育的核心问题是 （A ）A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 B.促进学前儿童有意识地模仿教师的规范语言 C.在日常生活中有计划地对学前儿童进

30、行语言教育D.帮助学前儿童获得完整、规范和系统的语言知识12. （ B）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。A.日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往 B.日常语言教育活动和基本语言教育活动 C.日常语言教育活动和日常生活中的语言交往D.基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往13. 基本语言教育活动的（C ），要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。A.让学前儿童积极活动原则 B.促进学前儿童语言发展原则 C.自由与规范相统一原则 D.示范与练习相结合原则14. 学前儿童语言教育活动（D ）的主要目的，在于建立一种积极反馈信息的途径。A.实

31、施B.设计C.组织D.评价15. 学前儿童语言教育评价主要包括 （C ）两个方面。A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价 B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价 C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价 D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价16. 在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是 （B）A.糖果的来源B.自己喜爱的糖果C.自己喜欢吃糖果 D.糖果的制造17. 在一次讲述活动中，老师组织幼儿看一段录象，并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于 （D）A.看图讲述B.说明性讲述C.实物讲述D.情景表演讲述18. 幼儿根据故事内容进行表演，是一种