1、采薇教案2苏教版必修1采薇教案2(苏教版必修1)采 薇教学实录课前准备一、学生课前预习。借助课本注释及工具书弄懂诗歌大意并基本做到熟读,记下有问题的地方。二、学生回忆学过的关雎和蒹葭,整理有关诗经的文学常识。三、教师将课上要向学生展示的资料做成课件。教学时数:1课时教学过程(课件展示导入)张謇为通州师范撰联:设为庠序学校以教,多识鸟兽草木之名。(注:庠序,古代学校。)子曰:小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。-论语阳货兴,培养联想能力。怨,学得讽刺方法。师:这副对联是由大家非常熟悉、我们南通人引以为荣的清末状元、爱国实业家张謇先生为他创办
2、的我国第一所新式师范学校-通州师范撰写的。张謇先生希望师范生能够多识鸟兽草木之名,其实是要他们掌握更多的自然科学知识,为改造社会、造福民众学习实际本领。张謇先生在这里用了一个典故,那就是论语中孔子的话。孔子高度评价了诗经,劝勉他的学生去读诗经。两千多年过去了,我们还在读诗经,诗经是祖先留给我们的经典遗产之一,它在我国的文学史上有着无可比拟的地位,我们可以从中吸取许许多多的营养。即使单从语言的角度来看,也有许多经典的诗句值得我们反复品味。有人批评现代人的语言过于贫乏无味,比如现代人表达思念时仅仅是我好想你,表达爱恋时仅仅是我爱你而已,但看看古人,表达思念时是一日不见-生:如隔三秋。师:表达爱恋时
3、则是执子之手-生:与子偕老。师:对啊,这是多么典雅而动人的表达啊!比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。其实就是大家学过的关雎和蒹葭中也有这样的语言,回忆一下关雎中表达思念的诗句。生:求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。师:蒹葭中主人公爱慕的伊人找到了吗?生:没有。宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚。师:哀而不伤,也是那样的典雅。今天我们一起学习采薇,也有精妙的语言值得我们细细品味。在学习课文之前我们先回忆一下与诗经相关的文学常识。生:诗经是我国第一部诗歌总集,现存305篇,所以又称诗三百,收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品。生:诗经的六义是风、雅、颂、赋、比、兴。师:六义不要和六艺经
4、传皆通习之的六艺相混淆。六艺是指什么?生:诗书礼乐易春秋。师:而六义具体怎么解释?生:风大都是民间歌谣;雅分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词;颂是宗庙祭祀的乐歌。生:赋是直陈其事;比是打比方;兴是先言他物以引起所咏之辞,用于一首诗或一章诗的开头。师:风、雅、颂是就不同的音乐而言的,赋、比、兴是就不同的表现手法而言的。关雎和蒹葭都属于风,采薇则属于小雅。此外,诗经中的诗歌还具有什么样的章法特点?生:重章叠句。师:对,在一唱三叹中增加了音韵上的美感,又强化了所咏之情。下面请大家把采薇读一遍,然后请大家将预习过程中碰到的不理解的字词提出来,再看看赋、比、兴的表现手法及重章叠句的章法在本诗中是否也有体现。(
5、生朗读。)师:有几个词的读音应该注意,有的同学没有读准。岁亦莫止的莫同暮,所以应该读作暮;维常之华的华应该读作花。请大家把预习时不理解的字词提出来。生:我行不来的行。生:戎车既驾的既。生:小人所腓的小人。生:杨柳依依的依依。师:行是出征在外,既是已经,依依是指轻柔拂动的样子。诗中把小人跟君子相对,君子是指什么?生:贵族、将帅。师:那么小人可能指什么?生:士兵。师:对,由平民和奴隶组成的普通士兵。下面请大家将使用重章叠句的诗节找出来。生:第一章采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止,第二章和第三章开始四句都只换了几个字,属于重章叠句。生:还有四牡业业四牡骙骙和四牡翼翼。师:请同学们再将使用赋、比
6、、兴的诗句找出来。生:一至三章的开始两句是兴,其余都是赋。生:还有第四章彼尔维何,维常之华也是兴。师:很好。下面我们看看一至三章的兴咏唱的是什么。生:采薇,还有薇的生长过程,由作到柔到刚。师:由作到柔刚暗示了什么?生:时间很久。师:什么时间?生:戍守边关的时间。师:这在一至三章的赋中有没有相呼应的内容?生:岁亦莫止和岁亦阳止。师:戍守时间之长的根本原因是什么?生:狁之故。师:那些戍卒的生活状况怎么样?生:靡室靡家不遑启居忧心烈烈,载饥载渴;我戍未定,靡使归聘王事靡盬,不遑启处;忧心孔疚,我行不来。师:能不能归纳一下?生:生存的条件很艰苦,与家人音讯不通。师:很准确。这样的生存状况下,戍卒们的内
7、心会怎样?生:讨厌、怨恨战争,思念家人,想早点回家。(板书:章 兴赋一二三作、柔、刚戍守之久狁之故怨战条件艰苦音讯不通思归)师:接下来我们一起分析第四、第五章。第四章的兴写的是什么?生:常棣花开得很盛。师:由常棣花之盛起兴,反复咏唱的是什么内容?生:马很高大、强壮,还有他们的武器装备。师:这两章为什么要咏唱这些内容呢?(学生沉默不解。)师:大家不理解的话我们就先把这个问题放在一边,看看第四、第五章还写了什么。生:岂敢定居,一月三捷岂不日戒,狁孔棘。师:日日戒备、不敢定居,说明了什么?生:战事频繁。师:大家再回过头考虑一下为什么要咏唱战马、装备。生:诗并不是正面写作战的情景,而是通过战马、装备间
8、接透露出战斗的激烈,反复咏唱就是说明战事频繁。师:说得非常好。战斗激烈、战事频繁,进一步流露出戍卒们的-生:怨战和思归。(板书:章 兴赋四五常棣之盛马、装之盛战事频繁思归)师:大家把第六章一起读一遍,看看写的是什么。(生朗读。)生:归途中戍卒的心情。(板书:章赋六归途之情)师:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。多么典雅动人的诗句啊。关于这四句诗,老师给大家看一些资料。(课件展示)相关评说:谢公因子弟集聚,问:毛诗何句最佳?遏称曰:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。(刘义庆世说新语)谢公,指谢安。遏,谢玄的字。毛诗,由毛亨、毛苌父子所作的诗传。昔我往矣,杨柳依依,诗人体物之妙,侔于造
9、化。然皆出于离人孽子征夫之口,故知感情真者,其观物亦真。(王国维文学小言)侔,相等。昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。(王夫之姜斋诗话)师:谢玄没有说为什么喜欢,但王国维先生看到了这几句诗妙在感情真,真感情写出了真景物:依依的杨柳和霏霏的大雪。王夫之则从修辞的角度,看到了乐景写哀和哀景写乐。昔我往矣,杨柳依依,当初我出征的时候,内心是多么的悲伤和不舍,可身边的杨柳却轻柔拂动,是那样的婀娜多姿,明明是美景,却用来写悲哀;今我来思,雨雪霏霏,我现在能够回家了,路上却下起了寒冷的大雪。其实,这相当于我们现代的什么修辞手法?生:反衬。师:对,这种以乐景写哀、
10、以哀景写乐的手法在我们古代的诗歌中经常用到,现在举一个例子,请大家分析。(课件展示)拓展阅读:行宫(唐元稹)寥落古行宫,宫花寂寞红。白头宫女在,闲坐说玄宗。(学生读诗、思考。)生:这首诗也是以乐景写哀情,红花让人感觉到生命的活力,但寥落的行宫是一副衰败的样子,白头的宫女也已青春不在。师:对,以红花来衬寥落行宫和白头宫女,表现时移世迁的盛衰之感和红颜易老的人生感慨。但除此以外呢?大家有没有注意第四句诗中的闲字?生:闲应该是无聊的样子。师:与红花相对呢?生:红花美景与无聊心境相映衬,突出了宫女的哀怨。师:很好。一首小小的诗中三处乐景写哀,大家都准确地分析到了。对刚才说的王夫之的论断,有人表示怀疑,
11、认为今我来思,雨雪霏霏根本没有乐可言,请大家认真思考一下,然后说说你同意哪种观点,如果是同意写乐的,说出乐在何处,如果是同意写哀的,也要说出哀在何处,如果有不同于这两种看法的,也可以谈谈。(学生思考并讨论。)生:我认为是写哀,第六章写得很明确,行道迟迟,载渴载饥;我心伤悲,莫知我哀,归心似箭,但由于大雪天气,归程被耽误了,而且又渴又饥,所以内心充满悲伤。生:我也认为是写哀,但我觉得哀的原因主要不是行道迟迟,载渴载饥,因为戍守的时间比归程的时间长多了,而且戍守时也提到载饥载渴,所以归途中的这些遭遇比起戍守时已经好多了。之所以能够回家了还感到悲哀,主要是因为第五章提到狁孔棘,作为一个爱国的战士,敌
12、人并没有被完全击败,还有那么多的战士靡室靡家,所以虽然自己马上将有室有家,但心里并不快乐。(很多同学点头表示赞同。)生:我认为是写乐的,虽然路途不便、载渴载饥,虽然敌人没有完全被打败,但自己毕竟能回家跟亲人团聚了,这样的欢乐可以冲淡一切哀愁,所以第六章虽然写到了莫知我哀,但今我来思,雨雪霏霏这两句却实实在在地在写乐,是用哀景写乐情。生:综合刚才几位同学的观点,我认为戍卒的心情是复杂的,既有归家之乐,又有归途不顺、战争没有结束之哀,所以不能简单地用哀或者乐来概括。生:我也认为应该是一种复杂的心情,但我觉得戍卒的哀中间还有一个重要的原因,那就是主人公戍守的时间很长了,有一点十五从军征,八十始得归的
13、感觉,自己的大好青春消耗在战场上,所以在归途中想到自己青春不再而悲伤。(很多同学都赞同这个观点。)师:刚才大家的讨论非常好,都能有力地支持自己的观点。至于今我来思,雨雪霏霏这两句到底是写哀、写乐,还是哀乐皆写,大家可以见仁见智。其实大家的讨论已经超越了今我来思,雨雪霏霏这两句,已经在结合全诗来探讨诗歌的内涵了,这也正是我让大家讨论的原因之一。请大家再来看这一首诗。(课件展示)相关链接:渡汉江(唐宋之问)岭外音书绝,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。师:诗人为什么近乡情更怯,而不是情更切?生:因为岭外音书绝,经冬复历春,很长时间没有和家人联系了,心里有一种担忧。师:对啊,那大家再看看采薇,能不能体会主人公莫知我哀中的其他含义呢?(学生恍然大悟。)生:主人公与家人长久没有联系了,心里和家人彼此牵挂着,但都不知道对方怎样了,所以在归途中有一种担忧。师:非常准确,主人公哀伤的原因可能不止一个,但我们要体会到深层次的原因:时时思念着归家,却很久没与家人通音讯,等到现在终于可以回家了,一个无法回避的问题涌上心头-家人还好吗?面对自己的将是什么状况?那是对家人命运、自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。而这一切都源于战争!最后请大家再把诗歌朗读一遍,体会主人公对回归的思念、对家人的担忧、对战争的怨恨!(学生有感情地朗读全诗。)
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