《采薇》教案2苏教版必修1.docx

1、采薇教案2苏教版必修1采薇教案2（苏教版必修1）采 薇教学实录课前准备一、学生课前预习。借助课本注释及工具书弄懂诗歌大意并基本做到熟读，记下有问题的地方。二、学生回忆学过的关雎和蒹葭,整理有关诗经的文学常识。三、教师将课上要向学生展示的资料做成课件。教学时数：1课时教学过程（课件展示导入）张謇为通州师范撰联：设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名。（注：庠序，古代学校。）子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。-论语阳货兴，培养联想能力。怨，学得讽刺方法。师：这副对联是由大家非常熟悉、我们南通人引以为荣的清末状元、爱国实业家张謇先生为他创办

2、的我国第一所新式师范学校-通州师范撰写的。张謇先生希望师范生能够多识鸟兽草木之名，其实是要他们掌握更多的自然科学知识，为改造社会、造福民众学习实际本领。张謇先生在这里用了一个典故，那就是论语中孔子的话。孔子高度评价了诗经，劝勉他的学生去读诗经。两千多年过去了，我们还在读诗经，诗经是祖先留给我们的经典遗产之一，它在我国的文学史上有着无可比拟的地位，我们可以从中吸取许许多多的营养。即使单从语言的角度来看，也有许多经典的诗句值得我们反复品味。有人批评现代人的语言过于贫乏无味，比如现代人表达思念时仅仅是我好想你，表达爱恋时仅仅是我爱你而已，但看看古人，表达思念时是一日不见-生：如隔三秋。师：表达爱恋时

3、则是执子之手-生：与子偕老。师：对啊，这是多么典雅而动人的表达啊！比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。其实就是大家学过的关雎和蒹葭中也有这样的语言，回忆一下关雎中表达思念的诗句。生：求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。师：蒹葭中主人公爱慕的伊人找到了吗？生：没有。宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚。师：哀而不伤，也是那样的典雅。今天我们一起学习采薇，也有精妙的语言值得我们细细品味。在学习课文之前我们先回忆一下与诗经相关的文学常识。生：诗经是我国第一部诗歌总集，现存305篇，所以又称诗三百，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品。生：诗经的六义是风、雅、颂、赋、比、兴。师：六义不要和六艺经

4、传皆通习之的六艺相混淆。六艺是指什么？生：诗书礼乐易春秋。师：而六义具体怎么解释？生：风大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂是宗庙祭祀的乐歌。生：赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。师：风、雅、颂是就不同的音乐而言的，赋、比、兴是就不同的表现手法而言的。关雎和蒹葭都属于风，采薇则属于小雅。此外，诗经中的诗歌还具有什么样的章法特点？生：重章叠句。师：对，在一唱三叹中增加了音韵上的美感，又强化了所咏之情。下面请大家把采薇读一遍，然后请大家将预习过程中碰到的不理解的字词提出来，再看看赋、比、兴的表现手法及重章叠句的章法在本诗中是否也有体现。（

5、生朗读。）师：有几个词的读音应该注意，有的同学没有读准。岁亦莫止的莫同暮，所以应该读作暮；维常之华的华应该读作花。请大家把预习时不理解的字词提出来。生：我行不来的行。生：戎车既驾的既。生：小人所腓的小人。生：杨柳依依的依依。师：行是出征在外，既是已经，依依是指轻柔拂动的样子。诗中把小人跟君子相对，君子是指什么？生：贵族、将帅。师：那么小人可能指什么？生：士兵。师：对，由平民和奴隶组成的普通士兵。下面请大家将使用重章叠句的诗节找出来。生：第一章采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止，第二章和第三章开始四句都只换了几个字，属于重章叠句。生：还有四牡业业四牡骙骙和四牡翼翼。师：请同学们再将使用赋、比

6、、兴的诗句找出来。生：一至三章的开始两句是兴，其余都是赋。生：还有第四章彼尔维何，维常之华也是兴。师：很好。下面我们看看一至三章的兴咏唱的是什么。生：采薇，还有薇的生长过程，由作到柔到刚。师：由作到柔刚暗示了什么？生：时间很久。师：什么时间？生：戍守边关的时间。师：这在一至三章的赋中有没有相呼应的内容？生：岁亦莫止和岁亦阳止。师：戍守时间之长的根本原因是什么？生：狁之故。师：那些戍卒的生活状况怎么样？生：靡室靡家不遑启居忧心烈烈，载饥载渴；我戍未定，靡使归聘王事靡盬，不遑启处；忧心孔疚，我行不来。师：能不能归纳一下？生：生存的条件很艰苦，与家人音讯不通。师：很准确。这样的生存状况下，戍卒们的内

7、心会怎样？生：讨厌、怨恨战争，思念家人，想早点回家。（板书：章 兴赋一二三作、柔、刚戍守之久狁之故怨战条件艰苦音讯不通思归）师：接下来我们一起分析第四、第五章。第四章的兴写的是什么？生：常棣花开得很盛。师：由常棣花之盛起兴，反复咏唱的是什么内容？生：马很高大、强壮，还有他们的武器装备。师：这两章为什么要咏唱这些内容呢？（学生沉默不解。）师：大家不理解的话我们就先把这个问题放在一边，看看第四、第五章还写了什么。生：岂敢定居，一月三捷岂不日戒，狁孔棘。师：日日戒备、不敢定居，说明了什么?生：战事频繁。师：大家再回过头考虑一下为什么要咏唱战马、装备。生：诗并不是正面写作战的情景，而是通过战马、装备间

8、接透露出战斗的激烈，反复咏唱就是说明战事频繁。师：说得非常好。战斗激烈、战事频繁，进一步流露出戍卒们的-生：怨战和思归。（板书：章 兴赋四五常棣之盛马、装之盛战事频繁思归）师：大家把第六章一起读一遍，看看写的是什么。（生朗读。）生：归途中戍卒的心情。（板书：章赋六归途之情）师：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。多么典雅动人的诗句啊。关于这四句诗，老师给大家看一些资料。（课件展示）相关评说：谢公因子弟集聚，问：毛诗何句最佳？遏称曰：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（刘义庆世说新语）谢公，指谢安。遏，谢玄的字。毛诗，由毛亨、毛苌父子所作的诗传。昔我往矣，杨柳依依，诗人体物之妙，侔于造

9、化。然皆出于离人孽子征夫之口，故知感情真者，其观物亦真。（王国维文学小言）侔，相等。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。（王夫之姜斋诗话）师：谢玄没有说为什么喜欢，但王国维先生看到了这几句诗妙在感情真，真感情写出了真景物：依依的杨柳和霏霏的大雪。王夫之则从修辞的角度，看到了乐景写哀和哀景写乐。昔我往矣，杨柳依依，当初我出征的时候，内心是多么的悲伤和不舍，可身边的杨柳却轻柔拂动，是那样的婀娜多姿，明明是美景，却用来写悲哀；今我来思，雨雪霏霏，我现在能够回家了，路上却下起了寒冷的大雪。其实，这相当于我们现代的什么修辞手法？生：反衬。师：对，这种以乐景写哀、

10、以哀景写乐的手法在我们古代的诗歌中经常用到，现在举一个例子，请大家分析。（课件展示）拓展阅读：行宫（唐元稹）寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。（学生读诗、思考。）生：这首诗也是以乐景写哀情，红花让人感觉到生命的活力，但寥落的行宫是一副衰败的样子，白头的宫女也已青春不在。师：对，以红花来衬寥落行宫和白头宫女，表现时移世迁的盛衰之感和红颜易老的人生感慨。但除此以外呢？大家有没有注意第四句诗中的闲字？生：闲应该是无聊的样子。师：与红花相对呢？生：红花美景与无聊心境相映衬，突出了宫女的哀怨。师：很好。一首小小的诗中三处乐景写哀，大家都准确地分析到了。对刚才说的王夫之的论断，有人表示怀疑，

11、认为今我来思，雨雪霏霏根本没有乐可言，请大家认真思考一下，然后说说你同意哪种观点，如果是同意写乐的，说出乐在何处，如果是同意写哀的，也要说出哀在何处，如果有不同于这两种看法的，也可以谈谈。（学生思考并讨论。）生：我认为是写哀，第六章写得很明确，行道迟迟，载渴载饥；我心伤悲，莫知我哀，归心似箭，但由于大雪天气，归程被耽误了，而且又渴又饥，所以内心充满悲伤。生：我也认为是写哀，但我觉得哀的原因主要不是行道迟迟，载渴载饥，因为戍守的时间比归程的时间长多了，而且戍守时也提到载饥载渴，所以归途中的这些遭遇比起戍守时已经好多了。之所以能够回家了还感到悲哀，主要是因为第五章提到狁孔棘，作为一个爱国的战士，敌

12、人并没有被完全击败，还有那么多的战士靡室靡家，所以虽然自己马上将有室有家，但心里并不快乐。（很多同学点头表示赞同。）生：我认为是写乐的，虽然路途不便、载渴载饥，虽然敌人没有完全被打败，但自己毕竟能回家跟亲人团聚了，这样的欢乐可以冲淡一切哀愁，所以第六章虽然写到了莫知我哀，但今我来思，雨雪霏霏这两句却实实在在地在写乐，是用哀景写乐情。生：综合刚才几位同学的观点，我认为戍卒的心情是复杂的，既有归家之乐，又有归途不顺、战争没有结束之哀，所以不能简单地用哀或者乐来概括。生：我也认为应该是一种复杂的心情，但我觉得戍卒的哀中间还有一个重要的原因，那就是主人公戍守的时间很长了，有一点十五从军征，八十始得归的

13、感觉，自己的大好青春消耗在战场上，所以在归途中想到自己青春不再而悲伤。（很多同学都赞同这个观点。）师：刚才大家的讨论非常好，都能有力地支持自己的观点。至于今我来思，雨雪霏霏这两句到底是写哀、写乐，还是哀乐皆写，大家可以见仁见智。其实大家的讨论已经超越了今我来思，雨雪霏霏这两句，已经在结合全诗来探讨诗歌的内涵了，这也正是我让大家讨论的原因之一。请大家再来看这一首诗。（课件展示）相关链接：渡汉江（唐宋之问）岭外音书绝，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。师：诗人为什么近乡情更怯，而不是情更切？生：因为岭外音书绝，经冬复历春，很长时间没有和家人联系了，心里有一种担忧。师：对啊，那大家再看看采薇，能不能体会主人公莫知我哀中的其他含义呢？（学生恍然大悟。）生：主人公与家人长久没有联系了，心里和家人彼此牵挂着，但都不知道对方怎样了，所以在归途中有一种担忧。师：非常准确，主人公哀伤的原因可能不止一个，但我们要体会到深层次的原因：时时思念着归家，却很久没与家人通音讯，等到现在终于可以回家了，一个无法回避的问题涌上心头-家人还好吗？面对自己的将是什么状况？那是对家人命运、自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。而这一切都源于战争！最后请大家再把诗歌朗读一遍，体会主人公对回归的思念、对家人的担忧、对战争的怨恨！（学生有感情地朗读全诗。）