北师版小学数学三年级上册精品教案第八单元.docx

1、北师版小学数学三年级上册精品教案第八单元 第八单元 认识小数 文具店 教学目标1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义。2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数；能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。重点难点重点：体会小数的意义和特征。难点：能认、读、写简单的小数。学习过程一、情境导入。师：为了迎接新学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去文具店买些文具吧！（板书课题）2、探究新知。（一）认识小数。1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学

2、信息？每一种文具的价格是几元几角几分？出示文具标价牌。日记本：3.15元铅笔：0.50元钢笔：6.66元尺子：1.06元书包：25元2、区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。师：25元是我们以前学过的，是整数。谁还能举出其他整数的例子？3、引出小数。师：剩下的这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。4、你能举出几个小数？（小数有无数个）（2）读小数。1、读小数。师：你会读小数吗？（1）出示小数3.15，0.50，1.06，6.66。（2）认识小数各部分名称。课件出示：

3、中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。2、小数的读法。如：3.153、你是怎样读的？课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五。4、小数点的重要性。师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.5元，会造成什么结果？写成0.25元呢？师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。（三）写小数。1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：3元

4、1角5分3.15元。课件出示一些钱数。2、你是怎样写出来的？用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。6元6角6分1元零6分三、巩固练习。下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？请看大屏幕：第一关写一写、读一读看钱数填空写小数。第二关说一说统计教科书价格。第三关摆一摆用钱币模型，同桌你说我摆。（2）我学我用。（填一填）3元5角=（）元2元5角5分=（）元15元6角（）元8角=（）元5分=（）元3元5角=（）元独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最

5、后提问学生结果。结束后请学生读一读。 货比三家教学目标1、结合具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。重点难点重点：学会比较简单小数大小的方法。难点：能用多种策略比较小数的大小，体会其中的多样性与有效性。教学过程一、激发兴趣，情境导入。今天，学校的附近新开了三家文具店，我们的好友笑笑想买一个铅笔盒。可是，她不知道该买哪一家的好，这节课就让我们帮助笑笑去这三家看一看，比一比，来一个“货比三家”（板书课题）好不好？走，我们逛文具店去咯（出示课件）。一般商店都有导购员的，导购员就是向顾客介绍商品的价格与性能的，你们当过导购员

6、吗？想不想当，老师先来示范，你们认真学呦。“我是奇奇文具店里的导购员，我店里的橡皮价格是1.80元，就是1元8角，也可以简写成1.8元。”导购员先读出商品的价格，再用几元几角几分表示，听明白了吗？谁来接当奇奇的导购员，你们来评价一下，他们是不是优秀的导购员呢？（这个精美的导购证就送给你了，还奖励一个笑脸）从这三家文具店里，你还发现了什么？（同一种文具在每家店里的价格不一样）怪不得笑笑拿不定主意。那么，去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？（出示课件）二、合作交流，学会比较。1、两个小数比较大小。（买铅笔盒）（1）谁先找找哪家店里有铅笔盒？价格是多少？板书：4.90元5.10元（2）去哪家买便宜，实际上就

7、是比较什么？（小数比大小）（3）怎样比较呢？与同桌说说你的想法。比比哪种方法好。可能有：把元化成元角分比较。（评价：能联系生活实际比大小，可见数学就在我们身边，学好数学确实有用）4.90元比5元少，5.10元比5元多，因此4.90元比5.10元少。(评价：这种方法也很了不起)4.90元就是4元多，5.10元就是5元多，因此4.90元比5.10元少。（评价：哇，你真棒，4.90元的整数部分是4，5.10元的整数部分是5，直接比较整数部分就行）这些方法哪种最简便呀？小结（并板书）小数比大小，整数部分大的数就大。看来，咱们班的同学都是爱动脑筋，会用脑的好孩子，想出来了这么多的方法解决这个问题，还找到

8、了最简便的一种，确实不简单。2、三个小数比大小。（买橡皮）我们在奇奇店里帮笑笑买到了便宜的铅笔盒，这时淘气赶来了，他想买块橡皮，去哪家文具店买比较便宜呢？（我们再来帮帮他好不好）(1)谁来说说哪家文具店有橡皮，单价是多少？（出示课件）(2)这三个数谁最小呢？同桌讨论，先把两个小数进行比较，再与第三个数比较。（三个小数比大小，注意书写）让学生观察，并小结。（如果整数部分相同，就看小数点后面的第一位，依次类推。）三、巩固练习，应用拓展。考考大家，敢挑战吗？（出示课件）（解决答题卡三）0.8元0.6元10.9元11元3.3元3.30元4.05元4.5元重点讲3.3元3.30元4.05元4.5元4.0

9、5中间的0可以省略吗？真棒，智慧老人向咱们竖起了大拇指。模拟购物我们帮淘气和笑笑买到了便宜的文具，那你们想不想为自己购物呢？听说学校附近又开了几家商店，走，我们购物去了。(1)让同学当导购员介绍商品的价格。(2)你会提出比较大小的数学问题吗？(3)课件出示问题。(4)请四人为一小组，老师把你们的问题放在小组长那里。同学们互相讨论，由小组长记录，每组请出一位代表来汇报。(5)现在轮到你们购物了，想买什么？去哪家商店？真棒，我想每位同学都为自己买到了便宜的商品，看来大家不仅是解题能手，还是理财高手呢。四、课堂评价，总结延伸。这节课，你收获了什么？谁来说说？同学们，看你们今天的表现，人人都是老师心目

10、中的好学生，老师相信大家，今后无论遇到什么样的难题你们都不会害怕，更不会认输，因为你们是最棒的。最后，老师还想看看大家的实践能力如何，希望同学们能课后完成教材83页第4题。 存零用钱教学目标1、结合具体情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。2、能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。3、在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。重点难点重点：掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法。难点：能正确计算小数加法（不进位）和减法（不退位）。教学过程一、导入新课。1、同学们，你们存过零用钱吗？存了

11、多少？2、淘气同学和大家一样也存了零用钱，我们一起看看好吗？（课件出示）二、开展活动。1、说一说。(1)课件出示情境图：仔细观察，说一说你发现了什么数学信息？学生先小组交流，再全班交流。(2)学生汇报交流。2.做一做。(1)结合情境图思考：你能提一个加法问题吗？(2)汇报交流：淘气两个月一共存了多少零用钱？(3)学生独立思考解决问题。(4)集体交流算法：11元+3元=14元，5角+2角=7角，也就是14.7元。11.5元=115角，3.2元=32角，115+32=147（角），147角也就是14.7元。小数竖式：元 角 1 1. 5 + 3. 2 （提问：小数点为什么要对齐？）1 4. 7小结

12、：小数点对齐就是要元、角、分对齐。三、延伸活动。刚刚我们解决了一道小数加法的竖式计算题，说明同学们非常聪明。现在老师再出一道题，你们能向刚才一样解决它吗？1、出示问题。淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？2、学生独立列式解答，尝试列竖式计算结果。3、集体交流。让学生讲清计算过程和结果，明确计算方法。同学们，小数点为什么要对齐，你现在知道了吗？四、回顾反思。通过这节活动课，你有什么收获？ 寄书教学目标1、能独立分析和解决用小数加减法计算的问题。2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征，培养估算意识，能结合具体

13、情景进行估算，并能解释估算的过程。重点难点重点：小数的意义以及小数加法、减法的算理。难点：处理进位、退位问题。教学过程一、复习导入。1、口答。1元=（ ）角 17角=（ ）元（ ）角2.4元=（ ）角 140角=（ ）元（ ）角2、直接写出得数。2.5+3.2= 9.8-4.8= 9+0.1= 12.5-10= 8+2.7=二、创设情境，导入新课。师：同学们，你们知道吗？这学期我们学校开展了“手拉手读书献爱心”活动，妙想积极响应学校号召，今天她到邮局给她的好朋友寄书，让我们跟随妙想一起去邮局看看吧。（课件出示书中情境图）三、探究新知。1、 让学生仔细观察情景图。师：从图中你获得了哪些数学信息？

14、生1：我知道了妙想寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元。师：你能根据这些信息提出什么问题？生2：妙想一共需要付多少邮费？师：很好。这节课我们就一起来帮妙想算一算邮费问题。2、 估算。师：我们先来估计一下1.6+12.8的结果在多少元到多少元之间，也就是说一定不会超过多少元，一定不会低于多少元。针对老师提出的问题同桌讨论。学生汇报：生1：1.6元不到2元，12.8元不到13元，因此邮费一定不会超过15元。生2：1.6元是1元多，12.8元是12元多，邮费一定不会低于13元。生3：妙想需要的邮费应该在13元到15元之间。师：经过刚才的讨论我们已经知道了妙想所需的邮费比13元多，比15元少。那

15、么妙想到底一共要付多少元？你能列出算式吗？（1） 让学生独立列式计算。生1：1.6+12.8。生2：12.8+1.6。（2）分组讨论。在讨论之前自己先在练习本上试算，然后再把自己的意见带到小组中去，最后在小组中研究1.6+12.8的计算方法。（3）师巡视。（4）小组长展示本组的解决方法。第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元第二种：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元4角13元+1元4角=14元4角=14.4元第三种：1.6+12.8=14.4（元） 元 角1. 6+ 1 2. 81 4. 4师：计算时需要注意什么？（5）让同桌互相说一

16、说哪种方法比较好。师：妙想付了15元，应找回多少元？看谁能自己算出来。学生尝试自己解答，教师巡视了解情况。组织学交流计算方法：生1：15元-14元=1元=10角，再算10角-4角=6角，6角就是0.6元，所以应该找回0.6元。生2：把15元转化成150角，14.4元=144角。这样150角-144角=6角，所以应该找回0.6元。生3：可以用竖式计算.元 角1 5. 0 - 1 4. 4 0. 6只要学生解答正确，就要给予肯定，鼓励学生了解多样化的算法。（6）总结小数加减法的法则。师：计算小数加减法时，要注意什么？师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减

17、法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。多媒体课件出示该法则。（7）回顾小结。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？生回答。三、巩固练习，应用新知。1、用竖式计算。1.8元+4.5元 6.1元-3.8元 20元-3.6元2、超市购物。师播放课件：小明跟妈妈到超市购物。一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？（3）你还能提出什么数学问题？ 能通过吗 教学目标1、结合具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2、知道几点几米的长度是几米几分米几厘米

18、。3、培养学生的数学生活化意识，建立生活中处处有小数的数学思想。重点难点重点：知道几点几米的长度是几米几分米几厘米。难点：理解生活中小数的意义。教学过程一、导入新课。创设情境，提出问题。1.谈话导入：同学们，大家喜欢去春游吗？我们去春游时要乘坐大客车，大客车的高度是3.25米，但在公路上行驶时遇到了一个限高杆。限高杆的高度是3.50米，我们的大客车能开过去吗？（出示情境图）2.收集信息，提出问题：情境图看完了，3.25米有多高？3.50米呢？二、探索新知。自主探究，解决问题。1、根据情境出示问题，让学生进行交流，为解决问题做好准备。我们乘坐的大客车车身高度是3.25米，3.25米到底有多高呢？

19、客车要经过的道路上有一个限高杆，限高杆的高度是3.50米，3.50米又是多高呢？我们的客车能否通过这个限高杆呢？2、学生独立思考。（1）猜测。谈话：我们的大客车能开过去吗？请想一想，怎样理解3.25米呢？请用自己喜欢的方式说一说。解释1：3.25米是多少?明确它是3米多一点。3.50米是多少？明确它也是3米多一点。但感觉比3.25米多。3.253.50 （3.503.25）结论大客车能开过去。解释2：3.25米和我们以前学习的3.25元很像，3.25元可以转化成3元2角5分，3.50元可以转化为3元5角。这样可以比较出来3.50元大于3.25元。因此可以得出3.25米可以转化为3米2分米5厘米

20、，3.50米可以转化为3米5分米。3.253.50 （3.503.25）结论：大客车可以开过去。（2）验证。谈话：3.25米和3.50米到底有多长呢？请同学们拿出直尺画出来，仔细观察，把你的想法在组内说一说。在学生交流时教师进行适当地指导，让孩子们认识到3.25米和3.50米到底是多少，而且在交流中让孩子懂得去估算长度。（3）班内交流。认识生活中的一些小数，看一看后去读一读，理解这些小数的意思。谈话：这些瘦肉馅7.9元，读一读，说出自己的理解。交流：7.9元，读作：七点九元，可以说它是79角或者790分。（通过练习巩固已学知识，灵活进行换算，用不同的方式解读7.9元的意义。）谈话：我的50米赛

21、跑成绩是7.98秒，读一读，说出自己的理解。交流：7.98秒，读作：七点九八秒。（跨越以元、角来认识小数的基础，呈现新的小数，并且读懂其含义。）谈话：我的身高是1.41米，读一读，说出自己的理解。交流：1.41米，读作：一点四一米，可以说它是141厘米。（在此处学生也可以将1.41米换算成14.1分米，以此提高了学生的学习梯度，让学生有所跨越。）谈话：你的体温是38.2，读一读，说出自己的理解。交流：38.2，读作三十八点二摄氏度，认识温度的单位。（通过学习新的知识，灵活运用。）(4)通过换算和画图来分解小数，从而对小数有更深的认识。学生从教师准备的学具里找出货币和直尺，请同学们实践操作摆一摆，说一说。你有什么感受？用语言表达一下。三、自主练习，应用拓展。自主交流“练一练”。1.交流第1题，小袋鼠过河。问题1：一只小袋鼠要跳过4.3米宽的小河，而它一次跳跃有4.8米远。4.3米有多长？4.8米呢？想一想，写一写。（学生可以运用之前的知识理解，对4.3米和4.8米进行分析、认识、理解。）2.交流第2题。读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。