基于企业转型升级环境下推进员工培训发展的探析.docx

1、基于企业转型升级环境下推进员工培训发展的探析基于企业转型升级环境下推进员工培训发展的探析 【摘 要】企业转型升级，呼唤一大批适应企业发展需要的高素质技能型人才为其服务。为此，职业院校在努力办好学历教育的同时，必须加速推进企业员工培训发展。在当前的新形势下，推进企业员工培训深入发展，必须加大改革力度，着眼构建具有很强针对性、实践性的教学体系，努力改善教师队伍结构和实践能力，充分调动员工参与培训的积极性，继续加大实践性教育资源建设，科学统筹，精心指导，扩大培训规模、提高培训质量，以满足企业转型升级对人才的需要。 【关键词】员工培训 实践性 科学统筹 精心指导 近年来，我国经济正按照中央的统一部署和

2、要求，加快结构调整，转变增长方式。而企业转型升级，就必须有大批的人才资源支撑，即有一大批适应企业发展需要的高素质技能型人才服务企业。为此，职业院校在办好学历教育的同时，必须加强推进企业员工培训的深入发展，以满足企业转型升级对技能型人才的需求。当前，职业院校的员工培训改革进入关键时期，各种矛盾问题交织影响，员工培训任务十分艰巨。我们必须把握新形势新任务新要求，进一步解放思想、提高认识，强化改革创新，加速推进职业院校员工培训的深入发展。 一、着力构建具有很强针对性、实践性的教学体系 教育类型不同，其价值功能必然有所区别。学历教育具有基础性、稳定性、长效性等特点，培养目标重在打牢学生成长发展的坚实基

3、础，关注较强的适应性。员工培训具有针对性、实用性、实效性以及更强的创新性特点，培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有明确具体的岗位指向。员工培训必须始终坚持紧贴企业实际、满足岗位需求的改革方向，依据生产装备发展、技术工艺创新和岗位需求变化，大力深化教学内容改革，积极创新教学组织形式，努力提高人才培训质量，不断适应企业转型升级的客观要求。 要针对企业岗位职责设计培养目标。培养目标是对人才培养结果的预先构想，有什么样的培养目标，就会有什么样的人才培养模式和教育实践活动。从职业院校为企业培训的根本职能看，企业发展需要什么人才，职业院校就应当培养什么人才，员工履行岗位职责需要什么能力，院校就应当

4、培养学员具备什么能力。要按照企业岗位职责要求，科学设计培养目标，制定人才培养规格和教学质量标准，最大限度地缩小院校教育与企业需求的距离。 要根据岗位职责需要设置教学内容。增强教学内容针对性，核心是要解决院校教学内容陈旧、与企业实际贴得不紧的问题。当前，不少企业反映，院校对企业实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，对企业技术更新换代跟踪不紧，教学内容与企业实际脱节，存在一定的“训非所需，学非所用”和“过繁而又过时”的现象。院校深化教学内容改革，应按照“精、新、实”的要求，删繁就简，削枝强干，把学员胜任职责能力最直接、最必需的内容作为课程体系的核心，在有限的时间内为学员提供最为有效、最富价值的

5、知识，授予最新的技术和最实用的操作技能，使在校所学尽可能贴近企业所需。 要根据能力生成规律改进教学方法。对一个人的学习提高，如果说知识更多地靠传授，而岗位能力和技能则主要靠实践。可以说，实践教学是提高学员岗位能力的“高压阀”。当前，有的院校员工培训仍然简单地套用学历教育模式，过于注重学科的完整性和知识的系统性，存在着重理论、轻实践的现象。深化院校员工培训教学改革，应积极创新教学方法、摒弃“满堂灌”的传统教学模式，倡导精讲多练，推广研讨式、案例式、小班化教学；按照“项目教学”、“模块教学”要求，整合理论基础知识，加大实践性教学环节；注重在“真环境”、“真技术”、“真项目”、“真设备”条件下进行教

6、学，使学员真正达到岗位职责所需要的知识与技能。 二、努力改善教师队伍结构和实践能力 经历单一是教师队伍结构的主要缺陷。这些年来，职业院校教师的学历层次和实践能力有了较大提高，但经历单一的问题还没有很好解决。不少教师从院校到院校，缺少企业工作经历，缺少在“真环境”下的动手能力，对企业现实情况不了解、不熟悉；有过企业任职经历的教师也因长期脱离第一线，缺乏对最新情况的掌握。倘若由这些教师去进行员工培训教学，是很难让学员学到真本领，这也是造成院校员工培训针对性不强、距离企业实际较远的根本原因。 实践能力是教师教学能力的重要体现。学历教育因教学时间相对较长，注重打牢知识基础，要求教师具有深厚的理论功底和

7、较高的学术水平；员工培训因教学时间相对较短，注重的是培养学员岗位操作能力，要求教师具有以企业实践经验为支撑的教学能力。教育学员当好技术工人，教师首先应当过技术工人；培养学员操作能力，教师首先要熟练操作相关设备。国外职业院校的教员大多有企业工作的经历，并要经过几轮培训、考证才能上岗。员工培训的对象大多来自企业第一线有着一定的实践经验和操作能力，面对这样的教学对象，教师实践经验与操作技能不足，不仅难以让学员信服，也无法满足学员要求、保证教学质量。 改变职教教师来源的单一化。解决教师经历单一、实践经历不够的问题，最根本的是推进人事制度改革，走开院校、企业、机关之间人才交流的路子；让职业院校有条件地到

8、社会上招聘既有扎实理论基础、又有丰富实践经验和操作技能的人员到职校任教，并从人事职务、职称、生活保障等方面，形成有利于这些教师发展的有效机制。 加快实现职业院校教师专业化发展。职业院校要克服各种困难要有计划、有步骤组织教师到相应的高校进修培训；合理安排教师下企业调研、定岗操作；鼓励教师结合教育教学积极从事课题研究；结合学校实际，积极开展产教结合模式探索；组织教师参加各种形式的技能操作、技术比武活动；支持教师参与企业技术革新、产品研发活动；完善建立教师岗位实践、终身学习的机制，促进教师真正成为“双师型”、“专家型”教师，为员工培训打好坚实基础。 三、采取措施，充分调动员工参与培训的积极性 职业培

9、训是企业员工成长的“加油站”。这样企业员工职业发展轨迹是院校培训、企业实践、再院校培训、再企业实践的循环过程，在成长发展过程中不断接受继续教育，尤其在当前加快经济结构调整的环境下，企业与员工本人都要十分重视职业培训，积极参与职业培训，把它当作前进中的“加油站”。企业的转型升级才有人才的支撑，员工才能适应企业形势和任务的变化、适应新的岗位职责要求并发挥应有的作用。 学员学习积极性是提高培训质量的“原动力”。教为主导、学为主体是现代员工培训的基本理念。在教学实践中，学员的学习积极性是最根本、最活跃的因素，是提高培训效果的内因。只有学员的学习积极性充分激发出来，职业培训才能充满生机活力，人才培养才有

10、质量保证。学员学习动力不足，是员工培训一个较长时期以来没有解决好的倾向性问题。究其原因，有的是学用不一致，即使考出了国家职业资格等级证书，也兑现不了工资；有的政府出钱培训，学员却没有内在需求；有的搞大统一，教学缺乏个性和针对性；有的理论性太强，学员接受不了；还有的培训教学实用性不强，学员没有多少兴趣等等。其根本原因是没有让职业培训与员工切身利益紧密挂钩。 多管齐下，激发学员成长成才。对企业来说，要加大“技术工人就是人才”的宣传，强化“劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大”的理念；大力表彰奖励在职业培训中涌现出来的先进典型，积极倡导岗位成才、岗位奉献精神；建立员工职业技能水平与工资津贴联动机制

11、；认真落实“训用一致”原则，统盘考虑、周密安排，避免出现“两张皮”现象；切实落实国家相关政策，及时兑现员工的职级工资津贴。对政府部门来说，一是要继续加大监督职工培训资金提取、使用的力度，鼓励企业积极安排员工参加职业培训；二是对在当地属支柱产业、新兴产业、重点产业的企业员工培训，要在资金、时间安排、培训人数等方面给予一定的倾斜；三是对参加培训的人员要进行跟踪，对整个培训环节或培训过程全面监控，并进行考核验收，对草草应付，完不成培训任务或达不到培训目标的，要给予通报，上“黑名单”；对弄虚作假者要让媒体曝光，给予处罚。对承办培训工作的职业院校，一是要制定具有针对性和实用性的培训计划与方案，并经常听取

12、企业、学员意见和建议，使计划与方案日益完善合理；二是要安排“双师型+专家型”的高素质教师为培训学员授课、进行技能辅导；三是要强化管理与监督，严格纪律，按照成年人特点，“硬性化要求、柔性化管理、人性化服务”，确保学员参加职业培训学有劲头、干有奔头。 四、继续加大实践性教育资源建设 员工培训的典型特征是教学活动的实践性。“模拟训练”、“仿真操作”、“实装生产”等都是培养学员岗位操作能力必不可少的教学环节，这些教育训练活动对实践性教育资源依赖性很大。目前，我国职业院校实验、实训装备有了较大提升，但从总体看，无论是场地设施，还是装备器材等与实际需求都还有较大的缺口。这首先是历年积累下来的因资金紧张而导

13、致实验、实训装备不足的矛盾不可能在一个较短时间内解决；其次，职业院校全日制学历教育的任务一般都比较重，其对装备的占用无论在时间上、还是数量上均较多，因而可用来员工培训的就相对紧张；再次，企业转型升级对员工培训带来挑战。企业转型升级要求员工培训的实践操作使用新设备、新技术、新工艺、新材料与职业院校原有设备、技术、材料更新换代之间的矛盾不可能很快解决，从而影响了职业培训质量的提高。 “工欲善其事，必先利其器”。加强职业培训条件建设，是提高员工培训质量的物质基础和重要保证。从当前员工培训的需求看：一是要加强场地设施建设。针对以实践性教学活动为重点的教学保障需求，加强职业院校实验室、实训室、生产车间等

14、基础设施建设，形成系统配套、功能完善的实践教学条件。二是重视装备器材保障。应把职业院校装备保障纳入县市财政计划预算，并确立新装备优先武装职业院校、优先保障职业培训的理念，配齐员工培训需要的训练装备和器材，为新装备形成生产力超前培养人才，为企业转型升级超前提供人才准备。三是要积极谋划装备资源共享方案。坚持解放思想、开放办训，树立“不求我有、但为我用”的资源共享理念，在有关方面的支持协助下，统筹本县市先进装备资源，保障员工培训有效开展。对于职业院校一时难以配备的装备，可根据企业的生产情况，组织培训学员走进企业，进行现场教学，并努力使企业装备成为院校的“生产车间”（代企业生产加工产品），以达到校企合

15、作双赢的效果。 五、加大科学统筹和指导力度 员工培训是职业院校今后一个时期新的增长点，同时也是职业院校教育改革发展的难点。首先，职业培训教育内容变化难。经济结构的调整，发展方式的转变，生产装备的发展和训练改革的深化，都强制性地要求职业院校的员工培训主动跟上新形势，敏锐地把握新需求，在动态调整中始终保持培训教学内容的先进性和针对性，而与这一要求相比，一些院校在思想认识上和教师素质上都还存在较大差距。其次，职业培训组织实施难。对员工培训，尽管各级政府都非常重视，但有的企业因担心员工的流动性并不是很积极，再加上学员内在的因素，给培训招生增添了难度。并且，员工培训通常专业、工种、岗位复杂、班次较多、培

16、训时间长短不一，“现场教学”条件艰苦，使用机器设备、生产加工产品还存在一定的风险，这就使得员工培训不仅组织起来比较复杂，而且给院校领导、教师和学员都带来较大的身心压力。第三，员工培训教育保障难。学员实践操作能力的形成和提高，对场地设施、装备器材的依赖很大，而且许多投入是消耗性的，这就要求必须持续加大对员工培训教育的投入；而对学员的收费又必须考虑企业与学员的承受能力，不能太高，并且许多培训是公益性的，离开政府投入，院校解决保障问题非常困难。此外，员工培训转型还涉及到一些教师的切身利益，增强了转型的难度。面对诸多困难，我们推进员工培训教育改革发展的举措还缺乏力度，部分职业院校对办员工培训教育还存在

17、一定的认识误区和畏难情绪，抓员工培训的力度不够，步伐不快、成效不明显。要看到，我国办学历教育既有国家学历教育比较成熟的模式可供借鉴，也有自身长期办学实践的经验积累，相对比较容易；而在加快经济结构调整环境下开展员工培训教育则要靠我们自己摸索，目前还面临诸多矛盾和困难，改革发展任重道远。我们应以科学发展观为指导，以服从服务于经济为己任，以为社会经济培养培训高素质技能型人才为出发点，正视问题，迎难而上，搞好宏观筹划，加强科学指导，以对经济转型升级高度负责的精神，在新的起点推进员工培训教育又好又快发展。 用政策制度引导员工培训教育改革发展。应当看到，重学历教育轻员工培训教育的问题之所以存在，有认识上的

18、原因，但主要还在于政策制度没有发挥好导向作用。应抓住这个关键问题，系统调整与协调职业院校学历教育与职业培训教育的政策制度，尤其是实施绩效工资时，要防止因员工培训收入列入财政预算而导致员工培训弱化问题的出现；引导院校充分认识员工培训教育在整个经济建设中的重要地位与作用，鼓励职业院校在抓好学历教育的同时，积极主动承担员工培训任务；吸引优秀的企业技术人员到职业院校任职或兼职，打通职业院校与企事业之间正常的流通渠道；完善职业院校与企业“联教联训”、“产教结合”、“教研一体”的有效机制，加强专家互聘、信息共享、技术合用，扩大职业院校社会影响力，提高职业院校办学效益。 加大对员工培训保障力度。员工培训既是

19、职业院校新的增长点，潜力巨大，市场广阔，又是职业院校发展的亮点，影响巨大、反响深远。因此，要不断提高保障标准，针对员工培训教育成本高、需求大的实际情况，认真搞好各类员工培训的保障需求论证，科学制定员工培训教育保障标准，最大限度地满足员工培训需要，并要在人力、物力和财力上给员工培训教育一定的倾斜，促进职业院校不断扩大培训规模，提高培训质量。 强化对员工培训工作的指导。要深化理论研究，准确把握员工培训教育的特点规律，着力解决员工培训教育中面临的重大理论和现实问题，为员工培训教育提供正确的理论指导；要全面监控和科学评估培训教育质量；要组织实践经验丰富的专家深入职业院校了解情况、总结经验、查找问题、研究对策。有关部门要坚持分类指导，克服宏观指导多具体指导少、共性要求多具体规范少、指导学历教育多指导员工培训教育少等现象，针对员工培训教育特点，制定完善教学指导和评价法规文件，以提高工作的针对性和有效性。 参考文献 1邹少霏等.农民工职业培训体系建设的路径选择J.中国成人教育，2010（2） 2宋孝忠.新型农民教育培训动力机制的构建J.中国职业技术教育，2010（6）