市教研室赴浙江江苏两省三地四校考察学习报告.docx

1、市教研室赴浙江江苏两省三地四校考察学习报告市教研室赴浙江江苏两省三地四校考察学习报告为了落实国家教育部大力推进职业教育改革的号召，加快建设现代职业教育，学习发达地区职业教育的先进理念、办学模式、管理经验，更加有效地落实“高效课堂”和“理实一体”的教学模式，在宝鸡市教育局的组织安排下，我们一行五人在2015年3月中旬前往苏杭等地，展开为期约一周的考察学习。我们此行考察了四个学校，实地察看并听取讲解和介绍，受益匪浅。现将考察行程、学校概况、启发收获总结如下：一、考察行程3月19日抵达杭州，在本考察组领队李凤侠老师的协调下，我们迅速与杭州市教研张主任取得联系。在张主任的推荐下，我们深入地接触了解了两

2、所充满特色的职业学校。20日赶赴苏州，对相城中等专业学校进行考察。23日我们抵达无锡，对锡山中等专业学校进行考察。24日结束考察行程。经过几天的考察，在校园文化建设、学校教育教学管理、教育科研成果、特色课程开发、名师工作室、大师创作室组建运行等方面都带给我们很多的启发。于是，在接下来的时间里我们抓紧时间交流梳理，寻求各校亮点、特色与我们本地职教的结合点。二、考察学校概况1、杭州市中策职业学校 杭州市中策职业学校是中国首批国家级重点职业学校，是杭州市政府命名的五大名校教育集团之一，是浙江省开办最早的职业学校，是杭州市教育局直属的公办学校。从1979年创办至今，曾先后被评为全国职业技术教育先进单位

3、、全国环境教育先进集体、全国创建绿色学校活动先进学校、浙江省文明单位、省教育科研先进集体、省绿色学校、杭州市两个文明建设红旗单位、市“十佳”职业学校、市“十佳”国际旅游资源访问点、重点涉外参观单位。 学校规模宏大，硬件设施一流，师资力量雄厚、专业门类多元。学校现有三个校区，占地一百多亩；现有特级教师3名，高级教师88人，在校生人数达3500人。学校开设中式烹饪、西餐烹饪、电气运行与控制、环境监测技术、商务英语、酒店服务与管理等九大复合型专业，很好地适应了当地的经济发展对技能型人才的需求，也保障了学生通畅的就业途径。“三名四维”的办学模式和人才培养模式的积极尝试和推进，使中策成为浙江省、杭州市

4、“新型劳动者的摇篮”、职业学校的“领头雁”。2、杭州市人民职业学校杭州市人民职业学校是杭州市教育局直属省级重点职业学校。学校现有教职工102人。特级教师1名，高级教师31人，名师3名；专业教师47人，双师型专业教师数35人。学校占地面积近20000平方米，专业实训室21个，多媒体教室40个，专业电脑机房4个，专业琴房25个，数码钢琴27台各项设备总价值752万元。学校办学理念先进。“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”为办学思想。“以管理强校，科研兴校，质量立校，特色建校”为办学策略。“以创品牌专业，办精品学校，特色鲜明，效益显著，省市闻名”为办学目标。以发展艺术教育，以美育人，以礼育人

5、”为办学特色。“以为社会经济发展服务，为学生健康成长服务”为办学宗旨。学校专业设置特色鲜明。以学前教育、公关礼仪、会展设计与制作、涉外文秘为代表的精品专业，吸引广大初中校毕业生积极报读，为社会培养了大量实用型人才。3、苏州市相城中等专业学校该校是国家级重点中等职业学校，江苏省四星级中等职业学校，是相城区4所直属学校之一。学校占地205亩，建筑面积近7万平方米，配备72个实训室，实训设备投入三千多万。学校本城“依托产业办职教，办好职教助产业”的办学理念，坚持“培养实用技能人才，服务相城经济建设”的办学宗旨，走“与区域经济互动，与企业行业共赢”的办学道路，拥有校企合作企业300多家，建立订单培养、

6、企业冠名、校企共建实训等多元化培养方式，深化产教结合、工学结合，实行“五证就业”，力求将学生培养成只是切实、技能精熟、人格完整的高素质劳动者。学校教学队伍强大，专任教师200余人，省级以上名师5人，研究生26人，双师型教师达71%。学校精品专业众多，开设有机电工程、旅游烹饪、财经商贸等五个专业部20多个热门专业。学校办学成果突出，有中央财政支持的国家级实训基地1个，省市级实训基地2个，省市级示范专业、精品专业、精品课程若干个，为区域经济发展输出了大量专门人才，做出了突出贡献。4、无锡市锡山中等专业学校该校始于一九八一年，是久负盛名的江苏省重点职业学校。学校现有教职工二百余人，在校学生三千余人，

7、现有区新秀以上骨干教师34人，“双师型”教师44人，中、高级职称教师105人。学校占地面积103亩，建筑面积共五万多平方米。学校设计别致，功能完善，两幢主体教学楼的开放式墙体设计颇具现代特色，六千余平方米的实习实训楼设施配套、功能齐全，数控、电工、电子、家电、信息技术、机械等各专业实习室全部到位。学校实行“校系两级管理”，设有综合基础部、机电工程系、信息商贸系。专业设置类型多样，开设数控机械、电子电工、计算机应用、财务会计四大类10个专业。专业设置层次多元，有高职预备班、职业中专班和大中专直通班。多年来，该校以严谨的治学态度、规范的教育管理、良好的教学实绩为社会培养了一大批德才兼备、文技双长的

8、专门技术人才，成为江苏省农村劳动力转移定点培训机构、无锡市高技能人才培训基地、锡山区再就业培训定点机构，集职业教育、社会培训于一体的多功能区域性职业教育中心。 三、启发与收获(一)整体印象1、充分发挥了政府统筹职业教育的作用，在资源整合、经费投入、课程改革、专业设置、校企融合等等发面加大政府统筹协调力度。突破教育系统办职业教育、职业学校办职业教育的局限，实现全社会关注、关心职业教育的良性生存发展环境。2.学校办学集团化，整合多种教育资源、行业资源，实现了本科教、高职教育、中职教育、行业协会、企业、培训机构一体化集团化。3.实训投入极大，场地充足，设施齐全先进，利用率极高。4.教研工作专业化程度

9、极高，充分发挥了教学研究引领教学改革创新的作用。5.教师团队敬业乐业，教学能力教研能力强。6.学生精神面貌极好，乐观自信积极文明，优雅明礼知性。（二）办学模式1.立足地方产业，政府统筹规划，整合职业教育资源，发挥优势、凸显特色，打造精品校。职业教育实行市级统筹，打造“一校一品”,各中职校专业有特色，专业设置互不冲突，相互补充，利于学生自主选择和生源调控。2.“三名”办学模式，即名校+名企+名师。名校与名企联手，引进名师，培养名师，打造名师，最终成就名校。3.学生培养43211模式，即400学生优企订单培养，300学生高职考升学培养，200学生中高职衔接培养，100学生谋求海外发展培养，100学

10、生鼓励自主创兴创业培养。因人而定，因势而变，选择自主，调配有序。4.一体两翼培养思路,以“自信、快乐、幸福”为职业教育培养的本体，以“健全人格”和“职业素养”培养目标为两翼。各校学生健全成长及专业培养相结合的培养理念培养目标，以育人为首，以学生信心和兴趣为导向，而非仅以就业为导向。（三）课程改革1.高度重视教科研工作，真正实现了教科研兴校强校目标。教研机构力量强大，科研能力强，充分发挥了理论指导、教改指引作用，在名师培养、校本教学、国际交流等方面发挥着重要的推动作用。2.名师工程，务实高效。名师申报考核通过后，立项成立名师工作室，名师牵头，多人参与，团队合作，教研引领，充分发挥了名师团队的创造

11、性、自主性。名师工程采取本校选苗培养和社会引进两种方式。3.理实一体教学，学生主体，教师主导，设立师生合作工作室，设置校内学生创新馆,发挥兴趣，应用专业技能，鼓励创造创新。实训投入大，放手学生，充分发挥学生自主性。4. 教师专业化体系建设常态化。形成了稳步推进的专业教师培训培训培养长效机制。教师转型培养，周期为一年，理论实训兼任，一年期满上岗；骨干培养，瞄准名师方向，实现高学历、高技能、高素养三高人才培养方向；培养实施阶梯式，有帮有带有传承有发展。5.教材本土化校本化，接轨国际，国际教材本土化，通用教材校本化。与国外名校结对子，从事文化交流、学术交流、人才交流，提供学生实习、深造、就业等机会。

12、6.重视文化课学习，坚持“必须学，够用即可”原则；突出素质修养课，作为基础学科来抓，不断提高学生的人文素养，结合学生专业特点保证学生素质的提升以适应社会发展与专业适应。（四）几点启发1.注重省、市级层面的顶层设计，为做大做强底层职业教育起到规范、引领作用。2.加强政府统筹的力度，形成政府统筹，教育主导，行业监督，企业参与的社会化职业教育办学长效机制。3.立足地方，突出特色，充分发挥职业教育服务地方经济的优势，逐步形成招生、培训、就业相融合的一体化办学模式，为学生终生发展提供必要的技术支撑。4.加强职业教育研究，组建一支由基层校长、学科带头人、技能大师、学术新秀、教学能手组成的职业教育教学研究机

13、构，构建新的职业教育研究体系，在相应学校建立专业中心教研组，发挥引领示范作用。5、在相关的学校组建相应专业技能大师创作室，充分发挥专业技能大师的辐射带动作用，打通专业教师成长通道，用五到十年时间，培养一批中青年专业带头人，全面促进教师的专业成长和专业的长足发展。6.不断促进课堂教学改革，实行“理实一体化”教学模式，逐步形成学校即工厂，教师即师傅，教室即车间，教学即生产等要素合二为一的课堂教学机制，提高师生专业技能，促进师生共同成长。7. 努力探索校企融合的新契机，不断加强校企融合的深度和广度。支持企业在学校建立培训中心、研发中心、体验中心、创业中心、创新中心。为学校、学生提供必要的实习见习环境和场所，培养学生不断创造的精神。8.改进招生策略，严把进口关；实行小班额（25人）制，严把质量关；着眼学生未来发展，严把出口关。逐步改变招生饥不择食，培养慌不择路，安置急不择价的学制性短期行为，突破无端周转在招生、培训、安置、招生的怪圈。让学校、教师有足够的时间、精力研究教学，改进教学。9. 构建现代职教体系, 中高职融通, 中职学校设有“3+2” 五年制大专, 有高职单招班, 使中等职业教育成为向上能升学, 走向社会能就业的立交桥。