1、狼和小羊狼和小羊 教学目标 : 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。 5、通过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词,朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿? 课时安排:2课时 教具学具准备: 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多
2、媒体课件、的头饰。 教学过程 第一课时 (一)谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物? 2、板书课题“”,共同读一遍。 3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式) (二)初读课文,整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。 (三)检查初读情况 1、指名分段读课文,纠正字音。 2、出示字、词卡片,认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 (四)再课课文,读通句子,把课文课流利 (五)理解课文内容,指导朗读 1、自由读课文,找出的三次对话,分别用“”和“”画出来。 2
3、、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第26自然段,先小组,再全班,读后评议。 4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿? 朗读时要抓住描绘的语句,让学生体会的不同态度。 第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 (一)复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我
4、们带着这个问题深入读课文。 (二)细读课文,深入理解 1、分角色读第26自然段。 2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。 (l)第一次借口: 课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 (2)第二次借口: 教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话
5、?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 (3)第三次借口: 提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 (三)启发学生想象 狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。 (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理? 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。 (五)分析字形,指导书写 狼:与“浪”进行比较记忆。 怜:与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。 辩:与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法: 狼:左窄右宽,要写好第二笔“ ”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。 脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。 辩:左中右结构,中间比较窄,左边的“辛”字第7画要写成“撇”,中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。 (六)做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音,写词语。 板书设计
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