1、2223教案22 宋庆龄故居的樟树忠窑小学 郭丽芸教材分析: 宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处,表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段,并说出段落大意。5、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。教学重难点:领会樟树的象征意义。教学时间:两课时教学过程:第一课时教学要求:1、 了解宋庆龄的生平。2、 掌握本课的生字词。3、 学会用重点突破的方法为课文分段。一、揭示课题1
2、、出示图片,学生交流宋庆龄生平。2、板书课题:23、宋庆龄故居的樟树3、解题。 (1)理解词语:故居、樟树。(2)讨论:课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?(3)质疑:看到这个题目,你想知道什么?二、范读课文,初步感知课文内容1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方,以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。(1)轻声朗读课文,画出生词,圈出生字。(2)借助拼音读准生字字音,联系上下文查字典理解词语的意思。(3)通读每个自然段。(4)在不理解的词句下面打上“?”。2、学生按要求自学课文。教师进行巡视,及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。(
3、1)抽读词语卡片。(2)指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。(3)交流学会的词语。(4)指名说说有哪些不懂的地方,一般内容可让学生自行讨论解决,重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段1、自由读课文,思考每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树,看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段,联系上下文思考,全文可分几段?全文可分三段:第13自然段为第一段,第45自然段为第二段,第6自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。第二课时教学要求:1、 通过细读课文,了解樟树的特点。2、 通过对樟树品质的了解
4、,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文、细读第一段(第自然段)()自由读课文。思考讨论:这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?、细读第二段(第自然段)()学习第自然段。出示课文插图一的投影片,引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察,抓住特点说一段话。默读第自然段,找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书:蓬蓬勃勃)再读课文,画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。(枝干:粗壮、伸向四面八方、伸得远远的指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。 指导背诵。要求学生先理清叙述顺序,弄清句与句之间的联
5、系,再练习背诵。()学习第自然段。默读课文,用“”画出写别的树木的句子,用“”画出写樟树的句子。学习第句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。学习第句。a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。 c、理解句子。“本身”这个词说明了什么?“永久保持”说明什么?读读课文,说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。(相机板书:永久保持拒虫香气)引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。、再读第自然段,说说樟树高贵在什么地方。、结合宋庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。C、指名说说,大家参与评点,相互补充。指导朗读。指导背诵。、细读第三段(第自然段)。()
6、指名朗读课文。()理解有关词语。(崇敬、瞻仰)()说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样,一身正气,令敌人畏惧,人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,总爱在樟树下留影纪念)()指导概括段意。三、作业、朗读课文、背诵课文。板书设计: 22 宋庆龄故居的樟树 枝干粗壮 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬怀念 拒虫香气 高贵之处 永久保持教学反思:23 黄河的主人忠窑小学 郭丽芸教材分析: 黄河的主人 一课,主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写,赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,被誉为黄河的主人。教学要
7、求:1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重难点:了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学时间:两课时教学过程:第一课时教学要求:1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。一、导入课文,
8、解题质疑1、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文,(板书:黄河)同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说。2、课文写到了黄河,作者面对黄河时,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示:黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地(1)指名读-集体读(要读出自己对词语的理解)(2)这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师:黄河之水日夜奔流,汹涌咆哮,而我们今天要学习的课文题目是-黄河的主人(板书:的主人),你有什么问题要问吗?(谁是黄河上的主人?他为什么会成为黄河上的主人?它有什么本领能成为主
9、人?)教师在课题的右侧打上几个?二、初读课文,感受语言1、师:同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题,你们说解决这些问题的最好办法是什么?(读书和讨论)下面请同学们放声朗读课文,相信你能通过自己的读书和思考,来解决刚才的问题。还要注意,读书要做到正确,流利,读不通顺的地方要反复读读。 2、同桌互读,你喜欢读哪些段落就读哪些段落,并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读,把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听,如果一个同学读了以后,还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好,那就可以站起来再读。教师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受:通过刚才的朗读,你对课文有了哪些了解
10、?5、黄河的主人是谁?(板书:艄公)(教师提醒艄字的写法)课文中的艄公在干一件什么事?艄公_(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) (板书:黄河 羊皮筏子 乘客)(教师提醒筏字的注意点,不要少一撇)5、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料,如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。(让学生上台介绍,而后,教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明)三、小结课文1、指导完整的朗读课文(教师逐节朗读课文)2、质疑问难:初步学习了课文,你觉得还有什么问题吗?四、学习词语1、出示词语筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地激流 险恶
11、 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空 (1)指名读(2)领读(3)找出上述词语中表示害怕的词语,你还能说出那些近义词。2、完成课后的练习2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,准备在下一堂课上交流。(教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片,并作必要的提示。)第二课时教学要求:1、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。一、复习导入,唤起记忆1、课前板书:黄河的主人2、师:同学们,通过
12、上一课的初步学习,你了解了些什么?(板书:艄公)(课文介绍了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。)二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们,课文一开始,作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边,请大家看画面,不仅要仔细观察,而且要用心感受。演示多媒体:(远景)汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师:看了这幅画面,假如让你给画面配音的话,你该诵读课文的那一部分,又该怎样诵读读?先自己练读,然后交流。 3、指导朗读第1自然段。指名读-评价:是否感受到胆战心惊-再指名读-集体读4、多媒体出示:在汹涌的激流里的一叶筏子。(1)师:请你练读下一个自然段
13、,然后给这一幅画面配音。(指名读)(2)在原来的画面上出示第二自然段的文字,让学生再仔细读一读,然后谈谈读后的感受。(3)(多媒体去除配音,只保留画面。)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的,教师随机点拨评价,并指导学生朗读相关句子。(从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot;汹涌的激流、整个儿吞没;那东西的渺小无助:小、轻、浮、小小;作者为那东西的强烈担忧:突然、强磁力、吸引)上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。(4)指导集体有感情的朗读,要让人感受到黄河的凶险无情,那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自然段。(1)师过渡
14、:同学们,作者远望时,看到的仅仅是一样东西,即使如此,作者已经为这样东西而担心害怕,那么,当他定睛细看时,发现这东西上面坐着的竟然是人,这时,作者的感情又会变成什么样子呢?请你找出相关的文字读一读,再谈谈体会。 (2)指名朗读-评价-再指名朗读(教师可随机点拨)(1、3句带感叹号的句子重点指导朗读)教师要引导学生抓住重点词语来体会感情:那小东西上坐着的竟是人,而且有六个人,黄河的水那么湍急,人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议,又为他们担惊受怕。(必要时教师可以范读)(3) 师:此时作者的心情你可以用什么词语来形容?(提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊)(4)指导集
15、体有感情的朗读,去体会作者当时的心情。三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇1、过渡:同学们,在作者这样的心境下,你再读读下面这个自然段,你是否能够发现什么问题?(1)出示:(第6自然段)我不禁提心吊胆,浏览窗外的景色。)(2)学生边读边思,然后引导提问。学生可能会问:在如此危险(危急四伏)的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)用小心和大胆来同时形容艄公的行为,是否矛盾?2、自主合作探究(1)师:同学们,你想用什么办法来解决这几个问题?(读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论)(2)下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流,
16、鼓励学生畅所欲言。(1)组织大家交流讨论,合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。(2)交流中可能学生会得出如下结论:(教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。)乘客不是第一次坐羊皮筏子,已经有了一定经验。乘客们都非常的勇敢,他们不惧怕黄河的险恶。他们知道艄公很有驾筏经验,不会出任何危险。因为艄公是一个大智大勇的人,他一定会战胜惊涛骇浪。(3)重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段,加深领悟 (1)师:同学们,此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话?(多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面)(在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述)(2)作者是怎么赞颂艄公的
17、呢?多媒体出示:(在原有画面的基础上出示):羊皮筏子上的艄公成为黄河上的主人。(3)谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。指名朗读-学生相互评价-在指名读集体朗读这段话(愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞)出示填空题羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在_,面对着_,身系着_,手里只有_。他凭着_,_,战胜了_,_,成为_。(要求学生熟读成诵:熟读-指名说)板书:惊涛骇浪 如履平地师:黄河上惊涛骇浪,可我们的艄公却如履平地,他真不愧为黄河的主人。四、小结全文,深化主旨1、师:同学们,学到这儿,王老师想起了一句格言(板书:沧海横流,方显英雄本色)。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境
18、的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们,从黄河的艄公身上你还能想到哪些人?口头交流一下。2、师小节:同学们,我们再一起来读一读课文的题目-黄河的主人(集体读)。奔流不息的黄河是我们的母亲河,它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命,而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪,愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息。3、课文学完了,你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗?五、课外作业下列两道题目中任选一道: 1、在人与外界的各中挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?围绕这个论题去收集资料,分析整理,得出相应的结论。 板书设计:黄 河 的 主 人 ? ?艄公 羊皮筏子 黄 河 惊涛骇浪 沧海横流 乘客 主 人 如履平地 方显英雄本色教学反思:
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