北师大版五下《灯光》教学设计及点评.docx

1、北师大版五下灯光教学设计及点评北师大版五下灯光教学设计及点评执教者：潘湖小学陈阿娜第一课时教学目标：1、独立识字，会写六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧；2、写摘录笔记，积累好词：聚精会神、震天动地、千钧一发、璀璨的华灯、微弱的火光、注视、深思、憧憬3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。教学过程：一、谈话引入，读题质疑：1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？生：2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是灯光。（教师指板书，学生齐读课题。）3、释题质疑：师：（手指课题）当你读着课题，你仿佛看到了什么？生：师小结：是啊，每当晚霞带

2、走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情；有的在灯光下愉快读书；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？生：师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文讲了什么？（教师巡视）2、指名读词：千万盏灯、豫皖苏平原、围歼战、郝副营长、

3、微弱、憧憬、千钧一发、暴露、璀璨你想提醒同学注意什么？“盏”的上部，两横一撇，不要写成一横两撇；当场写两个“盏”皖是安徽省的简称，豫皖苏平原：河南安徽江苏接壤的大片土地。师强调查字典方法。地堡：打仗时用来供步枪、机枪射击用的低矮的工事，有顶，通常为圆形。3、整体感知课文内容，理清课文叙述顺序。（1）引导学生概括课文主要内容。（课文主要讲什么，自己先想，然后同桌交流，再请几个学生汇报。）师：我们再看看词语，请你试着用上这些词语，串成一句话。千万盏灯、豫皖苏平原、围歼战、郝副营长、憧憬、千钧一发、微弱（2）快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的？生：师：第1、2自然段和最

4、后一个自然段写的是现在，中间写的都是回忆的往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。（板书）这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事；首尾都写灯光，这样的写法叫首尾呼应（板书），显得文章结构严谨。其实同学的习作中已经常使用。实物展示台上展示学生习作，引导发现自己作文中的倒叙、首尾呼应。（强化写作方法的使用）鼓励学生以后经常使用。3、再读课题，初步把握文章情感。师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。师：是啊，从你们的

5、发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文。三、读有关“灯光”的句子，理清文章线索1、默读课文，找出有关“灯光、火光”的句子（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）2、汇报交流：（根据学生发言。ppt出示相应语句）第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下

6、学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。第四句：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。汇报句子1、5：读到“雄伟建筑”和“璀璨的华灯”时，你会想些什么？句子1、5与句子2、3、4暗含着什么关系？生：现在生活很幸福，现在幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易啊生：因为有先烈的牺牲，才有现在的幸福生活3、让我们美美地读一读天安门广场上美好的的灯光（句子1和句子5）我们也深情地读一读火柴光，烧书光的

7、句子（句子2、3、4）4、引导发现：课文12个自然段，如果说文章中1100个字是一颗颗的珠子，那么是什么把这1100颗珠子串起来呢？生：师：是啊，课文里有一条红线，把1100颗珠子串起来，这条红线是什么呢？就是灯光，围红着灯光写了“广场上的灯光火柴微弱的光给读书的孩子照明的电灯燃烧书本的光广场上的灯光”来写，线索分明。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一个读者的心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。5、让我们一起来读读这熠熠生辉的诗中熠熠生辉的灯光吧。齐读五个句子。四、作业：1、再读课文，找出三个带有“多好啊！”的句子，在句子的旁边把

8、自己的体会、感受或者疑问记下来。2、积累好词，写在积累本上，并用“聚精会神、千钧一发”说一句话。3、写一篇短文，用上倒叙、首尾呼应写法。第二课时教学目标：1重点抓住三个“多好啊”进行阅读探究，揣摩人物内心世界，体会郝副营长无私奉献精神。2检查课前做的自读笔记，继续练习在理解人物时追问他是为了什么。3、理解“注视、深思、憧憬、千钧一发”等词在课文中的意思。4、有感情地朗读课文，读懂课文，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。教学过程：一、导入：这节课我们继续学习灯光，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。二、研读三个“多好啊”板块一：天安门广场上的灯光“多好啊”师：作者王愿坚是怎么想起郝副

9、营长的？生：清明节前一个晚上，看到天安门广场千万盏灯，听到人们赞叹“多好啊”，想起来曾经说过这句话的郝副营长。师追问：为什么作者选定在“清明节的前一个晚上”？（清明节祭扫先烈）人们赞叹什么“多好啊”（灯光美好，生活幸福）感情朗读：师引读：是啊，这美丽的灯光生接读：多好啊！是啊，这幸福的生活生接读：多好啊！带着你的感受齐读生接读：多好啊！板块二：在电灯下读书“多好啊”过度：这句话赞美了美丽的灯光，赞美了幸福的生活，也让作者陷入了深深的回忆，郝副营长也曾经说过这样的话，他说了几次？是在什么情况下说的？1、请同学们默读课文3-7段，找出郝副营长说了几次“该多好啊！”，是在什么情况下说的？2、学生读书

10、，思考3、学生交流汇报，体会两次“多好啊”的情感。根据学生回答，出示语段1，随机理解注视、沉思。ppt：他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。a、指名读本段话b、“注视”是什么意思？他看到了什么？郝副营长为什么这么专注？师：用换词的方式理解词语是个好方法，简称同义换词法。跟“注视”相近的词还有哪些？c、“沉思”是什么意思？郝副营长可能想什么？师：先把词语拆过分别理解，然后再

11、综合起来确定整个词语的意思，这种理解词语的方法经常用，老师给它取名叫分析综合法。d、从郝副营长这一声“多好啊”，你体会到什么？生：羡慕师：郝副营长22岁了，还没见过电灯，他多么羡慕能在电灯下读书啊！现在你就是郝副营长，请你带着羡慕读生1：多好啊！你也羡慕地读一读生2：多好啊！大家都来羡慕地读一读生2：多好啊！过度：对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了生：憧憬或者是“多好啊！”第二次出现在哪里，是在什么情况下说的？根据学生回答，出示语段2，随机理解憧憬，体会营长对美好生活的渴望ppt：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！他把头靠在漆黑的夜空，完全陷

12、入了对未来的憧憬里。a、什么是“憧憬”？用同义换词法想想。郝副营长憧憬什么啊？生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我一定能够看到电灯。生3：战斗胜利了，祖国解放了，人们一定能用上电灯，过上幸福的生活。b、师：你们都能走进郝副营长的内心去，真好，这是体会人物内心的好方法。现在你就是郝副营长，请你向往地读读郝副营长的话。几个学生读郝副营长的话。c、小结：师：能用上电灯，对于我们来说是这样的简单，可是郝副营长却饱含深情地说“多好啊！”我们分明感受到了他对灯光的渴望，对幸福生活的向往！那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！齐读三、学

13、习郝副营长牺牲部分，感受郝副营长的崇高品质1、过度：师：“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这就是郝副营长的理想，这就是他的追求，这就是他憧憬的幸福。可是这位年轻的战士，不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。指导朗读这句话，为什么要这样读？3、为了“让孩子们能够在电灯底下学习”这美好的幸福生活，郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？把你的体会写下来。（今天的幸福生活来之不易）生读，做批注。汇报交流。预设：生：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高

14、的，为后续部队指了路。（ppt出示）师：千钧一发是什么意思？（千钧重，古代一钧是30斤，千钧就是3万斤，一根头发悬起3万斤的重量。比喻极为紧急的关头（危在旦夕）文中的“千钧一发”指的是什么时刻？a引导学生联系上文，这场战斗是“挺进豫皖苏平原的我军部队把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里，激烈的围歼战由郝副营长带领突击连去攻破守敌的围墙。b引导学生介绍（老师补充）沙土集战役资料：1947年9月，距离1949年10月成立新中国只差两年时间。1947年9月，陈毅率领的中国人民解放军华东野战军西线兵团在山东省菏泽县以东沙土集地区，从2日激战到9日，全歼国民党整编师9000多人，俘获师长段

15、霖茂，击退增援的国民党军第5军等部。毛主席高度评价沙土集战役是一个经典之战，沙土集的胜利，对于整个战局的发展具有战略意义。当时的指挥员粟裕副司令员说，沙土集大捷，使山东战场形势起了变化，国民党从此很被动，我人民解放军转为主动。c师：从资料介绍中，我们知道，沙土集战役是关键性一战，突击连攻破守敌的围墙就是关键中的关键。生：突击连已经炸开守敌围墙的一个缺口，冲了进去；可是这时候，后续部队却遇到敌人炮火猛烈的阻击，和突击连失去了联系。师：联系上下文理解词语是学习语文的重要方法，同学们懂得运用，一定会提高你的阅读水平。d郝副营长是一位著名的战斗英雄，他心里清楚地知道：（ppt出示）在突击连与后续部队失

16、去联系的时刻，如果找不到突破口，突击连的战友就会（），如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。师：这真是生死攸关的时刻，这真是千钧一发的时刻。就在这千钧一发的时刻，突然黑暗里出现了一星火光，这是郝副营长点燃了手中的书，举得高高的。就是这星星之火照亮了夜空，照亮了战士们前进的道路，也照亮了通往理想的道路。师：可是，郝副营长你知道这样做意味着什么吗？战友们，来劝劝他吧：郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是（你划着火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你自己，你会被敌人打中的！）；亲爱的妈妈，你来劝劝他吧，孩子，你知

17、道吗，你这样做可以让战斗胜利，但是（你划着火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你自己，你会被敌人打中的！）；师：可爱的孩子，你来劝劝他吧郝副营长，你知道吗，这样做我们还有机会见到电灯，但是（你划着火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你自己，你会被敌人打中的！）；对比阅读师：我把这段话稍微改动了一下，（出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。）请同学们读一读，并说说你又体会到什么？（学生自由读句子。）生1：我感受到把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。生2：

18、我感觉到这样就像在和郝副营长面对面地说话一样，很亲切，也很感动。师：你体会得太好了，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！（师生齐读句子。）师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。郝副营长的死重于泰山，此时，你从中感受到了什么？（引导学生感悟：郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天，而舍生忘死的崇高品质。）学生如果说不好就采用探问方式，架设以下问题：师：郝副营长知道这个危险吗？但他为了什么还要这样做？说说你的体会。生汇报。生：郝副营长是一位著名的战斗英雄，打过不少仗，

19、他一定知道这样做的危险；师：但他为了什么还要这样做？生；郝副营长为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，为了让下一代孩子们能过上幸福生活，为了建立一个光明、和平、富强的新中国而战斗。师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。这就是郝副营长憧憬的生活，这就是郝副营长崇高的理想。这崇高的精神化作了巨大的勇气，化作了强大的力量，使郝副营长在关键时刻表现出奋不顾身，舍生忘死，视死如归的革命英雄主义精神。四、拓展升华：1读完此文，我和同学们一样被郝副营长英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。以“郝副营长，我想对你说”开头，或者自己想怎么写就怎么

20、写。（配乐为了谁旋律）学生汇报（激情朗诵各自写的话）2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想，抛头颅洒热血，不惜牺牲自己宝贵的生命，用鲜血用生命换来人民的幸福生活的英雄不计其数。我们生活在幸福的今天，我们没有理由忘记，我们也不能忘记、不会忘记那些为革命献出生命的先烈们，为了人类的解放而献身的仁人志士。我建议，用我们庄严的少先队礼向英雄敬礼，借用人民英雄纪念碑上的一句话，表达我们的敬意。课件出示人民英雄纪念碑，全体起立，敬礼，齐读：人民英雄永垂不朽！再深情一些“人民英雄永垂不朽！”，再崇敬一些“人民英雄永垂不朽！”五、课外拓展1、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说金色的鱼钩或三人行。

21、2、读书指导：读书时先弄清文章主要内容，然后抓住重点语句联系上下文理解体会，在旁边写下批注，还要积累几个优美词句。执教者：陈阿娜潘湖小学骨干教师展示课点评池店镇教委办教研员蔡宗岩4月1827日陈老师参加了20xx年第二期小语福建省农村骨干教师教育教学能力提升，带来了不少课改前沿信息，4月28日给全体语文作了详细汇报，帮助大家转变理念、提升教学能力。为充分发挥骨干教师在教书育人、教育研究等方面的示范、引领与辐射作用，20xx年5月24日，潘湖小学举行了骨干教师展示课暨语文组教研活动。执教者陈阿娜校长，是XX市学科带头人、XX市骨干教师，执教五年级语文灯光一课，全体语文老师都认真参与了听课、评课，

22、现对本次活动做如下小结：1、语文课程标准说语文课要培养语文实践能力，而实践能力只有在语文实践中才能形成。学生认识倒叙、首尾呼应后，陈老师能出示学生平时习作，让学生发现倒叙、首尾呼应运用在习作中能够让习作更精彩，然后陈老师又给学生创设一个语文实践的机会，让学生在当我面对成功（失败）时这篇习作时用上倒叙、首尾呼应。2、本课通过叙述郝副营长点燃书本，为后续部队照亮了前进的道路，但暴露了自己，英勇牺牲，赞颂他奋不顾身、视死如归的革命英雄主义精神。在我们看来，应该通过分析人物语言、动作等描写体悟文本人物的品质，目标指向理解人物的思想品质；或是陈老师却把目标指向人物品质是怎么表达的，这才是语文课程内容，才是学生需要学习的东西。3、陈老师瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养，达到教语文的目的。课中，陈老师多次提示学习方法，如理解词语的“同义换词法”、“分析综合法”，理解句子时的“联系上下文”、“抓关键词理解”，朗读指导时的“重点轻读”，这些方法上的指导学生掌握后就自能读书了。4、陈老师能极力为学生创造和提供良好的语文学习的环境、机会，让学生主动感知、体验。鼓励学生自如地表达自己的观点和感情。形成了以培养语感为主，重视对文章语言文字的感悟的教学方法。课堂上彻底改变了过去以分析为主进行语文教学的方式，注重引导学生自己去感悟和感受文章的思想和情感。