最新教科科学版小学科学三年级上册教案.docx

1、最新教科科学版小学科学三年级上册教案科学教学设计三年级上册2019 年秋20192019 教科版三年级上册 1.1 水到哪里去了教学设计课题 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年级 3科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点学习 科学探索：目标 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点 1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里

2、去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：学生猜测回答单刀直入，激发我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但兴趣有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?讲授新课一、探究 11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?学生试着去解（展示图片）释交流：跑到初步让学生了解空气里去了。水蒸发是怎么回事2、水变成什么物质跑到空气里去了？学生回答：水教师点拨：蒸气在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体

3、验（ 1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是学生依次做活否一样？动，并认真体通过体验活动，手心向下，手背向上验了解影响蒸发的对一只手吹气因素甩动一只手（2）活动手册活动体验探究学生填写活动手心向下，手手册，并交流背向上对一只手吹气甩动一只手（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索 2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？学生回忆、交培养学生留心观教师点拨：流察生活现象的品水洼的水会变干涸质煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索 3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔学

4、生准备工具通过模拟实验，材料感受水蒸发特3、实验（ 1）点，研讨水和水（1）实验过程蒸气的区别向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。学生按步骤实用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固验，认真观察定。现象另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3 天后，观察两个杯子中水量的变化。（2）注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨 1学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么 ?学生研讨交引导学生填写活动手册流，填写活动手册现象 怎么解释 依据封口水杯开口水杯教师点拨：

5、封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验（ 2）（1）实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上 学生实验并观放置一段时间 察观察盒中变化（2）研讨 2你在透明塑料盒中看到了什么 ?你认为它们是什么 ? 学 生 研 讨 交引导学生填写活动手册 流，填写活动你在透明塑料盒中看 手册到了什么你认为它们是什么 ?教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。5、研讨 3水和水蒸气有什么相同和不同 ?引导学生填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透明

6、不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。（）学生独立完成检测知识掌握和2、水蒸气跑到空气里去了。（）运用情况3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（ ）4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（ ）5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ）6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二）问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开放在阳光下挂在通风的地方2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会

7、感觉冷？学生思考交流了解蒸发吸热的人吹电风扇时，为何会感到凉快？特点教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸学生课后完成培养动手查阅、发？自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种总结课堂形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、 摸得着， 水蒸气是看不见、 摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。板书板书设计蒸发水水蒸气（液体）吸热（气体）2019 教科版小学科学三年级上册： 2. 水沸腾了 教案

8、教学设计2、水沸腾了 （【学习内容】新 2019 教科版三年上册第一单元第二课水沸腾了【学习目标】科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。3.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观【学习重点】培养学生的实

9、验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。【学习难点 】教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。【学习准备】为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。【学习流程 】一、聚焦1 、同学们，你在家里烧过开水吗 （出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装

10、置）。这样，我们会看得清楚一些。2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？二、探索1.说一说或画一画我们对这个问题的看法请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）：讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：水沸腾）。那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。（1 ）.识实验器材和使用方法1）.介绍：三角架、石棉网、烧杯2）.讲解酒精灯的使用方法：A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的 1 4，少于

11、23。在使用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。B.给物质加热酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温度最高。3）.温度计的使用方法A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温

12、度计中液柱的上表面相平。（教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。）4）.安全教育使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件出示书中的提示：A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。三、研讨1.实验一：水在加热过程中发生了哪些变化？1）.出示：（活动手册表格）1、加热过程中水的变化时间 0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟温度计的示数水的变化2）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单3）.学生实验，教师巡视指导4）.

13、学生汇报5）.师生总结水在没加温时是常温，当水温上升到 100 摄氏度时开始沸腾，继续加温则水的温度保持在 100 摄氏度不变。2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：（活动手册表格）2、水沸腾时的活动记录水 沸 腾水沸腾时水沸腾时时的温度水中的现像水面的现象1） .先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单2）.学生实验，教师巡视指导3）.学生汇报4）.师生总结水沸腾的温度是 100 摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。四、 .讲解1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，

14、沸腾过程中水的温度不再发生变化。（正常大气压下为 100 ）温度计 100 摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。（水蒸气将袋子鼓起）1). 说明了什么呢？2). 讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。五、小结这节课，我们学会了什么呢？（师生共同总结）2019 教科版小学科学三年级上册： 1-3 水结冰了教案教学设计3.水结冰了【教材简析】通过前面 2 节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象， 沸腾

15、过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。探索板块，主要是通过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过程，以及水结冰时， 冰水混合物的温度长时间保持在 0 时，水结冰后占据了更大的空间等。学生还认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态水变成了水的固态冰。通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于 0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在

16、结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察还会发现烧杯外的水蒸气遇冷（ 0以下）液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？使学生认识到水结冰这是一种常见的生活现象。 再让学生想办法能把试管里的冰取出来，初步体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化成水的温度条件等。【学情分析 】不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结

17、成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目标】科学概念目标1.当环境温度低于 0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1. 初步感受、体验物质状态的变化。2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。【教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管

18、、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） 材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片 1.出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）2.出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3. 揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设 15 分钟） 材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐

19、、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册 1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.学生相互合作， 测量水结冰过程中温度的变化， 同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生：（ 1）. 做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记； （ 2）. 温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（ 3） . 仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开

20、始结冰时，记录温度。（ 4）. 冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（ 5）. 因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。3.出示活动手册第 9 页，明确实验要求， 并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨：实验发现（预设 15 分钟） 材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计 1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于 0 ，水的温度下降到 0 时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保

21、持在 0 时。2.提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。3.冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷 （ 0以下） 凝结成霜。 不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设 5 分钟） 材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水 1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便

22、？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究【板书设计】3.水结冰了水（液态） 凝固（ 0或 0以下） 冰（固态）【活动手册使用说明】1. 学生活动手册上的内容是让学生比较水与冰的相同和不同。 需要在学生通过观察冰和水之后，再研讨归纳后填写。2.维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，相同点写在交叉的空白处。【作业设计】1.当水的温度下降到（）的时候，水开始结冰。A.3B.0C.-32

23、. 装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（ ）可配图A. 可能是从杯子里渗出来 B. 可能是杯子里的冰变成的 C. 可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3. 在冰里加入一些盐会使得冰的温度（ ）A. 会上升 B. 不变 C. 会下降科教版三年级上册 1.4 冰融化了教学设计课题 冰融化了 单元 1 学科 科学 年级 3科学知识1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度変化与体积变化学习 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系目标 科学探索1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系科学态度感受、体验物质状态变化的

24、可逆性重点 1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度変化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节 教师活动 学生活动导入新课 展示图片，聚焦问题： 学生谈自己的用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到 0，水 看法：冰融化。开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。设计意图单刀直入，创设问题情境，激发学习兴趣讲授新课一、新知讲解1、你见过冰融化的现象或景观吗？学生回忆交流认识冰融化现象教师点拨：北极冰川融化、河冰

25、融化、冰柱融化、冰花融化等2、活动体验（ 1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部学生活动，观分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原察，描述了解加快冰融化因。的方法（2）填写活动观察冰学生填写，相吹热气互交流解释现象我的疑问3、让冰融化的办法有哪些？学生讨论交流教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。探究冰融化时温4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生度変化做实验。（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯学生准备实验（2）实验操作器材，按照实把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度当冰块完全化成水时，

26、记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间123456/分温度/我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到 0时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在 0，当完全融化成水后温度开始上升。5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中， 从周围吸热， 温度升高， 热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验（1）活动取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水冰水蒸气教师点拨：相同点：都属于同一种物质 都有一定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状冰是固态的水，有固定形状水蒸气没有固定形状，是气态的水验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答 研讨冰融化的原因学生按要求活 探索冰融化后体动，注意观察 积变化学生填写交流明确融化概念学生阅读拓展 辨别水、水蒸气资料，填写活 和冰的异同点动手册8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系学生自己做，了解水、水蒸气水交流和冰之间的转化