教育学原理作业.docx

1、教育学原理作业教育学原理作业研究生课程进修班作业封面姓 名： 单 位： 汝南高中 专 业： 化学 作业科目：教育学原理作业 作业分数： 年月日简答题：1. 如何认识教育与生活世界的关系？（1）生活与教育的重建 首先，对教育目标的反思。 新一轮课程改革已经 把态度、情感、价值观等也纳入了改革的视野， 要求改革要形成学生积极主动的学习态度， 使学 生学会学习并形成正确的价值观； 强调课程内容 与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关 注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、 乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息 的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力

2、等。 可以说， 新一轮 的课程改革已经开始改变我们的 “主知主义 ”倾 向，改变工业化的教育模式。 其次，对课程设计的反思。 课程的设计应着眼于 学生终身发展的内在需要， 为学生的终身发展奠定基础。课程的内容应该观照学生的生活实际， 关注学生的可能的生活世界， 在学习活动中强调 学生的体验和感悟， 引导学生在探索中通过解决 问题来获得知识、 增长能力，养成良好的价值观。 同时，也应该密切各类学科之间的关系， 设计和 实施综合课程， 并处理好分科课程和综合课程的 关系。同时，注重在课程实施过程中，展开师生 之间的对话与交流， 把师生关系变成 “我”与“你” 的关系，真正体现对学生的人文关怀。 再

3、次，形成生活德育的观点。长期以来，学校一 直把德育当成一项工作来抓， 忽视了德育的生活 性，把德育从生活中剥离出来， 形成了制度化的 德育体系，造成德育实效性较差。然而，学生的 道德成长是与学生的生活有着密切的关系的， 例 如，空洞得像学生灌输爱国主义的口号是不会让 学生形成爱国主义的情感的。 因此， 德育必须走 向生活，形成家庭、社会、学校三位一体的德育 网络，通过对学生生活的关注来引导学生道德品 质的发展。 在生活中， 通过各种各样的生活小事 来对学生的思想道德发展进行渗透和养成， 也许 比轰轰烈烈的大型活动更有教育意义。（2）反对盲目的 “教育要回归生活 ” 当生活世界话语在中国教育界广

4、泛流行的时候， “教育回归生活世界 ”成为一个口号， 他也的的确确带给我们对教育的深深思考，但是盲目的主张 教育要回归生活世界”怎是不明智的。实际上， 无论是胡塞尔还是哈贝马斯，他们提出 生活世界”这个概念是针对欧洲发达资本主义国家在发 展的进程中遇到的生存危机而提出的， 是否符合 我们中国这个发展中国家的状况是需要进一步 思考的。不同话语环境下生活概念含义不同。 首先，生活世界”这个概念有着特殊所指。胡塞 尔提出 回归生活世界”在于他看到了西方发达 工业文明下人们的日常生活变得支离破碎， 让人 找不到 在家”在家的感觉，实在针对科学世界的 意义上使用生活世界这个概念的。而在哈贝马斯 和海德格

5、尔那里，有关生活的概念基本上是在理 论表征的意义上使用的， 意味着超越理论哲学里路，走向真正的实践哲学，意味着超越体系哲 学而走向一种建立在诸主体对话关系基础之上 的开放的、有限的体系，意味着一种基于理论与 现实的对话关系对现实生活的历史批判 ”。在教 育领域内，盲目使用 生活世界”这个概念是不明 智的，在现实的教育实践中，把 生活世界”当通 于日常生活也是不正确的。其次，生活与日常生活的概念容易混淆。 生活是 一个很大的概念，人类的任何一种活动都可以被 冠之为生活，从事科学研究的人说，研究就是我的生活，当教师的人讲，教学就是我的生活，那 些朝九晚五的人也说，工作就是我的生活 然而，同样也没有

6、人否认，衣食住行、婚丧嫁娶、 礼尚往来就不是生活。因此，我们有必要对生活 这个概念作一下辨析。生活有日常生活与非日常 生活之分在学校教育与生活的关系中缺乏对 生活概念的辨析，导致我们对学校教育与日常生 活和非日常生活的关系的认识模糊不清。 学校教 育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动， 学校是社会的代言人，使儿童能够社会化，成为 认同社会并且能批判社会的人。如果教育回归了 生活世界，那么教育与生活世界的区别又在哪里 呢？学校教育生活与人们的日常生活又有什么 不同呢？反思学校教育与生活的关系是非常必 要的，只有突现了学校教育与生活的不同才能更 好的发展学校教育，才能更好的解决教育与生活 世界

7、的断裂问题。因此，教育要回顾生活世界， 但是绝对不能回归到那种没有反思、 没有批判的 日常生活世界里。教育是一种日常生活为依托帮 助学生提高思维水平和解决问题的能力的活动。 不能抹杀教育活动和生活的区别。再次，生活世界话语强调了对人的人文关怀， 但 是很容易让人忽视现实社会中存在的种种不平 等的现象。生活世界话语强调的是人与人之间的 精神交往，但是对于改变我们中国当前存在的城 乡教育二元对立的局面的帮助是不大的。 人文关 怀不能改变人们在收入、社会地位上带来的差 异。一个对高度发达的资本主义社会危机开出药 方的概念并不能解决中国这个发展中国家遇到 的问题。2.我国普及九年义务教育的主要问题、重

8、点和难点是什么？中国义务教育实施的重点和难点都在农村地区，要改变这种状况，必须采取更有力的对策和措 施：（1）实施义务教育必须必须着重解决经费问题 和师资问题；（2）推行义务教育，必须从实际出发，采取因 地制宜的方针，不搞一刀切；（3）加强和完善义务教育的行政执法。3社会转型时期，我国教育工作者必须在什么样的教育理念指导下工 作？必须遵循什么样的方法论原则？教育理念：当今教育发展的基本理念，呈现出许 多新的特点和趋势。如，终身教育、以人为本、 教育民主化、国际理解教育、发展性教育、回归 生活、科学与人文结合、可持续发展、尊重的教 育、个性化教育、创新教育等等理念，开始深入 人心，并被广泛认同。

9、方法论：（一）以马克思主义、毛泽东思想和邓 小平理论为指导。毛泽东思想是马克思主义在当 代中国的继承和发展。毛泽东在领导中国人民进 行革命的斗争中及社会主义建设中， 一直关注中 国的教育，把教育看成是中国革命取得胜利和进 行社会主义建设的重要手段。在新民主主义革命 阶段，毛泽东提出的新民主主义教育的方针， 开 办革命学校培养人才的思想，社会主义阶段提出 的教育方针，尊重知识分子、减轻学生负担等思 想都是我们今天研究社会主义教育的宝贵财富。 邓小平理论是当代中国的马克思主义， 是马克思 主义在中国发展的新阶段。邓小平在领导中国人 民进行改革开放和现代化建设的伟大实践中在 总结我国社会主义胜利和挫

10、折的历史经验并借 鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础 上，第一次系统回答了中国社会主义的发展道 路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、 政治保证、战略步骤、党的领导等一系列基本问 题。在教育问题上，邓小平花费了大量的心血反 复论述发展教育与建设社会主义现代化的关系。 他的教育先行、德育为首、增加投入、全面发展、 尊重教师、加强管理、三个面向等教育思想将成 为发展社会主义教育的重要指针，成为我们进行 教育原理研究的重要内容和指导思想。（二） 实行古今中外法，做到古为今用，洋为中 用科学研究绝不能割断历史，也不能闭门造车，要 实行古今中外法，博采百家之长，为我所用。（三） 贯彻理论联系

11、实际原则，加强教育研究 教育理论的真正源泉在教育实践， 教育理论的生 命力也在教育实践。学习马克思主义教育理论，吸收借鉴古今中外的优秀教育理论和经验， 目的 还在于建立和发展本土化的教育学， 为指导现实 和未来的教育实践服务。对教育学家来说，坚持 理论联系实际，就是要求我们的研究要面向中国 教育实际、面向基础教育实际，把理论研究与中 国的社会主义建设需要、与中国基础教育存在的 现实问题和现实需要联系起来。理论联系实际除 要求我们的理论研究和理论研究工作者加强与 中国基础教育实际的紧密联系外，也包括我们的 理论研究工作者要善于发挥理论成果的魅力，使 实践工作者与理论学习相联系，主动寻求理论的 指

12、导和武装。因此，理论联系实际是所有教育理 论工作者和实践工作者应共同遵守的原则， 而不 应是某个方面的任务。实践证明，只有实现二者 的有机结合才能创造出富于生命力的教育理论。4.当今德育应关注的重点在哪些方面 ？(1)、责任感的教育德育要引导学生要有责任感。首先为自己的学业 负责，为自己的成长负责，为自己的生命负责。 不能让自己的青春年华毫无意义，应该对自己的 生命中最美丽的一段人生负责，让它有配得上青 春的光华存在。其次，要让学生明白地别人负责 就是对自己的信誉和尊严负责，这也是一个人事 业成功所必须具备的素质。最后，当学生把责任 感看作是与自己的生命和尊严一样重要的时候， 就会自觉的对周围

13、与自己有关的一切有一种天 经地义的责任感，包括国家的发展和全人类的前 途和命运。我们所倡导的责任感也就真正的实现 了。(2)、创业进取精神的教育著名教育家马卡连柯马卡连柯是苏联早期著名 的教育理论家和实践家， 一生献身于苏维埃教育 事业。他在教育问题儿童和少年方面作出了极大 贡献，提出“尊重信任与严格要求相结合的原 则”，重视集体教育对个人的影响。 曾经说过： “培养人， 就是培养他对前途的希望。 ”一个人 对美好未来的向往是他克服现实只遇到的困难 的动力所在，只要有希望， 个体就不会抛弃自己 的追求， 忘记自己从童年时就有的梦想。 一个人 的堕落往往是他丧失希望的开始。 成大事， 立大 业是

14、一个人的理想， 也是一个人的追求， 它是人 生价值的一个重要侧面，是人的精神内核之一。 陶行知先生说过：“人生天地间，各有所禀赋， 为一大事来，为一大事去。天降我才必有用。一 个人应有抱负， 不应虚度一生。 ”要实现心中的 梦想，光是畅想只能沦为空想， 必须有创业进取 精神和实现它所需要付出的努力。 德育引导就是 要引导受教育者明了实现自己的价值所需要做 的付出， 同时，也把这种通过自己的创业得到的 成功感与快乐感作为自己最大的幸福。（3）、健康文明生活方式的教育 我国的经济改革带来人们生活方式的巨大变革， 但是人们对于什么是现代生活方式却并不了解， 可以说，现实的社会并不是现代生活方式下的社

15、 会。那种认为“吃美食、穿华服、坐名车、善娱 乐、精保养”的“新人类”的生活方式就是现代 生活方式的代表的观念是幼稚可笑的； 而那种以 为固守民族传统，崇尚自然简朴，才是“中国 式”的现代生活方式的思想也是落后于形势， 不 合时宜的。现代的生活方式的变革首先是人们价 值取向的转变。“求实”、“求新”是现代青年 的价值追求。在利益观上，财富的分配将转化为 财富的创造；在生活节奏与时间观念上，“快” 是最大的变化，“时间就是金钱，效率就是生 命”成为生活方式的第一信条， 但是，在物质追 求下，他们更注重高尚的精神生活， 注重价值体 系的重建，他们将会有更广泛的兴趣和爱好： 读 书、音乐、舞会、集邮

16、、体育、旅游力图使 自己的生活更加丰富和充实，眼界更加开阔，生 命更有意义。这就是我们所说的健康文明的生活 方式，当然，这些并不能完全的道尽了现代的生 活中的一切，但是，却能激发我们去思考究竟应 当如何真正使自己的生活方式“现代化”。(4)、健康心理品质的教育 从心理健康的情况来分析，人大致可以分为三 种：一种是心理健康的，大约占 70%多; 一种是 有心理缺陷的，大约占10%20% 还有7%左 右是有心理疾病的(主要是有严重精神疾病和各 种神经官能症)。德育引导关注此重点是十分必 要的，心理健康对于未来社会发展对人才的要求 来说，其重要性是显而易见的。竞争的社会使人 们的生存要素中必然要包括

17、对挫折的适应能力 和百折不挠的执着精神，耐寂寞能力，人际关系 的调节能力，自我认识的能力等等。当代青少年的健康心理品质教育大致也应当从 这几个方面着手，德育引导要使青少年的心理成 熟与生理成熟同步，以良好的心理素质迎接生活 中的每一个挑战。（5）、遵纪守法的教育从德育的立场出发，自觉遵守国家的法律和学校 的纪律是每一个学生应有的道德。 遵纪守法的教 育首先就要使学生明白作为社会上的一个公民， 遵守法纪是必然的，学校的纪律是学校正常工作 和生活的保证，每一项规定与纪律都有存在的道 理，如果认为规定不合理可以通过正常途径提出 意见，可以米取积极的方式使之得到解决或改 善，但是在纪律还没有改革之前，

18、原有的纪律就 有一定的约束性和强制性，就有一定的威力，就 一定要遵守。不能因为自己的不满而随意的弃法 纪于不顾，自行设立一套适合自己价值观和行为 方式的原则，这样必然会受到法纪的制裁。学校 德育就应当从要求学生遵守学校纪律开始， 在学 校环境中纪律教育实际上是未来民主和法制生 活的必要基础。不仅使学生在表面上遵守纪律， 而且还要培养他们遵纪守法的意识与观念， 使之 成为学生建设适合自己成长环境的一个主动行 为。（6）、可持续发展价值观的教育 可持续发展教育是目前世界各国教育中最能体 现现代性和最具普遍性的教育重点。 它包括自然 环境的保护与人类的利用， 资源的有效开发与利 用，人的可持续发展等等。 随着科技的发展和时 间的推移，人们开始发现一部分人的肆意掠夺和 任意破坏所造成的生态平衡的破坏给人类社会 带来的不幸， 因此， 人们认识到人与自然的关系 已经成为全社会或全球性的人对人的关系， 关系 到整个人类的生存与发展。 这样一来， 人与自然 的关系就涉及到道德与伦理， 因此， 它就与价值 观念挂钩， 成为一种价值的判断与选择。 德育引 导应当更重视非物质财富和团结互助精神， 人类 对环境更加负责的态度和采取更有效的途径。