《解剖学基础》标准课件.docx

1、解剖学基础标准课件解剖学基础标准解剖学基础课程标准一、适用对象:本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。二、课程性质及任务:解剖学基础是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。本课程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置,毗邻关系,形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。三、课程设计(一）课程设计理念:坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础较差等现实，采取理论够用为度,突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法,根据后续课程的需求对课程内容进行梳理,着重讲述对后续课

2、程有直接或间接帮助的内容，适当介绍当前本课程的最新进展。.感谢聆听(二）课程设计思路：围绕中等卫生职业教育人才培养目标,准确把握本课程在中职护理、助产专业课程体系中的定位和作用,利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用信息技术服务教学，如图像、动画、视频等.教师可合作或独自制作微课、短视频等学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应的生理学知识和研究进展.依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析,确立教学目标，设计教学任务和检验标准等.感谢聆听四、课程目标通过本课程的学习，学生能够达到下列要求(一）职业素养目标1.具有良好的职业道德,重视医学伦理

3、,自觉尊重患者的人格,保护患者隐私.2。具有良好的职业素养,能将预防和治疗疾病促进健康，维护农村居民健康利益作为自己的职业责任.3。具有良好的身心素质和不怕苦累、爱岗敬业,能适应基层医疗卫生工作的实际需要。（二)专业知识和技能目标1。具备正确描述人体分布和人体各系统的组成,主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系。2。具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影，主要血管神经的行径、分支、分布。.具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论.4。具有在活体能够识别重要体表标志,辨认主要脏器的体表投影的能力。.具有熟练的解剖操作技能，能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态能力。6。具有

4、按系统归纳、总结、分析判断的能力,以及能够利用所学知识，解释相关疾病的生理病理现象的能力。五、学时安排教学内容学时理论实践合计一、绪论22二、细胞与基本组织640三、运动系统816四、消化系统82五、呼吸系统46六、泌尿系统426七、生殖系统8八、脉管系统160九、感觉器426十、神经系统14104十一、内分泌系统24十二、人体胚胎概要6410机动22合计126六、课程内容与要求单元教学内容教学目标教学活动参考了解熟悉掌握一、绪论(一)解剖学与组织胚胎学的定义、地位理论讲授角色扮演(二)解剖学发展简史（三)人体组成与分布（四）常用解剖学术语（五）学习的观点及方法二、细胞与基本组织(一）细胞二、

5、细胞与基本组织、细胞的形态理论讲授教学录像讨论教学PL教学2、细胞的结构（二)上皮组织1、被覆上皮2、腺上皮与腺3、上皮细胞表面的特化结构（三)结缔组织1、固有结缔组织2、软骨组织与软骨3、骨组织与骨4、血液（四）肌组织、骨骼肌2、心肌3、平滑肌（五)神经组织1、神经元2、神经胶质细胞3、神经纤维4、神经末梢（六)皮肤及附属结构1、皮肤的结构2、皮肤的附属结构实验1显微镜的构造及使用能会技能实践教学录像演示教学实验2被覆上皮、疏松结缔组织、肌组织、神经元等的结构三、运动系统（一）骨和骨连接理论讲授案例教学教学录像讨论教学1、概述2、躯干骨及其连结、颅骨及其连结4、四肢骨及其连结骨盆(二）骨骼肌

6、1、概述2、头三、运动系统3、颈肌4、躯干肌5、四肢肌实验3 躯干骨及其连结能会技能实践角色扮演教学录像讨论教学演示教学实验 颅骨及其连结能会实验 四肢骨及其连结能会实验6 骨骼肌能会四、消化系统(一)概述理论讲授项目教学案例教学角色扮演教学录像启发教学PBL教学1、消化系统的组成2、消化管壁的结构3、胸、腹部标志线和腹部分区(二）消化管1、口腔2、咽3、食管、胃、小肠6、大肠（三）消化腺、肝2、胰（四）腹膜、腹膜与腹膜腔的概念2、腹膜与脏器的关系、腹膜形成的结构实验 消化管和消化腺的组成、位置、形态能会技能实践教学录像讨论教学演示教学实验 食管、胃、小肠、肝的组织结构能会五、呼吸系统（一)概

7、述PBL理论讲授案例教学情景教学教学录像启发教学、呼吸系统的组成2、上下呼吸道概念（二）呼吸道1、鼻、喉3、气管与主支气管(三）肺1、位置与形态2、微细结构3、肺的血管（四）胸膜与纵膈1、胸膜与胸膜腔2、胸膜与肺的体表投影、纵膈实验9 呼吸系统主要器官能会技能实践教学录像讨论教学演示教学实验10 气管、肺微细结构辨认能会六、泌尿系统(一）肾理论讲授案例教学教学录像启发教学PBL教学1、肾的形态与位置、肾的被膜与剖面结构3、肾的微细结构（二）输尿管道1、输尿管2、膀胱、女性尿道实验11 泌尿系统主要器官的位置肾、膀胱等器官的微细结构能会技能实践案例教学情景教学教学录像讨论教学演示教学七、生殖系统

8、（一)男性生殖系统理论讲授案例教学教学录像启发教学PBL教学1、生殖腺2、生殖管道3、附属腺、外生殖器5、男性尿道(二)女性生殖系统1、生殖腺2、输卵管道3、女性外阴(三）乳房和会阴实验12 生殖系统主要器官的位置、形态能会技能实践案例教学情景教学教学录像演示教学实验睾丸和卵巢的微细结构能会八、脉管系统（一）概述理论讲授案例教学情景教学教学录像启发教学L教学1、心血管系统组成2、体循环、肺循环概念（二)心1、心的位置和外形2、心腔结构3、心壁结构、传导系、心的血管6、心包、心的体表投影(三）血管1、血管的结构特点2、肺循环的血管3、体循环的动脉4、体循环的静脉(四）淋巴系统、淋巴管道2、淋巴器

9、官实验14 心的位置、外形、传导系和血管；心及血管的微细结构能会技能实践案例教学情景教学教学录像演示教学实验15 体循环的动脉能会实验1 体循环的静脉血管和淋巴系能会九、感觉器（一）视器理论讲授案例教学情景教学教学录像启发教学P教学1、眼球壁2、眼球内容物3、眼副器（二）前庭蜗器1、外耳2、中耳3、内耳实验7视器的结构和前庭蜗器的组成能会技能实践案例教学情景教学教学录像演示教学十、神经系统（一）概述理论讲授项目教学案例教学角色扮演情景教学教学录像启发教学P教学1、神经系统的组成2、神经系统常用术语(二)中枢神经系统、脊髓：位置、外形、内部结构与功能2、脑：脑干、小脑、端脑的位置3、脑和脊髓的被

10、膜、血管4、脑脊液循环（三)周围神经1、脊神经2、脑神经3、内脏神经（四)脑和脊髓的传导路1、感觉传导路2、运动传导路实验18 中枢神经系统能会技能实践案例教学情景教学教学录像演示教学实验19 周围神经系统能会实验0 脑和脊髓的传导路和被膜、血管能会十一、内分泌系统(一)垂体理论讲授案例教学角色扮演情景教学教学录像启发教学PBL教学1、垂体的部位2、垂体的分部和功能（二）甲状腺及甲状旁腺1、甲状腺2、甲状旁腺（三）肾上腺1、肾上腺皮质2、肾上腺髓质3、肾上旁腺实验21 甲状腺、肾上腺位置及微细结构能会教学录像讨论教学演示教学十二、人体胚胎学概要（一)生殖细胞的生成理论讲授案例教学角色扮演情景教

11、学教学录像启发教学L教学1、男性生殖细胞的生成2、女性生殖细胞的生成（二)受精与卵裂1、受精2、卵裂（三)植入与蜕膜1、植入2、蜕膜（四）三胚层的形成与分化（五）胎膜与胎盘1、胎膜2、胎盘（六）胎儿血液循环特点（七）多胎与双胎实验人体胚胎模型观察能会技能实践案例教学情景教学教学录像演示教学实验2 人体胚胎标本观察能会机动七、课程实施方案1.课程教学模式：根据教学内容的不同，建议选择讲授式、启发式、案例讨论式、实验式、问题导向式及自学式等多种教学模式进行教学。2教学方法与教学手段:根据教育对象为中职学生的特点，应该尊重学生为主体，发挥教师的主导作用,突出启发式教学,将案例讨论式、问题导向式等先进

12、的教学方法灵活运用，发挥信息化教学的特点和优势，结合短视频、PP、网络课程等多种现代化教学手段,但也要重视传统的实验式教学,着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性,以利于学生对教学内容的理解,进一步强化学生的知识与实践操作技能;教学中穿插开展专题讲座,以开阔视野,培养临床意识和医学思维。.感谢聆听3教学建议:（）教学过程中结合课程特点，积极采用现代化教学手段.()实践教学要充分利用教学资源。(3）教学评价应通过课堂提问，布置作业，单元测试、案例分析讨论、期末考试等多种形式。八、考核与评价。评价内容及方式：采用理论考核、实践考核和平时测验、提问、作业、课堂学习情况等多种方式进行考核评价

13、。其中理论考核主要分段考和期末考，以笔试为主。实践考核可以是实训过程中的考核,如操作、标本、模型的辨识、实验报告等.2。评价标准：期中、期末的理论笔试,要求同一专业使用统一的试题，集体讨论命题计划后由专人负责起草，经科主任审核后定稿付印，统一时间考试，统一标准答案，尽量做到统一改卷。期评成绩标准为:期末考试成绩占60，期中考试成绩占30，平时成绩占10%。期评成绩满60分为及格。.感谢聆听九、教学资源1.教学设备:教室投影仪、电脑;实验室模型、标本、尸体标本;全息三维虚拟教学解剖实训室；医学形态学数字化教学平台、数字人解剖系统等.2教师团队现任教师队伍10人,其中专任教师7人，行政兼课3人。高级职称人,初级职称6人。实验老师1人.文档交流.