新建M伶官传序教案设计.docx

1、新建M伶官传序教案设计伶官传序教学设计伶官传序教学设计教学设想：1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。2本文是新五代史伶官传一文的序。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。3文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。

2、让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。教学目标：（一）知识与技能1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时教学步骤：一、导入：（3分钟）

3、上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自资治通鉴唐纪）【注释】上：指唐太宗。草昧；此指开创国家。究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论伶官传序。二、解题：（2分钟）伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政

4、，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、习学生质疑、互答：（5分钟）（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）四、测教师强化、识记：（5分钟）1.下列词语解释有误的一项是：AA原庄宗之所以得天下（原：原来）B抑本其成败之际（抑：或者）C方其系燕父子以组（组：绳索）D. 以一少劳告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头）2.下列词类活用解释有误的一项是: BA函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装）B一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑）C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛）D. 祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式

5、分析有误的一项是: BA此三者，吾遗恨也 （判断句）B系燕父子以组（定语后置）C身死国灭，为天下笑（被动句）D盛以锦囊（省略句）4.下列对文句理解有误的一项是：CA原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。B抑本其成败之迹，而皆自于人欤？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。D夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。五、议师生讨论、分析：（一）自读课文，

6、思考：（5分钟）1本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2追问：作者立论的依据是什么？明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？明确：举例论证和对比论证（二）再读课文，思考：（10分钟）1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；91

7、2年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。4再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）明确：“盛”“忧劳可以兴国”“衰”“逸豫可以亡身”。六、悟拓展研读、小结（10分钟）1.画蛇添足？释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？明确：引人

8、深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题？释问：作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。3领悟要义：释问：身处于北宋中叶的

9、欧阳修，为何要编伶官传并作序？（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。七、练迁移训练、巩固（3分钟）乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？”依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝

10、有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。本课结语：（照应导语部分太宗君臣的一段问答）（2分钟）上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”最后，让我用这几句话与在座各位共勉：满招损，谦得（受）益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。板书设计：盛得兴忧劳伶官传序慎：居安思危，防微杜渐衰失亡逸豫资料补充：1.时代背景：五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即

11、后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。2.写作背景：100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

12、由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。分享：伶官传序( 欧阳修 ）授课班级：高二（2）班 主讲人教学目标：1、掌握重点字、词、句的意义及用法2、学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法3、领略本文借古讽今的写作特点4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义教学重点：1、积累实词、虚词用法2、学习正反说理突出中心论点的写作方法教学难点：引导学生结合自身生活实际，理解“

13、满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：一课时教学过程：一、导入1、 由六国论引入2、 介绍欧阳修，关于序二、学习新课伶官传序( 欧阳修 ）授课班级：高二（2）班 主讲人教学目标：1、掌握重点字、词、句的意义及用法2、学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法3、领略本文借古讽今的写作特点4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义教学重点：1、积累实词、虚词用法2、学习正反说理突出中心论点的写作方法教学难点：引导学

14、生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：一课时教学过程：一、导入1、 由六国论引入2、 介绍欧阳修，关于序二、学习新课齐读全文。教师点评，听录音（注意节奏、语气等）（一）自读课文，思考：1、 文章的中心论点是什么？（原文+翻译）立论的历史根据是什么？2、 简述庄宗得天下和失天下的史实？（分析+板书）3、 由此看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？（原文+翻译）【小结】本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点例证分析得出结论”的方式进行议论，

15、中心突出，结构严谨。思考：行文到此，论点已得到证明，本文可以结束了，可作者为什么还要写第四段呢?明确： 照应题目借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。三、课堂延伸学过本文后，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？自读课文，自由讨论，写出观点。（结合自身和社会实际谈谈，也可列举名人名言或名人事迹。）明确：小事不小；玩物丧志；以古为镜；事在人为；生于忧患、死于安乐等等【小结】古人说得好：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见

16、兴替；以人为镜，可以知得失。我们要谨记：忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。四、课后作业根据你所得到的启示，选取感受最深的一个观点，结合自身实际和名人名言等，写一篇小作文，文体为议论文。附板书设计： 伶官传序论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？立论根据庄宗得天下与失天下的史实1庄宗复仇灭敌成则由人（照应“得”）（盛衰由人）对比论证 2庄宗身死国灭败也由人（照应“失”）结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺计人：何绪奇一、目标：（一）、知识教学点：1、学习本文布局谋篇的特点2、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的

17、“盛、衰”、“得、失”、“成、败”、“损、益”、“兴、亡”的道理。3、理解“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及其对人生的启示。二、重点难点1、本文的教学重点是如何通过正反说理突出中心论点的。2、本文的教学难点是理解文章内容与题目之间的关系。三、知识积累（一）、关于“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的伶官传序是为伶官传所作的序。其它如滕王阁序兰亭集序送东阳马生序琵琶行（并序）归去来兮

18、辞（并序）伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。（二）、关于作者：欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁。著作有新五代史、欧阳文忠集，又与宋祁等合修新唐书。（三）、背景介绍：

19、由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日

20、益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。（四）、指导文言字词句。1、词类活用（1）、仓皇东出：（2）、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：（3）、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：2、特殊句式：（1）、此三者，吾遗恨也（2）、为天下笑（3）、还矢先王（4）、盛以锦囊（五）当堂练习检测：1、解释下面句子中加点字的意义、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（）、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（）（）（）、此三者，吾遗恨也。（）、及凯旋而纳之。（）2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（）A、则遣从事以一少牢告庙从事：官名，这里指一般属官。

21、B、岂非人事哉！人事：人的原因，主要指政治上的得失。C、其意气之盛，可谓壮哉！意气：偏激的情绪D、夫祸患常积于忽微忽微：微小的事3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）A、负而前驱B、一夫夜呼C、仓皇东出D、函梁君臣之首4、翻译下面句子。、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。四、课后检测（一）、选择题1对下面加黑词的解释不正确的一项是A原庄宗之所以得天下原：推究B方其系燕父子以组组：绳索C此三者，吾遗恨也恨：愤恨D及凯旋而纳之纳：收藏2选出加黑词与现代汉语相同的一项A虽曰天命，岂非人事哉！B则遣从事以一少牢告庙C

22、至于誓天断发，泣下沾襟D负而前驱，及凯旋而纳之3选出加黑词的用法与其他三项不同的一项A函梁君臣之首B仓皇东出C一夫夜呼D负而前驱4下面两组句子中加黑字的意思，判断正确的一项是而皆背晋以归梁君臣相顾，不知所归尔其无忘乃父之志与其所以失之者A与中的“归”相同，与中的“其”不同；B与中的“归”不同，与中的“其”相同；C与中的“归”相同，与中的“其”也相同；D与中的“归”不同，与中的“其”也不同。5对下列句子的翻译准确的一项是盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！A兴盛衰亡的道理，虽说是天命，哪能是由人支配的事呢？B国家兴盛和衰亡的道理，即使说是由于天事，也不能不与人有关吧？C兴盛而后又衰败的道理，虽然有人

23、说是天命，其实不也是由于人事吗？D国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？6下面对课文的理解，不准确的一项是A传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望在宗牢记遗命，为父复仇。B国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。C李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。D作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他所溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。（二）、填空题1作者在论证中紧扣庄宗的“成与败”“盛与衰”，从而得出“”的结论，更有力地证明了中心论点。2本文的中心论点是“”，作者在最

24、后一段，通过对比推论出“”的道理，把逸豫亡身之理推而广之，意味深长。3翻译下列句子满招损，谦受益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（三）、阅读下面文段，完成后面问题存勖，克用长子也。初，克用破孟方立于邢州，还军上党，置酒三垂岗，伶人奏百年歌，至于衰老之际，声甚悲，坐上皆凄怆。时存勖在侧，方五岁，克用慨然捋须，指而笑曰：“吾行老矣，此奇儿也，后二十年，其能代我战于此乎！”存勖年十一，从克用破王行瑜，遣献捷于京师，昭宗异其状貌，赐以鸂鶒卮、翡翠盘，而抚其背曰：“儿有奇表，后当富贵，无忘予家。”及长，善骑射，胆勇过人，稍习春秋，通大义，尤喜音声歌舞俳优之

25、戏。1下列加黑的词意义不同于其他的一项是A克用破孟方立于邢州。B从克用破王行瑜。C国破山河在，城春草木深。D旦日飨士卒，为击破沛公军！2下列句式不同于其他的一句是A克用破孟方立于邢州。B为坛而盟，祭以尉首。C生乎吾前，其闻道也固先乎吾。D遂率子孙荷担者三夫。3下列翻译不正确的一项是A置酒三垂岗在三垂岗设宴庆功。B克用慨然捋须李克用手握着自己的胡须大发感慨。C遣献捷于京师派他到京师去进奉战利品。D儿有奇表，后当富贵这个孩子外表奇特，日后定当富有。4下列说法符合文意的一项是A李存勖通大义，善骑射，胆勇过人。B李存勖喜音乐歌舞排优之戏，应追溯到五岁那年在三垂岗的熏陶。C李存勖外表奇丑，但从小却深受昭

26、宗的喜爱。D李存勖五岁就随父亲征战，屡立战功，李克用对他寄予厚望，希望他能继承己业。（四）、课下练笔：同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，引导学生结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文，不少于800字。答案：一、1C（遗憾）2D3A（A为名词作动词，其余为名词作状语）4D5D6B（文中并没否定天命）二、1忧劳可以兴国，逸豫可以亡身2盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。3（一个人）骄傲自满，就会受到损害，而谦虚谨慎，虚心接受人家意见就会得到好处。忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自身毁灭。三、1C2D3D4A