1、人教版七年级语文上册第一单元教案(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!)1.在山的那边 王家新 教学目标: 知识与能力: 1、朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;2、联系自己的生活体验,感悟人生的哲理过程与方法: 1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌2、反复朗读感悟,体会诗歌中表达的情感 情感态度与价值观: 1、领会诗歌中阐述的人生哲理,体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神2、学会设计自己的人生,并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神教学重难点:理解“山”和“海”的深刻含义教学方法:诵读法讨论法教学课时:2课时教学过程第一课时一导入 :介绍诗歌的一般常识 诗歌是与散文、小说、
2、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。特点:集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。 二、作者简介 王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。 三、默读课文扫清字词障碍。痴想(ch) 隐秘(m) 凝成(nng) 诱惑(yu)喧腾(xun 几乎(j) 一瞬间(shn)痴想:不能实现的痴心想法 一瞬间(shn):一眨眼之间诱惑:使用手段,使人认识模糊而做坏事吸引、招引文中
3、的意思是指山在吸喧腾:喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃。 隐秘:隐蔽,不外露 三、诵读感知 :1、抽学生朗读(点评)2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气;第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。(朗读诗歌要注意以下几点:一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。)三、整体把握,理清思路。 3.抽个别同学朗诵4.集体朗诵5、感知课文:(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难
4、、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。(2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,想传递了什么样的写作意图呢?作者想告诉我们:要达到理想境界,是要经历千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。课堂小结:第二课时:一检查只是掌握和背诵情况1. 听写生字词2. 背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。二合作探究:诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。(1) 自主阅读,圈画批注。(2) 四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论 课文解读1、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的是什么?在这里有什么意义?
5、“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是:总是神往大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地,而向往外面的世界。 2、为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个向望并没有告诉他人,所以说“隐秘,与想望。” 3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑“我”幼稚可笑。 4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是
6、大海,现在才明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。 5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念,是妈妈给我的信念,山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。 6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。 三小结:学完
7、这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。在今后的人生路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。四随堂练习:请你把自己的生活经理用文字表达出来,以“我终于见到大海”为题写一段话。五作业布置:根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 六板书设计: 在山的那边 王家新 海-理想境界 山-重重艰难险阻 哲理-征途漫长百折不挠-实现理想教后记:2. 走一步再走一步 莫顿亨特 教学目标: 1. 有感情地诵读课文,把握文章主要内容。 2. 条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课
8、文。 3. 激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。 教学重点、难点: 1. 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。 2. 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学方法:1. 朗读法2. 合作探究法课时安排:两课时教学过程:第一课时一、导入二、作者简介:三字词训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 小心翼翼四、朗读感知1.默读课文,复述故事情节。根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了
9、,都想找些新的花样来玩。事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决爬上石架陷入险境心惊肉跳 父亲鼓励小心翼翼信心大增成功脱险。2.快速默读课文,整合写作思路。全文共23自然段,可分三部分。第一部分:冒险、陷险(113)。第二部分:脱险 (主体部分)(1422)。第三部分:感悟(23)。3.分角色朗读第三部分(教师指导)五讨论:读了这个故事,你有何感想?六齐读课文最后一段,并背诵。第二课时一、多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。文
10、章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化?明确:毫无信心: 害怕会摔死啼哭。萌发信心: 似乎能办到移、探。信心大增: 是能办到的啜泣。文章两次写到“我”哭,原因一样吗?明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余
11、悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着安慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰指导鼓励。怎样评价父亲?明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。 (3)“四个小伙伴”、
12、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。二、有感情朗读文章片段。导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。三、悟书道作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章,又有什么启示呢?1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小
13、者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。4.遇到危险要冷静,寻找方法一步步解决,不悲观失望、失去信心。四、小结:五、布置作业假如 “我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?板书设计:走一步再走一步-信心丧尽-(走 一 步) 信心萌发-(再走一步) 把大困难分解成若干个小困难各个击破信心大增-(埋伏笔)教后记:紫藤萝瀑布宗璞教学目标:1.过程与方法目标:由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。 2.知识与技能目标:品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。 3.情感与态度目标:培养学生热爱生活的态度。 教学重难
14、点:在于领会作者思想感情。教学方法: 诵读法、讲析法、讨论法课时安排:两课时教学过程:第一课时一、 导入:二、 作者及背景介绍:宗璞,是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女,发表过小说弦上的梦、三生石等许多优秀作品。这篇散文写于1982年5月,当时作者的弟弟,50年代毕业于清华大学航空系的总工程师,正当盛年,事业蒸蒸日上,却不幸身患绝症,生命即将失去。带着焦虑和悲痛,姐姐独自徘徊在初夏的庭院,在一棵盛开的紫藤萝花面前,她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉,仿佛在向她倾诉着什么!三、 字词 迸溅(bngjin)伶仃(lngdng)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ni
15、ng) 迸溅:向外溅出或喷射。 繁密:多而密。 稀落:稀稀疏疏,出现得少。 伶仃:孤独,没有依靠。 酒酿:米酒。 挑逗:逗引,招惹。 忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。四、整体感知教师范读课文默读思考思考题:试着给课文划分层次。作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦
16、虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”五、段落赏析:1.(1)找出第27自然中段描写紫藤花的句子,并分析讨论: A.描写对象是如何变化的? B.描写角度有何变化? C.描写手法如何? A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比喻、拟人。 (2)朗读课文第2自然段,然后思考 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其
17、特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。” 在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。 另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。 2、(3)读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路
18、? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。 2、(4)在第27自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点? “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。” 比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”
19、拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态, 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。” 比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。拟人,“忍俊不禁的笑容”。六、再读2-7自然段,体会文章的语言美。小结:第二课时:合作探究:a紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?b联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。d怎样理解“花
20、和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?e“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? f. 文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么? 全班讨论、明确:a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生
21、情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能 f.“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。迁移拓展:学完本文
22、你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?教师总结:布置作业:针对喜爱的一种花木,写一篇300字左右托物言志散文。板书设计紫藤萝瀑布宗璞花的形象生命感悟借景抒情教后记:童趣教学目标1、 知识与能力(1) 准确地划出语音停顿,节奏分明的朗读并背诵课文。(2) 理解只有善于观察,善于联想想象,才能有物外之趣。(3) 学习积累重点词语。(4) 理解文章叙事顺序,了解各层大意。2、 过程与方法通过反复朗读,领会课文大意。3、 值观情感、态度与价领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力,获得生活乐趣。教学重点1、 反复朗读,领会课文大意。2、 初步了解古文与现代文的异同词i,掌握学习古文的
23、规律。3、 理解怎样借助观察、想象,获得生活乐趣。教学难点感悟“物外之趣”。教学方法1、 朗读与背诵。2、 自主学习、自主探究。课时安排2课时教学流程第一课时一、 导入新课香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间画上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明,孩子们的想想是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道的事,通过孩子们的想象,都会生出许多趣味。今天我们就学习一片新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察、
24、联想、想象,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想象得丰富,才会有乐趣。2、明确文章体裁及学习文言文的方法1、这是一篇文言文。文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。学习文言文是为继承祖国的文化,也可以丰富我们的语言库。2、学好文言文,关键是在培养语感。方法有“三要”:一要熟读背诵课文;二要自己用心领悟(内容、情感);三要主动积累语汇词汇。这三者密切结合,缺一不可。三、朗读感悟1、一读,正字音。学生自由大声朗读课文,画出重点及疑难词语。2、二读,找学生读,师生共评。3、三读,师范读,要求生注意倾听语调、语气、节奏。4、四读,男女生合作读。5、学生齐读。6、师小结。学习文言文,诵读尤
25、为重要。自古有“书读百遍,其义自见”的说法,意思是指通过反复诵读,文章就会明晰。三、学生自由朗读课文,疏通文意。1、总结疏通文言文的方法。(1)瞻前顾后法。即联系上下文。(2)新旧知识链接法。(3)加字法。即单音节词变成双音节词。(4)换字法。即用同义词解释。(5)保留法。即人名地名可保留不动。(6)借助法。即借助课下注释或工具书。 2、请同学根据以上方法疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。四、全班讨论交流,解决小组未能解决的问题1、抽小组合作疏通文意。师生共评。2、注意理解下面加点词的意思及特殊句式。(1) 项为之强(颈,脖颈)(2) 果如鹤唳云端(
26、果真)(3) 以丛草为林(树林)(4) 兴正浓(兴趣)(5) 方出神(正)(6) 驱之别院(赶,驱逐)(7) 明察秋毫:连极细小之物也能看得一清二楚,表现视力极佳。(8) 怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然,安适愉快的样子。(9) 庞然大物:形容极大击打的动物。(10) 夏蚊成雷:文群发出雷鸣般的叫声。五、学生再读课文,解决以下问题1、文章回忆了几件趣事?主要围绕什么回忆的这三件趣事?2、试用简洁的语言概括这三件趣事。六、学生快速自由朗读课文之后,再快速齐读。七、作者及作品介绍。通过对这篇课文的第一次亲密接触,我们发现作者的想象是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的
27、想象,都会生出许多的趣味。那这样一篇有情趣的文章出自哪呢?结合课下注释1及课后资料袋理解。九、作业布置1、背诵课文。2、探究“物外之趣”产生的原因。 童趣 沈复 观蚊舞鹤物外之趣 神游山林鞭逐蛤蟆第二课时一、 导入1、齐读课文,男女生比赛背诵课文。2、三件趣事之“趣”是怎样得到的?二、研读赏析1、 分析第一段“明察”“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“能张目对日,明察秋毫”观察的本领。“见藐小之物,必细察其纹理”观察的习惯。“时有物外之趣”观察的收获。2、分析第二、三、四段有了“明察”“细察”,是否就有“物外之趣”了?下列三件趣事,你最喜欢哪一个?背诵
28、并用自己的话形象的叙述。作者是怎样想象的?3、重点分析:抓虾蟆,鞭数十,驱之别院。(1) 以捉在手,又打了几十鞭子,想象一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?(2) 读了此文,你得到了哪些启示?你有什么感受?(3) 说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。(4) 集体背诵课文,背诵时想象出三幅画面,在理解的基础的上背诵。4、三件趣事可否调换位置,为什么?5、总结。怎样才能获得“物外之趣”,成为一个富有情趣的人呢?三、拓展延伸、童年话趣1、谈名家趣事。比如李白古朗月行中的诗句:“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端。”2、你的童年生活中有没有这样美妙的体验?讲一讲其
29、中的物外之趣,让我们分享你的快乐。学生畅所欲言,谈自己童年感受到得物外之趣。5、小结童趣一文,作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物。文章紧扣“趣”字落笔,轻松愉快之情流于笔端;处处写情,因作者“神游其中,怡然自得”,故戏蚊有请,观虫有情,而鞭癞蛤蟆,简直就是用情在鞭。我们也在情中重温了记忆中那充溢着童趣的欢乐时光。6、布置作业1、积累文言词汇。2、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语3、童年有许多趣事,请任选一两件,用生动优美的语言描绘出来,写一篇300字左右的短文。板书设计 童趣 沈复 观察 张目对日,明察秋毫 藐小之物 物外之趣 细察纹理 想象 联想 综合性学习这就是我活动目标 1正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学之间的相互了解。 2用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同情况随机应变。3在介绍自我的基础上进行写作练习。教学重难点:重点:让学生正确
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