664#儿童心理发展理论.docx

1、664#儿童心理发展理论、单选1格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ （ B）A遗传 B成熟 C环境 D.训练2.吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？ （ D ） A、认识过程 B、理解过程 C、被动过程 D、主动过程3.替代强化是谁的理论中的一个重要概念？ （C ）A 班杜拉 B.埃里克森 C铁钦纳 D.华生4.操金纳的操作性行为的理谁？ （C ） A. 华生 B 格塞尔 C 斯金纳 D. 埃里克森5.班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？ （C ） A.自我封闭 B自我控制 C自我强化 D. 自我体验二、填空1、吉布森认为知觉是刺激的函数，刺激是有效信息的组合，知觉过程就是

2、不断地从刺激中分析 出有效信息的过程。2.皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的_ _相互作用_ 。 3.所有运算系统的集合，构成人的_认知结构 _。 4.高级心理机能包括观察、随意记忆、词的 逻辑记忆 、抽象思维等。三、名词解释1准备（A.Gesell）：由不成熟到成熟生理机制的变化过程。2.发展：发展是有一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。3.可知度（affordance）：知觉行为的可行程度。四、简答题1.根据皮亚杰的研究，认知发展的第二阶段有哪些特点？提要：皮亚杰理论中儿童认知发展的第二阶段就是前运算阶段（27岁），主要是幼儿期。他们的认知特点是认知的自我中心强烈，

3、受知觉的索缚，表现为不守恒、缺乏思维的可逆性、道德发展中表现为道德实在论、对成人的单方面尊敬、泛灵论等。2.发展与变化是同一个意思吗？发展与变化有联系，但不是同一个意思。我们通常将的变化，包括的含义很广泛。例如：外部物理条件的改变、时间的流逝、空间的位移、生理状态平衡和机能的恢复、数量的一般增减等，这些都是变化。但这些变化并不一定构成发展。所谓发展是指事物内部发生的结构变化。所谓结构变化包括一个新结构的获得，也包括从一个旧结构逐步演变成一个新结构的过程。结构有没有发生变化，是衡量事物有没有发展的根本标准。儿童心理的发展，只要表现为心理结构的演变。3.吉布森提出的儿童知觉发展有哪些趋势？吉布森所

4、提出的儿童知觉发展的趋势是：知觉特异性增加；注意实现最优化；信息获得更加经济有效。（作简单解释）新增1：一、名词解释1、低级心理机能：是指感觉，知觉，不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。2、观察学习：亦称替代性学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。3、可知度：是指知觉行为的可行程度,反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。知觉某一对象的可知度,就是学习它的意义以及了解下一步知觉行动的可能性。4、停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展. 在里必多的发展过程中，由一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下

5、一阶段。二、单项选择题 1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？ （ A ） a. 班杜拉 b.埃里克森 c.铁钦纳 d.华生2、弗洛依德认为本我实行什么原则？ （ C ） a. 节约原则 b.经济原则 c.快乐原则 d. 压抑原则3、操作行为主义的代表人物是谁？ （ C ） a. 华生 b. 格塞尔 c. 斯金纳 d. 埃里克森4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？ （ D ） a. 神经症 b.退缩 c.社交恐惧感 d.基本焦虑 5、格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ （ B ） a.遗传 b.成熟 c.环境 d.训练6、华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，那么在特定限

6、度内练习的次数应（C） a.递增 b.适量 c.越少 d.越多7、霍妮认为，造成女性心理特点的根本原因是什么？ （ A ） a.生理成熟 b.文化 c.社会角色 d.生理结构三、判断改错题1、在格塞尔看来，成熟是呈阶段连续地从一种发展水平向另一种发展水平发展的。（ 错 ）改错: 双生子爬楼实验 2、在里必多的发展过程中，由一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一阶段。（ 对 ）改错: 3、斯金纳的操作性行为的理论，不仅适合于儿童新行为的塑造，同样还适用于抑制不良行为。（ 错 ）改错: 自我与本能 4、维果斯基认为3岁前儿童的学习是按照家长的大纲来

7、进行的。（ 错 ）改错: 自己的大纲和教师大纲 四、简答题： 1、斯金钠的程序教学有哪些原则？2、自我同一性混乱有哪些危害？3、华生按不同的言语形式，将思维划分为哪三类？参考答案：1、斯金钠的程序教学有哪些原则？第一，小步子原则；第二，主动参与原则；第三，及时反馈原则。2、自我同一性混乱有哪些危害？自我同一性发展不良使儿童的心理发展不能不很好整合，内、外不能得到平衡感，因而适应不了社会生活，严重的会走上反社会道路。3、华生按不同的言语形式，将思维划分为哪三类？（1）习惯的思维，运用习惯了的语言进行的思维。 (2 ) 无声的思维，运用内隐的语言进行思维。（3）计划性思维，面对新问题、新情景边用语

8、言边尝试。五、论述题1、结合所学理论，说说你如何理解学习与发展之间的关系？2、结合实际谈谈你是如何根据吉布森所提出的儿童知觉发展的趋势进行教学的？参考答案：1、结合所学理论，说说你如何理解学习与发展之间的关系？答：皮亚杰认为，学习和发展之间关系是：学习从属于主体的发展水平；知识是主客体相互作用的结果；早期教育应该着眼于发展儿童主动活动。简单解释举例说明2、结合实际谈谈你是如何根据吉布森所提出的儿童知觉发展的趋势进行教学的？答：吉布森所提出的儿童知觉发展的趋势是：知觉特异性增加；注意实现最优化；信息获得更加经济有效。简单解释举例说明课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定

9、思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。新增2：一、名词解释1、依恋：不忍离开2、同化：1.同受教化。2.使不相同的事物逐渐变成相近或相同。3.语音学上指一个音变得与邻近的音相同或相似。3、退化：在进化过程中,生物体的某一或某些器官全部消失,或部分残留成为痕迹器官的现象。人的阑尾和尾椎骨、海豚和蟒蛇残存的后肢骨,都是痕迹器官。 泛指事物4、本我：本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行

10、事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察二、单项选择1、吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？ （ D ） A、认识过程 B、理解过程 C、被动过程 D、主动过程2、埃里克森认为3-6岁儿童开始以什么来替代以前的自我中心？ （ A ） A、同一性 B、补偿性 C、可逆性 D、周期性3、弗洛伊德认为，梦是：（ B） A、性欲的表现 B、愿望的达成 C、本能的冲动 D、要求的反映4、华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，那么在特定限度内练习的次数应。（ C ） A、递增 B、适量 C、越少 D、越

11、多5、华生认为 ，情绪是一种： （ B ） A、复合行为 B、内隐行为 C、外现行为 D、简单行为6、斯金纳认为改变行为的关键是： （ D ） A、改变习惯 B、改变强化 C、改变刺激 D、改变环境7、习性学的依恋理论是谁创立的？ （ A ） A、鲍尔毕 B、劳伦兹 C、安思沃斯 D、达尔文三、判断改错题1、格塞尔关于成熟是推动儿童发展的主要动力的论断来自视崖实验。（ 错 ）改错: 来自双生子实验 2、皮亚杰认为，平衡是主体和客体两方面形成的适应状态.( 错 )改错: 皮亚杰认为，平衡是守恒和创新的结合。 3、弗洛伊德在其代表性著作精神分析引论中指出人格结构是由本我、自我、超我构成的。（ 错

12、）改错: 是在代表作自我与本我中指出的。 4、维果茨基认为，幼儿教育的根本任务是实现自己的大纲和社会的大纲之间的转变？（ 错 ）改错: 维果茨基认为，幼儿教育的根本任务是实现自己大纲和教师的大纲之间的转变。 四、简答题1、皮亚杰认为思维与语言的关系是什么？2、依恋行为系统与其它行为系统之间的关系是什么？3、斯金纳的程序教学法有哪些原则？参考答案：1、皮亚杰认为思维与语言的关系是什么？皮亚杰认为，语言在动作内化为表象和思想方面起着主要的作用，语言和思维在发生上是异源的，思维起源于动作，语言产生于经验，思维不能归结为语言，也不能用语言去解释思维。语言是思维的工具，是为思维服务的。2、依恋行为系统与

13、其它行为系统之间的关系是什么？依恋行为系统与其它行为系统在特定情境中是相互作用的，行为系统各自的目的不克能同时达到。一个系统的激活可能唤起另一行为系统，也可能抑制另一系统。两个系统同时被激活时，较强的系统行为得以外显，较弱的系统行为可能表现为片断或停止。两个对立行为系统处于同一激活水平时，行为可能选择可能联合。3、斯金纳的程序教学法有哪些原则？原则包括：小步子递进原则、自我参与原则、及时反馈原则。（简单解释）五、论述题1、请用一个教学或生活实例来说明观察学习的过程。2、请用一个实例说明皮亚杰理论在学前教育中运用。参考答案：1、请用一个教学或生活实例来说明观察学习的过程。答：（1）观察学习过程包

14、括：注意过程、保持过程、运动复现过程、强化和动机过程。（2）教学或生活实例描述，结合观察学习过程分析。 2、请用一个实例说明皮亚杰理论在学前教育中运用。（1）对皮亚杰理论的阐述；（2）举例说明如何运用答：（1）（2）1.认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。因此在教育教学中要依据不同学生不同发展阶段的认知特点进行教学。2.学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。3.教学应强调活动的重要性。4.教学应引导并促进学生的发展。5.对认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学目标。6保持学生的

15、学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学新增3：一、名词解释1、停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展2、可知度：是指知觉行为的可行程度,反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。知觉某一对象的可知度,就是学习它的意义以及了解下一步知觉行动的可能性。3、观察学习：亦称替代性学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。4、同化：1.同受教化。2.使不相同的事物逐渐变成相近或相同。3.语音学上指一个音变得与邻近的音相同或相似。二、单项选择题1皮亚杰认为，动作是思维的： （ A ） A、起点 B、反映 C、结果 D、原因 2班杜拉认为，榜样行为的强化对观察者的效果称为： A、交替强化 B、间接强化 C、替代强化 D、间断强化 （ B ）3斯金纳针对传统教学的弊端，提出了 （ B ） A、成功教