大学生外显自尊的测验与探讨.docx

1、大学生外显自尊的测验与探讨目录摘要1一、 文献综述1（一） 从文学视角对自尊的研究1(二） 从社会学视角自尊的研究2(三） 从心理学视角对自尊的研究2(四） 现阶段对自尊的研究3二、 本研究的目的及方法3（一） 研究目的3（二） 研究方法4（三） 研究步骤4三、 问卷确定4（一） 研究预测4（二）正式调查6四、 本研究的结论与反思9五、 外显自尊发展的展望10参考文献11附录一12附录二14大学生外显自尊的测验与探讨摘 要：外显自尊是人们对构成其自我价值各方面的主观的认知评价，主要来自于人们对自已的身体外貌、家庭关系、学业成就、同伴关系、健康状况、道德品质等方面的有意识的自我评价。本文选取了1

2、14名大学生为研究对象，采用问卷调查法对21世纪的大学生的外显自尊相关因素进行了探讨。利用SPSS软件进行数据分析，结果表明，大学生外显自尊主要表现在以下六个方面：自我认定、学业自尊、家庭自尊、身体自尊、社会认定、人际自尊。关键词：外显自尊；因素；探讨人类社会跨入21世纪后，科学技术的高度发展、物质财富的极大丰富使得人类探索和认识外部世界的能力有了飞跃性的提升。但与此形成鲜明对照的是人类对自身的精神和心灵世界的认识却相当匮乏，人们目前尚不能洞悉“认识的起源之谜”，尚不能解释“情绪的运作机理”，尚无法说明“言语的获得规律”。常常在面临自身的矛盾与困惑时却犹豫不决、一筹莫展，其主要原因是由于人们对

3、自我的精神世界缺乏明确的认识，对自身的社会行为缺乏有效的控制和调节。就此我们对当今大学生的外显自尊进行了相关的研究。一、 文献综述（一）从文学视角对自尊的研究格林伯格、所罗门（Greenberg、Solomon,1986,1991,1997）等人从文学的视角提出了自尊的恐惧管理理论，该理论试图把哲学的、文化的、精神分析等多学科的相关认识综合起来，对自尊的起源、功能、特性等给出一个跨文化的深层次的理解。但是该理论把自尊作为一种文化现象，一种文化的产物，忽视了个体自身的独特性和多样性。许多思辨性的结果也缺乏实证研究依据，给人以牵强附会、主观臆断的感觉。（二）从社会学视角对自尊的研究1、米德和库利的

4、自尊理论。该理论对自尊问题的研究来自于对自我的关注，从社会学的视角研究自我始于20世纪之初，他们创立了符号互动论，他们关心个人在社会群体中被接纳、融合的过程，认为个体通过观察他所在的社会中重要人物的观点、态度、行为，通过学习内化为自己的态度并表达出来。2、莫瑞斯罗森博格的自尊理论。该理论也是社会学取向的，罗森博格把自尊看作是一种个体对待自我的态度。并以此为基础编制了自尊量表，为社会学和心理学的许多实证研究开辟了新的道路，同时开创了社会心理学范式，为从社会的角度促进和提高人们的自尊开辟了崭新的道路。3、马克利尔的自尊社会计量器理论。该理论于1995年提出，认为人类具有一种基本的天性及和他人保持必

5、修的联系，以适应环境、获得繁衍和生存。自尊的社会计量器理论从人类进化和社会人际的角度对自尊的功能做出了新的解释。然而，这一理论仅仅把自尊作为一种人际关系的社会计量器，未免显得有些过于片面和狭隘。（三）从心理学视角对自尊的研究1、威廉詹姆斯的自尊理论。最早的关于自尊的论述见于1890年著名心理学家威廉詹姆斯的名著心理学原理一书，认为自尊反应了人们对自己的通常的基本感觉，涉及人品、价值感、喜好和接受，并且自尊不依赖于具体的成功和失败而是反应了一种对于自我的积极或消极的一般倾向。2、精神分析学派的自尊理论。弗洛伊德曾经讨论过自我关注问题，阿德勒则把“自卑”作为其理论的核心，极力强调自卑的动力作用，霍

6、妮则提出自尊对于缓解所谓的“基本焦虑”具有一定的作用。3、库珀史密斯的自尊理论。库珀史密斯运用实证的方法，通过严格控制条件下的观察，对影响自尊的条件和经验作了系统的开创性的研究。该理论是以行为主义为基础，并以行为主义的模式表述的，虽然客观性强但忽视了个体本身的经验，缺乏对行为背后的认知的分析。（四）现阶段对自尊的研究通过以上文献综述，理解到有关影响自尊的因素以及构成自尊的维度，建立有效的测量自尊的量表并对其信度和效度进行考察。二、本研究的目的及方法 （一）研究目的通过文献分析，封闭式问卷调查，明确外显自尊的结构维度，并在此基础上编制和修订外显自尊测量问卷，通过在选取的部分被试进行问卷的预测和修

7、订，在确定问卷的有效性与合理性的基础上确定各维度的相关关系。（二）研究方法1.数据收集方法数据收集方法为问卷调查法。即在文献调研的基础上，结合已有文献与预测问卷结果对研究结果编制正式调查问卷，最后用正式调查问卷收集数据。 2.统计分析方法对调查数据的分析，用因子分析、差异性分析、相关分析、信度检验。统计分析软件为SPSS12.0。（三）研究步骤1、通过查阅相关文献，编制初步调查问卷。2、选取60个样本进行预测，对预测结果用SPSS进行因子分析。3、对分析结果进行因子命名，形成正式问卷。4、重新选定120个样本进行正式测试，回收问卷进行有关数据分析。5、得出结论。三、问卷确定（一）研究预测选取湖

8、南商学院在校大学生70人进行预测，回收的有效问卷60份。用SPSS对预测所收集的数据进行因子分析，其结果如表一：表一 因子分析结果图(N=60) 成分 123456Q34.786 Q35.704 Q1.695 Q33.693 Q22.678 Q16.611 Q6.468 Q5 .838 Q8 .818 Q29 .685 Q11 .586 Q15 .736 Q31 -.712 Q26 -.599 Q12 .851 Q17 .748 Q19 .729 Q7 .653 Q13 .485 Q27 .776Q18 .681方差解释（总量65.224%18.324%12.116%10,403%8.647%

9、8140%7.594%a 系数 0.705KMO值：0.694由表可知，6因素的方差累积贡献率达65.224%，方差解释率达55便可接受，本研究的6因素较理想的结构。6因素分别命名为自我认定，学业自尊，社会认定，人际自尊，家庭自尊，身体自尊。总体的KMO值等于0.694.大于0.5，因此此量表适合做因子分析。总体的a 系数等于0.705，在信度上属于可接受范围。据此，我们制定了正式的调查问卷。（二）正式调查1、样本情况以湖南商学院学生为调查对象，发放问卷120份，回收有效问卷114份。回收率为95%，其中有效问卷114份。其中男性38人，占33.3%，女性75人，占65.8%；独生子女32人，

10、非独生子女为81人。另外家住城市的有43人，占37.7%，农村的为70人，占61.4%。具体见表2。表二 被试情况一览表变量维度频率百分比（%）独生子女是3228.1否8171.1性别男3833.3女7565.8家庭居住地城市4337.7乡村7061.42、信度分析衡量一个问卷的优劣可以从信度方面来评价，本问卷的信度用克伦巴赫系数（Cronbach ）来检验。问卷的总体系数为0.705,一般认为，问卷的信度大于.70以上为可接受（Devellis，1991；Gay，1992），因而该问卷是可信的。另外，我们分别对六个维度的信度进行了检验，结果如下。表三 信度分析结果表维度a 系数值总值0.70

11、5自我认定0.791社会认定0.526学业自尊0.778身体自尊0.412家庭自尊0.624人际自尊0.422 3.差异性检验 为了研究各个维度在性别，是否是独生子女以及家庭居住地上的差异性，我们对数据进行独立样本T检验，结果见附录一，通过对结果的分析，我们可以得知，自我认定、人际自尊、身体自尊、社会认定、家庭自尊、学业自尊在性别和家庭居住地方面都不存在显著差异，也就是说男女，以及家庭居住地的差异对大学生的自尊没有直接的影响。另外，是否是独生子女与人际自尊存在显著差异。4.相关性 为了探讨所研究的六个维度之间是否存在相关性，我们利用SPSS对六个维度两两进行了相关性分析，得出的Pearson

12、相关系数。从分析结果得知：学业自尊与自我认定，人际自尊与自我认定，学业自尊与人际自尊，家庭自尊与身体自尊，家庭自尊与社会认定，身体自尊与社会认定之间均存在显著相关。具体结果见表四： 表四 相关性分析结果 自我认定学业自尊家庭自尊身体自尊人际自尊社会认定自我认定Pearson 相关性1.434(*)-.063-.115.431(*)-.112显著性（双侧） .000.506.223.000.237N113113113113113113学业自尊Pearson 相关性.434(*)1-.155-.029.352(*).010显著性（双侧）.000 .100.757.000.915N113113113113113113家庭自尊Pearson 相关性-.063-.1551.265(*)-.019.304(*)显著性（双侧）.506.100 .004.843.001N113113113113113113身体自尊Pearson 相关性-.115-.029.265(*)1.040.307(*)显著性（双侧）.223.757.004 .671.001N113113113113113113人际自尊Pearson 相关性.431(*)