乌鸦喝水课堂实录及点评.docx

1、乌鸦喝水课堂实录及点评乌鸦喝水课堂实录及点评 本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。 一、复习导入 1、复习生字。 师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧! 指名读，开火车读。(教师评价) 2、出示课

2、件 一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。 3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情) 过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。 二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段 1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么? 生1：乌鸦喝到水没有? 生2：乌鸦是怎样喝到水的? 生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水? 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。 2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。 3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同

3、学说一说。 4、指名说(乌鸦想出了什么办法) 点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。 5、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的) 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子) 指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。) 再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?) 女生齐读。 点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一

4、个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊! 6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。) 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢? 生1：瓶子里的水升高了。 生2：瓶子里的水渐渐升高了。 师：谁来读读这一句。 指名读。 师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。 谁还想读一读?(指名读) 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错! 男同学读。 7、小组实验，突破难点 师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高? 每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水

5、有什么变化。 生：水真的升高了。 水怎样升高? 学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。 点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。 8、模仿练说 师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。 天气暖和了。 生：天气渐渐暖和了。 我长高了。 生：我渐渐长高了。 四周安静下来。 生：四周渐渐安静下来。 你们能用“渐渐”自己说一句话吗? 生1：我渐渐长大了。 生2：天渐渐黑了。 点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生

6、读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。 9、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句? 10、指名朗读 11、学习第二自然段。 乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读) 乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察) 点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。 师误读： 乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。 生：老师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗? 生：小石子很小，石块很大。 师：为什么要小石子呢?还要许多小石子? 生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。 生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石

7、子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。 师：同学们体会得真好，看看该怎么读? 点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。 指名读。(生生评议，教师评议) 师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧! 12、指导朗读 下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。 自由读。要求：正确、流利、有感情。 指名读。 点评：学生能正

8、确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。 三、回归整体，指导背诵 1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。 2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。 看课件，学生练习背诵，全班试背。 四、启发想象，鼓励创新 1、出示课件 乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。) 师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢? 2、学生思考，回答。 生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。 生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。 生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。 生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。 小结：同学们真聪明，

9、会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。 点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。 五、指导写字 过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这3个独体字，今天我们还要学会这3个字。 1、出示课件 指名读这3个字。(法、找、许) 2、找这三个字的共同点。 生：这三个字都是左右结构的字。 课件闪动：(闪左边的偏旁，然后变成红色) 师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢? 生：要把左边写窄点，右边写宽点。 点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察，

10、把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。 3、怎么记“法”字。 生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。 4、“许”字怎么记。 生：言字旁加个午就是许。 5、出示课件：“找” 在田字格中，显示“找”右边的笔顺。 6、教师范写。 先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点 7、学生练写。 描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。 总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 【点评】 朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张

11、灵老师执教的乌鸦喝水一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面： 1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。 2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。 3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。