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1、精品高考作文训练教案2(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)高考作文训练教案 张广祥 作于2003年4月13日 一、【考纲说明】要求： 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级D 符合题意；符合文体要求；思想健康，中心明确，内容充实；结构完整，语句通顺；书写规范，标点正确。 2、发展等级D 深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）； 生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）； 有文采（如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）； 有创新（如：

2、构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。 二、复习指导思想 近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。 那么，以后是否沿袭这种命题方式？我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。 1 关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三： 一）、1999年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2000年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组认为“单项能力”主要还是考的语言表

3、达，可以在第五大题“语言表达”部 分考查，而无需再考小作文。 二）、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选才。 三）、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过关，能写好大作文，就不怕写不好小作文。只要考场上审准小作文题，按题意要求写，平时不多练习小作文，同样能拿高分。 2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有二： 一）、淡

4、化文体，并不是说没有文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。 二）。学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了让全体学生都得到发展，所以有必要进行一段时间的模式训练。 3、关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。因此，我

5、们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训练，力图通过训练让学生作文达到基础等级。下学期是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以没有安排说明文的大作文训练。 三、具体实施方案 、高三上学期（2000年下半年）着重审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文的物联式、领悟式、高潮式、镜头式和直抒式）。 、下学期（2001年上半年）着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： 、深刻透彻。、生动形象 、有文采 、创新。

6、 第一课时 【议论文审题训练】 一、 审题立论的要求 首先，根据题目确立论点要准确。其次，要根据读者思想实际立论，否则就是“无的放矢”。第三，确立的论点要新颖。即立论要有时代感，要敢于求异思维。 二、根据命题立论 写命题议论文要注意区别题目与论点，凡题目是疑问句的，需要作者作出正确的回答，回答的内容就是论点。凡题目是修饰句的，需要作者联系生活实际进行思考，与修饰句内容具有相似点的生活道理，都可作为论点。凡单概念型命题或多概念型命题，都要把题目补充为完整的判断。比如漫话入迷可以补充为“在事业上入迷，才活得更有意义”；谈友谊可以补充为“友谊要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命题首先要弄清概

7、念之间的关系，然后根据其关系补充为完整的判断作为论点。例如汗水和灵感是条件与结果的关系，可以补充为“只有付出辛勤的劳动，才能获得灵感”。 三、根据材料立论 根据材料作文立论，除了要尽量做到“议论的角度”一节中所说的“准、实、新”之外，还要注意审准材料、弄清题意。下面举例说明：。 1、要“全”不要“漏” 作文题：情以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。 此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点；二是要联系自己学习语文的实际来发表看法

8、。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。即生活离不开语文；语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为，我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。 2要“准”不要“偏” 作文题：后汉时期，有人曾怀着十斤金子，向杨震行贿，说：“暮夜无知者。”杨保答道：“天知神知我知子知；何谓无所知？”使行贿者碰了一鼻子灰。山东省曾有座“四知庙”，就是纪念这个杨震的。请根据这个材料写一篇议论文，题目自拟。 此则材料涉及两个人物，我们应根据主要人物立论可拟题为要发扬“四知”精神，观点为“有职权者要清正廉

9、洁”、如果根据次要人物行贿者立论，以行贿者戒为题，确立“行贿者必碰壁”为观点，则偏了题。因为在现实生活中行贿者不一定“必碰壁”。 3要“深”不要“浅” 材料作文审题时，如果能用哲学观点去分析材料，认识问题，往往会高屋建瓴，洞若观火。 一、命题作文：说说“眼见为实”、说“争”、发光与沾光小议“代沟”、说“风度”谈嫉妒、谈韧、“热”论、得与失、压力与动力、压力与潜力、荣与辱、红灯与绿灯、自卑、自负、自强、自责、自励、自强、小溪、大河、大海、护短、避短、补短、河、船、桥 要求：l、给以上题目各确立一个论点，要求联系实际进行立论且立论新颖。2、任选一题写作；不少于800字。 二、材料作文：一天晚上，法

10、国雕塑家罗丹（18401917）叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“这手像极了！老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊！” 这真诚的赞美引起罗丹的沉思。他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了！罗丹解释说： “这双手太突出了！它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住。一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。” 根据以上文字，从生活中选择一个有意义的话题，发表自己的见解。题目自拟，全文不少于800字。 第二课时 【记叙文审题训练】 根据不同的题目类型可以

11、采取不同的构思方法。 一、大中取小法：如追求，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。 二、揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如春风、暖流，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。红叶，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。也就是说，红叶就是写树老叶红，人老心红。 另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如一次不寻常的考

12、试，则可以写文化科学知识方 面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。珍贵的礼物。可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。 三、添加因素法：如心事，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。 四、改造文字法：如（啊，新世纪，这个题目抒情色彩很浓， 审题的关键在于对“啊”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为我赞美新世纪、新世纪畅想曲 五、扩大范围法：题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。如在今天的课堂上，可以将发生在“今e

13、的课堂上的所见所闻”作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事；也可以把“今天”作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。 六、 瞬间升华法：如得与失、机会、勇气、考场、位置等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。 【迁移训练】 作文题：灯光、的憾事、心灵深处、不能没有你、掌声、新生考验、桥、理想、心愿。 要求：1选择恰当的角度，给以上题目拟出简明的提纲。 2任选一题写一篇记叙文，不少于800字。 第三课时 【议论文的总分式、递进式】 议论文的基本套路实际上就是议论文的基本结构方式。 总分式结构是先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。

14、 递进式结构是纵向开拓，步步推进，深化议论。 纵向开拓的思路，就是“是什么为什么怎么样”的思路，也就是“提出问题分析问题一一解决问题”的论证模式。 “是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。解释，不一定是下定义，可以举例说明，也可以对比说明。 从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。 一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如观点是“我们要培养节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要性、必要性。如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦的做法并不好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶时髦”的危害性。 由上可见，“是什么为什么怎么样”的思路是