如何促进学生开展自主学习.docx

1、如何促进学生开展自主学习如何促进学生开展自主学习第一组 主持人：杨启亮教授、蒋萍 活动地点：常州24中顾治军（二十四中）：创设情境，尝试教育，让学生多动手。合作学习，学生在动手中发现问题，解决问题，进行小组评价。戎朝霞（第五中学）：培养良好的习惯，学生喜欢拖拉，要关注小细节。营造良好的学习氛围。家庭教育与学校教育有效结合。邱艾蕙（常州市实验初中）：音乐学科中，学生自主学习非常困难，课之间时间间隔长。学生学习的困惑是学了马上忘。杨教授：有没有一种方法，他学会了，但又有不会。让学生感觉听了你的课能自主，既自主又不自由。顾治军：动机兴趣非常重要。邱艾蕙：无法将基础打扎实，学生对唱法不感兴趣。朱雅菲（

2、戚墅堰实验中学）：困惑是学生对化学不感兴趣。杨教授：超过考试的功利性，教学功利化。你喜欢教化学吗？教师应先看先喜欢自己的学科，着了迷般地喜欢。在任何一个位置上都可以作出杰出的贡献。陈奕（戚墅堰实验中学）：差生更愿意学信息技术，愿意尝试，好方法全班讨论。教师总结一些学习方法，再提供一些学习方法。但一些学生更喜欢电脑带来的快乐，需要奖励。黄文（第一中学）：关注了解学生的学习基础，先看初中历史。高中历史关注逻辑，厚重。鼓励质疑，敢说，这也是为考试服务。教师该放手时则放手，努力学所学的东西。谭海波（北郊中学）：有一个班级组织了自主学习小组，当时也是全校很好的班，7-8人一组，每组好坏搭配，好生做组长，

3、成效较好，有一组已稳定第一。学生会以为自主学习小组为自学，更应关注学生的需求，任课老师应有更强策划性，让学生什么时候干什么。目前的方式是自主订正，自主寻找方法，再往下该如何？ 杨教授：说出了杜威的基本思想，不断引领，学生不更轻松。商哲凝（北郊中学）：每个班每个科目最后几名组成一组由任课老师负责。学习习惯差、态度差由学生负责组成一个组，班主任带。设置每日计划，每日反思。设置一个记录表，组长在完成后上交。本人工作第六年，南师大毕业，现在非常热爱语文专业。困惑是当自己的热爱与考试冲突时，如何坚持？ 杨教授：表扬和批评会是一个控制人和剥夺人的主要手段，这是中国文化目前最大的悲剧。学生总是关注竞争而不关

4、注本身。张明（北郊中学）：自主学习可以把学生都抓在手里面，可以定期找组长了解每个学生的学习状况，更多地让学生自主解决问题。学生天生怕物理，不愿学物理。做了个自主学习试验，在高一（4）班，效果较好。自主学习方法很多，文科借信息技术手段，理科借文科手段。何文（北环中学）：以前老师讲学生听，在减负的情况下，提高每堂课的效率，听课的效率并不高，被动接受。所谓自主，就是让学生自己动手去做，自主等于自己主动学习。主动学习要有兴趣，每个学生热衷的兴趣点不一样，每个学生的兴趣点越来越小，因为学生没有学习时间，学生之所以愿意学一门科目，主要该科目能提供成就感，每次考好，越学越有劲，实现分层教学。自己学习如何引导

5、？知识要结构化，新知识纳入原结构中，整个结构清清楚楚。陆滢（正衡中学）：学生对英语不感兴趣，不肯加入英语兴趣小组，能干的家长包办自主学习，特别能干的家长怎么办？ 讨论：家长不管也不好，家长比较顽固。翟丽（正衡中学）：老师应为学生提供学习方法，英语反复默有些学生就是没用，这样的孩子怎么办？ 杨教授：早期过多民主并不好，孩子太小，不明白自己的选择，可以放低标准，但不能放弃，自主不能过分。沈洁（常州外国语学校）：一开始尽量喜欢历史，经过一段时间后，活动性很强的班级很浮躁，有点控制不住。 杨教授：自主教育不能完全放开，重基础。陈聪（常州外国语学校）：学生较害羞，组织活动：诗朗诵、表演。男女搭配，设组长

6、。在音乐会中，有了自主准备，效果较好。困惑是对于过分自信的学生怎么办？ 杨教授：给一些宽松、自由，不必让他改造得和你完全一样。刘阳天（花园中学）：问题学生如何管理？培养学生成就感，激发兴趣。杨教授：中国的薄弱是被薄弱学校，给予希望和自信，合格就是优秀，丢开好学生，管理中等生和差生。 薄弱学校，老师再不教就完了。首先要向学生灌输自主学习的概念，精心引导。不能带有很强的功利性。陈苏妮（二十四中）：设计一些实验方案，课堂效率？男女生表现不同？引导及时间安排？杨教授：自主学习方法性的概念，自主、自觉、自动的方法。不要过多关注形式，方法不是方式，培养品质是最主要的。最后：思考面要宽一点。为何学习？自主？

7、思考？第二组主持人：张华教授、朱志刚 活动地点：常州市第24中学 七（9）班教室第一阶段：自我介绍。1.张华教授简介。张华，华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师。主要研究领域是课程与教学论、教育哲学、道德教育等。兼任国际课程研究促进协会（International Association for the Advancement of Curriculum Studies, IAACS）主席；中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事；教育部基础教育课程改革专家工作组成员；教育部教师教育课程资源专家委员会委员；国际课程研究：国际课程研究促进协会会刊（Transnational Curri

8、culum Inquiry: Journal of International Association for the advancement of Curriculum Studies）编委；全球教育展望编委。在教育研究、教育发展研究、教育科学等教育类核心刊物发表有几十篇论文。出版专著有经验课程论，课程与教学论，课程流派研究，研究性学习的理想与现实，世界课程改革趋势研究（上、中、下）等。主要学术译著有理解课程（美威廉 F. 派纳等著）；“多多益善”倾听学习者解释（美爱莉诺达克沃斯主编）；课程愿景（美小威廉 E. 多尔等主编）。近年曾应邀赴美国哈佛大学、哥伦比亚大学、纽约州立大学、路易斯安那州

9、立大学和加拿大阿尔伯塔大学等做多场学术报告。2.与会教师各自介绍。第二阶段：张华教授谈“自主学习”的基本定义与基本理念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。基础教育课程改革纲要(试行)在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” “自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所

10、具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。第三阶段：张华教授结合自身成长实践，与各位老师交流互动，循循善诱畅谈自主学习的特征、要义与心得。 1.教师以自主合作探究的方式来学习、教学，学生以自主合作探究的方式来学习，这三者融合在一起，构成和谐完美的学校生活。2.自主学习不仅仅是学习心理学、学习技术论，更是一种深层次的价值观和方法论，是学习的哲学。3.知识观的转变。为了更好地生活，从小培养学生的获取知识的能力，让学生在学习生涯中，

11、不断自主地、及时地改变、修复“知识之船”。4.真正的发展是自主的发展，真正的学习是自由的学习。5.兴趣和努力，是一个人自主发展走向成功的关键。6.智商和情商，有时候是说明不了什么问题的，人生需要更多的智慧：独立精神、自由人格和坚持不懈。7.我们的孩子，需要具备国际的视野。8.“我一直以来会有一种自卑心。可能正是这种心理状态反而激励着我不断前行。慢慢的一步一个脚印地朝前面走。”9.只要大方向正确，不再乎别人怎么说怎么做。渐渐地，发现自己坚持下来了，自己就成功了。10.人最怕的就是精神停滞。活多大岁数无所谓，精神追求不可以停止。11.兴趣，有时候可以依靠努力来维持。12.自主学习因人而异。13.学

12、习者的个性差异使得教师们必须满足学生的独特需求。14.最大的弊端和缺陷在于评价制度，好像“普罗克拉斯蒂斯铁床”，牺牲学生的创新力，评价制度已经成为根本问题和“瓶颈”。15.教育的等级体制，成为一些学生自暴自弃的理由，因为他们已经被边缘化了，他们的自主学习似乎无从谈起；社会制度的安排才是深层次的原因。16.基层教师要勇敢地打破恶性循环的第一个环节。17.家长应该创造条件，鼓励孩子进行自主学习，不去强化孩子的成绩排名。18.记忆，是探究地副产品。19.在问题解决中感受学习的力量。20.课堂事件是理解学生、改进教学的最好契机。让课堂成为教师自身发展的场所：创造性阅读、倾听与理解，让课堂教学成为研究学

13、生的过程。希望大家都成为创造型、研究型的新教师。第三组 主持人：徐文彬，刘高平 成 员：30人第八中学钱爱华（语文）：减负，课外时间多，“如何促进学生自主学习？”就成为一个挑战，教师过去都从自身出发，自主学习应从学生出发，了解与理解学生，目标引导，方法指导，选择方法（譬如，作笔记的方法个别指导：眉批、系统整理、重点难点的辨别、错题集、知识点梳理、试卷分析、得失分析、考前的专项复习、）自己做主，离不开同学互助、自身需要基础上的同学互助（问题意识的提升），小组合作依然是一种学生的自主学习。常州青龙中学朱建峰（物理）：自主即自觉、主动。自觉指向学习习惯，这需要学习氛围的营造；主动指向兴趣，学科兴趣，

14、学科特色。并不是任何教学内容都适合自主学习。自主学习的内容应有度，对于难度较大的仍需要他助，教师的任务是促进与调控！该讲的还得讲，该导的还得导。新闸中学徐雪妹（语文）：我现在初三的复习，愉快、轻松，看书、圈点、梳理、练习、边做边改，可以做到分层教学，自我批改、自我诊断、自我分析、自我定位、自我提高、自我追求、培养兴趣、及时反馈，这是否也属于自主学习？王小斌（语文 ）：学校生源差，学习学习没有动力！学生没有问题提出，怎么办？徐文彬（南师大）：主要是氛围的问题，其次可能是偶然的因素。生活中有很多际遇有着教育的意义，遭遇、机遇、危机都可能改变学生的习惯甚至意识。所以，学生没有动力时，老师需要进一步了

15、解学生，可能会创造出一些无痕的际遇。 习惯培养要观照到学生的差异。我提出一个问题，我们自己在学习的过程中自主性如何？也就是说，在自主习惯的培养上，身教比言教重要，“行不言则教”。第五中学杨碧霞（英语）：我教高三英语，高三的功利性强，老师讲得多，我时常反思，学生的配合是否意味着学生学会了、理解了、灵活了？我的体会是学生自主学习一定要有一个头来带领，要注意分层，要准确把握学生的基础状况。外国语学校曹彬冰（英语）：一、自主学习需要家校合作、师生沟通，让学生明确老师的要求和自己的目标。二、引导兴趣、鼓励参与。运用辩论、对话等手段调动学生的积极性，让他们积极参与课堂。三、课结束时可以有一些留白、悬念，让学生自主去探究。教师也可以要求学生去反思：课堂笔记的整理、当堂反思、分层教学作业分析指导等，反思的内容则可以让学生自己去确定。四、与家长合作制定明确的目标、计划。总之，兴趣激发、习惯培养、科学管理才有利于实现自主学习。李雪彬（英语）：了解学情，教师的指导、课前预习、学案，课中问题设计、发散思维，课后作业分层布置、作业形态的改变等都应该是促进自主学习时应该考虑的内容！第一中学唐荷香（历史）：个人体会自主学习的基本特征就是，学生能学、想学、会学、坚持学。养成良好的自主学习习惯关键是引导学生质疑解疑，从不敢问到敢问，从不会问到会问。还有两个做法，导