教科版四年级下册科学教案.docx

1、教科版四年级下册科学教案1.生活中的静电现象【教材简析】本课是单元起始课。静电是一种常见的自然现象，教材从这一现象出发，引领学生通过实验解释静电现象产生的原因，并初步了解了形成电流的条件。第一部分：体验静电现象。通过摩擦过的塑料梳子可以吸引碎纸片的现象引出静电现象，引导学生回忆在生活中见过的静电现象，从而对静电有了初步的了解。第二部分：认识不同的电荷。从日常生活中的物品不带电这一现象，寻求合理的解释，并引入电荷概念。然后将两个摩擦后的气球相互靠近，观察现象，并引导学生进行逻辑推理，推导出电荷之间相互作用的关系。第三部分：让电荷流动起来。引入电流的概念和形成电流的条件，为后续通路、断路、短路等概

2、念的教学奠定基础。【学情分析】对四年级的学生而言，认识生活中的静电现象是不难的。但因为电荷看不见摸不着，要解释产生静电的原因确实有不小的难度。因此，我们有必要利用一个个有趣的小实验将电荷“可视化”，帮助学生理解产生静电的本质原因。然而，物体在经过摩擦以后带的是同种电荷还是异种电荷，这个问题对学生来说是难上加难。学生在前期已学习过不同磁极之间的相互作用，对“同极相斥、异极相吸”有一定的了解，这一规律运用到正负电荷之间，具有正向迁移的作用。我们再结合对实验现象的观察，配以形象生动的图文解释，加深学生的理解。【教学目标】科学概念目标1.生活中有许多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2.带同种电

3、荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。3.电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。科学探究目标1.能初步运用逻辑推理方法从实验证据中发现电荷中相互作用的规律。2.能利用电荷原理解释生活中的静电现象。科学态度目标1.能对静电现象表现出探究兴趣。2.在探究电荷的相互作用时，能细致的观察实验现象并记录。3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。科学、技术、社会与环境目标初步了解静电在生活中的危害及消除方法。【教学重难点】重点：发现电荷间相互作用的规律。难点：通过摩擦判断物体的带电情况。【教学准备】教师：多媒体课件，塑料梳子、气球、彩色纸片、泡沫球、毛皮。小组：塑料梳子、气球、彩色纸片、泡沫球、

4、毛皮。【教学过程】一、聚焦：发现静电，体验静电（预设15分钟）小组材料准备：塑料梳子、泡沫球、彩色纸片1.谈话：最近老师发现了一个奇怪的现象，老师在晚上脱毛衣的时候总是听到噼里啪啦的响声，甚至还能看到电火花，这个问题困扰了我一整个冬天，一直想不明白是怎么回事。提问：你遇到过这样的情况吗？你知道这是什么现象吗？（预设：静电现象）2.揭示课题：今天我们就来学习“生活中的静电现象”。（板书课题）3.提问：你能用塑料梳子、彩色纸片、小泡沫球来制造静电现象吗？学生进行小组活动，并回答以下问题：你是怎么做的？（预设：通过物体之间的摩擦）你怎么知道它带上静电了？（预设：它能吸引其他的物体了）教师补充：原来通

5、过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，带静电的物体可以吸引一些细小的物体。4.提问：在生活中，你还见到过哪些静电现象呢？教师利用课件中的图片补充生活中常见的静电现象。小结：静电存在于我们周围的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。二、探索：认识电荷，发现规律（预设15分钟）小组材料准备：塑料梳子、气球、毛皮1.认识电荷提问：我们找到、也看到了这么多静电现象，那老师就有点害怕了，这么多物体都带电，那我们所处的环境不是很容易触电吗？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？2.多媒体播放静电的产生视频。教师补充：物体同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相

6、互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。当物体受到外力作用（比如摩擦）时，就容易使一个物体上的电荷转移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示带电。3.探索电荷之间的相互作用（1）谈话：既然这时物体带有不同的电荷，那电荷与电荷之间又会发生什么样的相互作用呢？我们的梳子梳过头发以后，梳子和头发又会带上什么电荷呢？如果它们相互靠近，我们会看到什么现象呢？学生完成第一个实验，教师指导如何填写实验记录单。（2）谈话：接下来请你们完成下面两个实验，并填写记录表。活动一：用毛皮摩擦充气气球后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察现象。活动二：用毛皮摩擦两个气球，将它们的摩擦面相互靠近

7、，观察现象。汇报活动记录，你能根据两个活动现象寻找电荷之间相互作用的规律吗？3.全班讨论后得出结论：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。三、研讨：电荷流动，形成电流（预设5分钟）提问：通过刚才的学习，我们知道了静电可以通过摩擦得到。那老师手里这个小灯泡就有办法亮起来了，我摩擦一下它就会亮了（演示用手摩擦灯泡）。（预设：不会亮）追问：静电也是电，它为什么不能点亮小灯泡，为什么不能用在平时的生活中呢?小结：要使用电器能够正常工作，就需要有电流流过。但是带静电的物体中的电荷是不能持续流动的，怎么保证电荷持续流动起来呢？需要具备两个条件：动力和电路。提问：什么可以为电荷提供动力？电荷又在什么地方流通呢

8、？（预设：电池提供动力，电荷在电路中流通。）教师总结：像这个手电筒，大家应该都不陌生，它里面就有一个可以让电荷流通起来的通路，我们把这个通路称为电路。有了电池和电路，我们就可以使电荷流动起来了，小灯泡也就可以发光了。电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。四、拓展：静电乐趣多，静电危害大（预设5分钟）播放静电魔法视频及静电危害的资料，提问：想消除静电，你可以怎么做？请学生回家查找相关资料。【板书设计】1生活中的静电现象物体中存在两种电荷：正电荷负电荷电荷之间的相互作用：同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引【作业设计】1.下列天气中，最容易出现静电现象的是（）。A潮湿而温暖的天气B

9、潮湿而寒冷的天气C干燥而寒冷的天气2通常人们感觉不到物体带电，这是因为（ ）。A物体中没有电荷B物体中的电荷时刻在转移C物体所带的正、负电荷数量相等，相互抵消2.点亮小灯泡【教材简析】通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。第二部分：让小灯泡发光

10、。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。【学情分析】对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。【教学目标】科学概念目标1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。2.利用电来点

11、亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1.会连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标初步了解“电”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。难点：从各种电路图中寻找“亮”与“

12、不亮” 的规律，指导闭合电路中的电流流向。【教学准备】教师：多媒体课件，电池、小灯泡图片等小组：小灯泡1只，1.5 V的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。【教学过程】一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设5分钟）材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线1.介绍爱迪生发明灯泡，揭示课题。出示多媒体课件上爱迪生的照片和文字介绍，引出课题：这堂课我们就来点亮小灯泡。（板书课题）2.了解小灯泡的结构。小组观察小灯泡，说说小灯泡的结构，教师结合课件上的图示进行梳理小结。强调其中一个连接点与金属螺纹相连接，整个金属螺纹都可视作是这个连接点。用简图表示竖直和横放的小灯泡，教师在黑板上演示，学生

13、书空。3.了解电池的结构。出示1节电池（课件上出示照片），引导学生仔细观察，说说发现的信息。在学生表述的基础上，教师引导“铜帽”“锌筒”“正极”“负极”等科学规范的称谓。用简图表示电池，教师在黑板上演示，学生书空。4.出示导线，明确任务。提问：看到电池和小灯泡，你一定很想点亮小灯泡。靠这两样材料就能点亮小灯泡吗？出示两端去掉了一截塑料外皮的导线，强调每组只给1根导线。二、探索：组装电路，完成记录（预设15分钟）材料准备：每组1节电池、1个小灯泡、1根导线，活动记录单1.课件出示活动流程，学生了解活动的大致步骤。2.学生分为两人一组，先尝试连接一个电路，确定小灯泡亮起来后，记录员及时地将这种连接

14、方式画下来，然后再去发现更多种连接。3.学生活动过程中，教师随机将“亮”与“不亮”的几种典型连接图呈现到黑板上。（重要提示：连接图最理想的呈现方式是用事先剪好的磁贴纸，也可以用手工画简图的方式呈现，但比较费时。）三、研讨：分类呈现，系统分析（预设19分钟）材料准备：灯尾部分剖开的小灯泡（教师课前可用墙纸刀将小灯泡的金属螺纹部分竖直剖开，操作过程中不要伤到金属架和玻璃泡，同时一定要注意安全。）1.设问：同样材料，为什么左边的连接能亮，右边的连接不能亮？或者说，对比左边和右边的电路连接图，小灯泡与电池怎样连接才能发光？启发：小灯泡上都有几个连接点，它们和电池是怎样连接的？（预设：有两个连接点，一个

15、点直接连接到电池一极上，另一个点通过导线连接到电池的另一极上。）引导规律：将小灯泡的两个连接点和电池的正负极相连才有可能亮起来。2.提问：小灯泡亮起来其实就是它灯丝在发光！那么我们推测这两个连接点和灯丝应该是怎样连接的？出示灯尾部分剖开的小灯泡，同时在课件上呈现放大的照片（预设：两个连接点通过金属架和灯丝两端相连。）3.出示课件中的电路连接图，教师追问：小灯泡亮起来时，灯丝其实和什么相连？（预设：灯丝和电池的正负极相连。）继续追问：打破沙锅问到底，这样的连接为什么就能亮起来呢？电池中有什么？（预设：电池中有电，这样的连接形成了一个通路，就会有电流经过灯丝。板书通路：电流通过灯丝，小灯泡发光。）

16、教师补充：科学家还规定了电流的方向是从电源正极出发回到负极。说说课件中电路连接的电是怎样流动的？学生回答后，再动画演示，然后继续让学生说说剩下三个通路中电是怎样流动的，教师随机添加红色的箭头表示电流方向。4.引导学生分析右侧板书“不亮”的电路连接图（教师有意识地先让学生分析“断路”）。学生发现电流从正极出发后在某一个地方断开了，没有回到负极，这时灯丝中没有电流流过，小灯泡就不能亮。小结这种情况称之为断路（板书）。5.引导学生分析右侧板书“短路”的电路连接图，学生发现电流不经过用电器，直接从电池的正极流向负极，小灯泡就不能亮，这种情况叫做短路（板书）。设问：这时候电路中有电流吗？为什么？（预设：

17、有，而且相当大！）教师补充：短路时，电池和导线在一瞬间会发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。这还是小意思了，因为这种电池的电只有1.5V，家里用的是220V，这样的电若是发生短路，则更加可怕，有可能会引发火灾。还有，这样的电足以引发触电事故、致人死亡，所以不能用它来做我们的实验。四、拓展：课后调查，引向生活（预设1分钟）播放课件图片和文字，布置课后调查。【板书设计】2点亮小灯泡不亮（部分短路和部分断路电路连接置图）亮（四种典型的电路连接图）断路短路通路：电流通过灯丝3.简单电路【教材简析】本课是“电”单元的第3课，通过前两课的学习，学生已经能够用1根导线和1节电池点亮小灯泡。在这

18、一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，“解放”双手点亮小灯泡。接着，学生将使用更多的电器元件点亮更多的小灯泡，从而获得更多的电路连接经验。第一部分：带灯座的电路。在引导学生了解了小灯座、电池盒这些元件的构造后，尝试用这些元件使小灯泡亮起来，并在实物图的基础上画出简单电路图。第二部分：让更多的灯泡亮起来。让学生尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒组成电路，并把这些电路画下来，再进行讨论、交流。最后，进一步提出我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们亮起来吗。而后引导学生得出结论，只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就能使更多的小灯泡亮起来。【学情分

19、析】关于电路，学生通过之前的学习已经获得了一定的经验，并能用一根导线、一节电池、一个灯泡建立起使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。引导学生在这一系列由浅入深的活动中，探究用更多的材料来组装电路，让更多的小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。【教学目标】科学概念目标1一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，这样就组成了一个完整的电路。3使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。科学探究目标1用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2观察、描述和记录有关的实验现象。3用简易符号表示

20、一个电路的不同部分。科学态度目标1激发对电探究的兴趣。2发展分析和解决问题的自信心。科学、技术、社会与环境目标初步了解简单电路在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：使用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒，用不同的连接方法组成电路。难点：能通过分析电路连接中的电流流向来判断是否能点亮小灯泡。【教学准备】教师：多媒体课件，电池盒，小灯座等；小组：小灯泡2个、小灯座2个、1号电池1节、电池盒1个、导线4根、实验记录单一张。【教学过程】一、聚焦：认识电路元件（预设7分钟）材料准备：每组1根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座1“点亮小灯泡”比赛导入：同学们，你

21、现在能用1根导线、1节电池把小灯泡点亮吗？我们来比赛谁最快点亮小灯泡吧！预备开始！请完成任务的同学马上起立。像同学们这样，用1根导线和1节电池点亮1个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。（板书课题）设问：在这个简单电路中，我们用手按着，小灯泡亮了，一松手，小灯泡就不亮了。这样方便吗？你有什么好办法解放我们的双手？2认识小灯座和电池盒提问：今天老师要向大家介绍两位新朋友小灯座、电池盒，你认为小灯座和电池盒有什么用？（预设：小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。）追问：是的，利用它们可以让我们的双手“解放”出来。我们来仔细观察它们的内部结构，想一想可以怎样使用它们？实物配以

22、课件图片，观察小灯座和电池盒，讨论：怎么用？ 提问：怎么固定小灯泡呢？（预设：旋到圈中）旋到什么时候可以停了呢？（请一位学生上来示范）老师发现小灯座两边还有一红一黑的部件，这又是做什么用的呢？（预设：连接导线的）怎么连呢？是把导线的任意一部分连接吗？（请一位同学上台演示连接方法。）提问：电池应该怎么放入电池盒呢？（预设：接好导线，电池的正负极要根据电池盒中的位置放置。铜片的一端连接干电池的正极，弹簧的一端则连接负极。）二、探索研讨1：带灯座的电路（预设15分钟）材料准备：每组2根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座、活动记录单1组装带灯座的电路教师提供材料，学生分组组装简单电路，

23、并将所组装电路图画在活动记录单中。2画简单的电路图展示个别小组的电路实物图。提问：同学们都非常能干，利用小灯座和电池盒点亮了小灯泡，并将电路图画了下来。你们觉得这样的画法方便吗？（预设：不方便）解释：为了解决这个问题，科学家们想了一个办法，那就是简单电路图。老师这里就有简单电路图中的一些电器元件符号，猜猜看，它们分别表示什么呢？补充：在画简单电路图的时候，我们只需要把小灯泡、干电池用导线连接起来就可以了。画导线时尽量要做到直线、直角，用尺和铅笔来画电路图。（板书）3构建电流路径概念在简单电路图的基础上，说一说电流在这个电路中是怎样流动的？三、探索研讨2：让更多的小灯泡亮起来（预设16分钟） 材

24、料准备：每组再增加1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、活动记录单1设问：我们点亮了1个小灯泡，如果有2个小灯泡，你能同时点亮它们吗？2教师出示材料：2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒。3课件中出示活动流程：（1）小组尝试连接电路，同时点亮两个小灯泡；（2）请把成功的连接方式用简单电路图画在活动记录单上；（3）试一试，同时点亮两个小灯泡的第二种方法；（4）听到音乐声停止活动，整理材料。4学生分组实验，教师巡视。5交流展示：实物投影“两种不同连接方法的简单电路图”，说说电流是怎样流动的。（1）电池导线小灯座导线小灯座导线电池，这种接线方式就好像糖葫芦串一样，用导线将电池和灯

25、座串成一串。（2）电池在中间，左边是一个独立的电路，右边是一个独立的电路，它们共用一个电池，但可以分开看作两个独立的电路。四、拓展：组装更多小灯泡和电池（预设2分钟）1提问：今天这节课，我们不但点亮了一个小灯泡，还用多种方法让两个小灯泡同时亮了起来。如果现在有更多的小灯泡和电池，你能让这些小灯泡同时亮起来吗？2讨论想法，进一步提升学生对电路的认识。【板书设计】导线3.简单电路简单电路电池小灯泡4.电路出故障了【教材简析】通过前几节课的学习，学生已经学会用导线、用电器等电路元件连接成电路点亮一个或者多个小灯泡。知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯

26、泡就会发亮。本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。第一部分：电路出故障了。提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论电路可能存在的故障，所有故障的共性问题就是电流中断，并做好记录。第二部分：做个电路检测器。做一个“电路检测器”并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。第三部分：用其他方法查找故障电路。比如，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。【学情分析】电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障

27、的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。【教学目标】科学概念目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通路）。2.电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标1.制作一个电路检测器。2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。科学态度目标1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解。2.乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标初步了解生活中的电路故障问题，尝试自己解

28、决问题。【教学重难点】重点：知道完整的电路中有电流通过，电路故障了，电流就会中断。难点：能分析用电路检测器检测故障电路之前要先拆去电池的原因。【教学准备】教师：多媒体课件，电池，小灯泡，导线等。小组：故障电路一组，组装电路检测器的各种元件一套，小灯泡和电池若干。【教学过程】一、聚焦：电路出故障了（预设3分钟）分组材料：故障电路一组1. 分析电路中的电流出示完整的实物电路，同时课件出示与之相同的电路图。提问：小灯泡发光了，现在电路中的电流是怎样流动的？2.电路出故障了出示一个故障电路，同时课件出示与之相同的故障电路图。提问：小灯泡为什么不亮了？课件出示课题：电路出故障了。（板书课题）二、探索：查

29、找原因，检测电路（预设10分钟） 材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单1.分析电路故障原因小组讨论电路故障的原因，并记录在记录纸上。小组汇报时教师板书。板书内容：电池没电了；灯泡坏了；导线坏了；电路接触不好。2.做一个电路检测器提问：如何才能全面地检测故障？出示方法；做一个电路检测器来进行检测。用小灯泡（有灯座）、电池（有电池盒）、导线等原件连接成一个完整的通路，小灯泡被点亮了。把这个电路中灯座上的其中一端导线拆下来，再连上另外一根导线，一个电路检测器就做好了。（课件出示电路检测器）3.使用电路检测器先拆去电池再检测，如果灯泡亮说明元件无故障，灯泡不亮说明元件有故障，若有故障

30、，还应该把元件拆下来继续检测。（课件出示）三、研讨：检测思路分析（预设25分钟）材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单电路检测器检测（1）切断电源。提示：检测前要切断故障电路的电源。设问：检测前为什么要切断故障电路电源？如果不拆去电池进行检测，会怎样呢？（预设：电池短路；灯泡多检测不出来；电池没电）根据学生的猜测，教师演示用不拆去电池的电路检测器进行检测。情况一：演示用电路检测器检测故障电路的小灯座，根据检测现象，检测器的小灯泡亮了，故障电路中的灯泡不亮。根据检测的要求，检测器中的灯泡亮了，判断电路无故障。提问：难道故障电路中的灯泡没坏吗？（课件出示）继续演示：把灯泡从灯座上拆

31、去，单独检测，结果发现灯泡的确出现了故障。学生根据检测的现象产生认知冲突。小结：不拆电池对检测电路有影响。情况二：演示用电路检测器检测故障电路，结果灯不亮，难道电路没故障码？学生思考，再次检查电路。结果发现故障电路中电池连接与检测器的电池连接方向反了。小结：电池对检测电路有影响。（2）电路检测器使用方法。检测电路时，两个检测头要先碰一碰，只有灯泡能正常发光了，才能检测故障电路；每个元件需要重复检测。（教师边讲解边演示）提问：为什么两个检测头要碰一碰才能进行检测？学生回答，总结：只有电路检测器能正常工作，才能检测出电路的问题所在。学生实验时要边检测边做记录，最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。2.其余方法检测提问：除了使用电路