三年级上册数学教案第三单元第三课吨的认识人教新课标秋.docx

1、三年级上册数学教案第三单元第三课 吨的认识人教新课标秋人教版数学三年级上册第三单元第三课时教学设计“师”之概念|，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义|，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称|，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记|，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制|，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”|，其只是“老”和“师

2、”的复合构词|，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称|，虽能从其身上学以“道”|，但其不一定是知识的传播者。今天看来|，“教师”的必要条件不光是拥有知识|，更重于传播知识。 课题 吨的认识单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1、使学生认识重量单位吨|，知道吨在实际中的应用|，初步建立1吨重的观念|，知道1吨1000千克2、能进行重量单位间的简单换算3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点:教学难点: 重点建立重量单位“吨”的概念。难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知： （1）同

3、学们都喜欢听故事|，你们听过曹冲称象的故事吗？曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（2）克与千克之间有什么关系呢？（3）你会填吗？一只鹦鹉大约重35（克）。一只兔子大约重5（千克）。一只东北虎约重350（千克）。要用到重量单位。我们学过的重量单位有克和千克。1千克=1000克 由故事引入重量单位|，更能引起学生的学习兴趣。复习以前学过的重量单位克和千克|，为这节课学习吨做铺垫。讲授新课1. 1.认识吨。计量较重的或大宗物品的重量|，通常用“吨”（t）作单位。 比如吊车吊的物品和火车车厢运的物品都用“吨”作单位。2感受1吨的重量。（1）你知道1吨有多重吗？（2）这名同学的体重是25千克|，10

4、名这样的重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？3.小组活动：（1） 互相抱一抱|，感受大约25千克的重量。（2） 说一说：日常生活中什么情况下用吨做单位？ 4.在（ ）里填上合适的数|，使每种东西的总重恰好是1吨。5.学习单位间的换算。4吨=（4000）千克3000千克=（3）吨6.做一做。一只大象重6000千克|，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨|，也就是（5000）千克。7.解决问题。用下面两辆车运煤|，如果每次每辆车都装满|，怎样安排能恰好运完8吨煤？小组讨论。（1） 阅读与理解。知道了哪些信息？所求的问题是什么？（2） 分析与解答。（3） 回顾与反思。检验一下|，看、两种方案

5、是不是恰好运完8吨。答：派车方案、都可以恰好把煤运完。8.做一做。小明有5元和2元面值的人民币各6张。如果要买一个30元的书包|，他可以怎样付钱？小组活动：说说你的思考过程。已知什么？所求的问题是什么？列表看一看。工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上|，每台机器重900千克|，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？4吨=4000千克9004=3600千克3600千克1000千克1200千克1吨答：他们不能同时乘坐电梯。（2）用两辆载质量2吨的货车运这些机器|，怎样装车能一次运走？6004008001800（千克） 2吨1800千克10007001700（千克） 2吨1700千克答：第一辆车

6、装1800千克|，第二辆车装1700千克。想一想还可以怎样装车能一次运走。方法2： 60040010002019（千克）2吨=2019千克。 8007001500（千克）2吨1500千克答：第一辆车装2吨|，第二辆车装1500千克。方法3： 60010001600（千克）2吨1600千克800400+7001900（千克） 2吨1900千克答：第一辆车装1600千克|，第二辆车装1900千克。一根火腿重150克。一个西瓜重8千克。小组合作：说说你是怎样想的。填写重量单位要有生活积累|，还要看清给的数字|，对重量单位有明确的认知。对所学知识加以巩固练习|，以便学生更牢固地掌握本课所学。用多种方法

7、解决问题|，可以培养学生的发散思维能力。课堂小结（1）计量较重的或大宗物品的重量|，通常用“吨”（t）作单位。（2）1吨=1000千克对本课的知识点加以总结|，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书教学反思 吨的认识（1）计量较重的或大宗物品的重量|，通常用“吨”（t）作单位。（2）1吨=1000千克本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题|，学生的思路就会很清晰|，对“吨”的概念及应用豁然开朗。同时|，本节课结合学生的生活经验|，调动学生各种感官积极参与|，通过看一看、想一想、算一算、说一说、等方式突破本课的重、难点|，也是本课的亮点所在。而在小组合作方面|，应该大胆放手|，给学生更大的空间去思考|，去创造。