我的长生果教学设计.docx

1、我的长生果教学设计我的长生果教学设计我的长生果教学设计（一）一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和 书进行着有趣地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐 趣，表达对读书的热爱与渴望； 小苗与大树的对话通过小女孩和北 大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解； 走遍天下书 为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无 穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们 再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 （板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？ （我的“长生果”是什么？为什么 把书叫做我的“长生果”？）二、初

2、读课文，整体感知1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方 多读几遍，再旁边做批注。4、小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1 ）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什 么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才 好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造（2 ）反复读一读作者例举的两

3、篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更 重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法 一-览群书，入情入 境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果” ，意思是书是人 类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作 越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了 作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读 课文，你是从哪里感受到作

4、者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿 始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘 食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断 地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首 少年时光时才感到那样的愉悦。 ）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道， 还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1、生动的比喻。有感情地朗读背诵。2、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、 悲欢离

5、合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、 大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。我的长生果教学反思这又是本单元的一篇略读课文，主要是 回忆作者少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。 在解读文题，浏览课文的基础上，为了训练学生在短时间内整体把握 文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题： “如果用两个 字来概括本文的内容，你认为应该是什么？ ”学生交流后得出应该是读”和“写”两方面内

6、容。接着我放手让学生小组交流合作，围绕“读”和“写”讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观, 具有一定趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描写的阅读情趣和 关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟作者的精美语言 和写作方法，达到以读促写的目的。我的长生果教学设计（二）一、 揭题1、 有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）2、 说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文 一一我的 长生果（完成课题板书）3、 齐读课题。4、 课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果， 那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。

7、二、 初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考:课题中长生果”指的是。 课文写了作者童年时的 和 的几件事。2、 遇到生字、难读的句子多读几遍。3、 交流。（板书：读书作文）三、自读自悟1、 作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？ （边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）2、 交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览香烟人”画片秋天来了、看图书、阅读文艺书籍一件 不愉快的往事、读中外名著。3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广,内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著

8、。4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写 他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语。四、交流，教师点拨1、 读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）2、 联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂 肚、囫囵吞枣等。（贴出小黑板条）3、 点击多媒体，填表。4、 从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书， 争分夺秒地读书）5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）五、品读课文第二自然段1、 高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作

9、人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）2、 这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。3、 指读、评议。4、 师范读。5、全班齐读6、小结:作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流1、 作者从中悟出了什么道理？2、 多媒体出示道理。3、 学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。4、 欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。5、 作者的作文得了 甲优”和赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）七、总结、升华1、 读书使作者一生受益，他成功了，成了

10、一位响当当的作家， 有着精彩的人生，这使我想起了一句话： “阅读，生命因你而精彩。2、 我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文 一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）3、 分享一首小诗：神奇的书。4、 总结：让我们养成爱好阅读的习惯， 一生都与好书相伴， 它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！我的长生果教学设计（三）教学过程：一、谈话导入，激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比 亚说过： “书籍是全世界的营养品。 ”高尔基说过： “书是人类进步的阶 梯！”皮罗果夫也说过： “一本好

11、书，就是一个好的社会， 它能够陶冶人 的感情和气质，使人高尚。 ”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾 问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天 我们再来学习一篇关于读书的文章。 （板书课题）2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学 们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认 识的生字。2、 和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、 带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的 “长生果 ”指的是什么？2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4

12、、汇报交流读书的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括 能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟 出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做 批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学 生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。 ）看叫做“香烟人 ”的小画片时津津有味； 看连环画时废寝忘食； 读文 艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书 的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精 彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁， 落笔也要有点与众不同的 “鲜味 ”才好； 作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打 动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3）引导学生理解为什么作者说书是 “我的 “长生果 ”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让 学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记