1、我的长生果教学设计我的长生果教学设计我的长生果教学设计(一)一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和 书进行着有趣地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐 趣,表达对读书的热爱与渴望; 小苗与大树的对话通过小女孩和北 大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解; 走遍天下书 为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无 穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们 再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。 (板书课题)齐读课题,你想知道什么问题? (我的“长生果”是什么?为什么 把书叫做我的“长生果”?)二、初
2、读课文,整体感知1、带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价3、参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方 多读几遍,再旁边做批注。4、小组交流读书情况。三、细读课文,深入理解班级交流(1 )作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什 么道理?看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才 好。作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造(2 )反复读一读作者例举的两
3、篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更 重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法 一-览群书,入情入 境,做读书笔记,会借鉴运用等。四、精读课文,体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果” ,意思是书是人 类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作 越来越成熟的。将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了 作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读 课文,你是从哪里感受到作
4、者对书的特殊情感的?(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿 始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘 食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断 地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首 少年时光时才感到那样的愉悦。 )看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道, 还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言,学习积累读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?1、生动的比喻。有感情地朗读背诵。2、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、 悲欢离
5、合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、 大显身手、心安理得等。六、联系实际,升华感情说一说你读书中的故事,你在书中的收获。七、积累释放1、抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。我的长生果教学反思这又是本单元的一篇略读课文,主要是 回忆作者少年时代的读书生活,学习本文同样应放手让学生自读自悟。 在解读文题,浏览课文的基础上,为了训练学生在短时间内整体把握 文章的大意,弄清文章的脉络,我顺势抛出一个问题: “如果用两个 字来概括本文的内容,你认为应该是什么? ”学生交流后得出应该是读”和“写”两方面内
6、容。接着我放手让学生小组交流合作,围绕“读”和“写”讲了哪些事,用树状图的方式画出来。树状图形象直观, 具有一定趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描写的阅读情趣和 关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上,领悟作者的精美语言 和写作方法,达到以读促写的目的。我的长生果教学设计(二)一、 揭题1、 有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)2、 说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文 一一我的 长生果(完成课题板书)3、 齐读课题。4、 课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果, 那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。
7、二、 初读课文,整体感知1、快速默读课文,思考:课题中长生果”指的是。 课文写了作者童年时的 和 的几件事。2、 遇到生字、难读的句子多读几遍。3、 交流。(板书:读书作文)三、自读自悟1、 作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理? (边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)2、 交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?板书:饱览香烟人”画片秋天来了、看图书、阅读文艺书籍一件 不愉快的往事、读中外名著。3、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)书的类型:我对书的情感、香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著
8、。4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写 他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语。四、交流,教师点拨1、 读自己画的句子,谈谈自己的体会:(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)2、 联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂 肚、囫囵吞枣等。(贴出小黑板条)3、 点击多媒体,填表。4、 从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书, 争分夺秒地读书)5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)五、品读课文第二自然段1、 高尔基曾经说过:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作
9、人生一大乐事。正如文中所写:(点击多媒体出示课文第二自然段)2、 这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。3、 指读、评议。4、 师范读。5、全班齐读6、小结:作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流1、 作者从中悟出了什么道理?2、 多媒体出示道理。3、 学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。4、 欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。5、 作者的作文得了 甲优”和赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)七、总结、升华1、 读书使作者一生受益,他成功了,成了
10、一位响当当的作家, 有着精彩的人生,这使我想起了一句话: “阅读,生命因你而精彩。2、 我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文 一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)3、 分享一首小诗:神奇的书。4、 总结:让我们养成爱好阅读的习惯, 一生都与好书相伴, 它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!我的长生果教学设计(三)教学过程:一、谈话导入,激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比 亚说过: “书籍是全世界的营养品。 ”高尔基说过: “书是人类进步的阶 梯!”皮罗果夫也说过: “一本好
11、书,就是一个好的社会, 它能够陶冶人 的感情和气质,使人高尚。 ”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾 问在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天 我们再来学习一篇关于读书的文章。 (板书课题)2、读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学 们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。二、初读课文,感知内容1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认 识的生字。2、 和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。3、 带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。问题:(1)我的 “长生果 ”指的是什么?2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?4
12、、汇报交流读书的收获。默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括 能力。三、精读课文,理解感悟,体会情感1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟 出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做 批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学 生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。 )看叫做“香烟人 ”的小画片时津津有味; 看连环画时废寝忘食; 读文 艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书 的体会和方法学习作者写读书笔记:记书中优美的词句,记描写的精 彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文,首先构思要别出心裁, 落笔也要有点与众不同的 “鲜味 ”才好; 作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打 动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。(3)引导学生理解为什么作者说书是 “我的 “长生果 ”。(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文,积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。让 学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断,读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记
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