七年级上册16《紫藤萝瀑布》.docx

1、七年级上册16紫藤萝瀑布 紫藤萝瀑布教学设计 2012汉语言文学本科班 何忠培教学目标 ：1.知识与能力目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。2.过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培养学生运用整体把握、局部深入、细节推敲层层深入的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。3.情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培养学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚强意志，积极乐观的人生态度。教学重点1.揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。2.学习形象生动、细致入微的景物描写方法。教学难点1.初步学习托物言志的写作方法。2.通过有感情的反

2、复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。课型：赏析课教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具准备：投影仪、 录音机。课时安排：2课时课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。教学过程第一课时教学内容：1朗读课文，获取足量信息。2整体感知内容，理解文章的主旨3体会作者的思想感情。教学设计： 一、导入课文 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁

3、、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?（板书课题）二、作者、作品背景简介 作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的198

4、2年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、课文朗读，整体感知：（一）朗读课文最好由教师示范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。（二）默读思考要求学生独立完成思考，不理解

5、的做好记录，倾听他人意见。思考题：a试着给课文划分层次。b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。（三）课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大

6、意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”四、研读与赏析教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。（一）自主探究默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最

7、喜欢的问题。（二）小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?（三）全班讨论、明确：教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁

8、坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投

9、身到伟大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。五、布置作业 1识记字词，完成“读一读，写一写”。2进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。3举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。4完成“研讨与练习”二。第二课时教学内容 1了解本文写景状物的方法。2领会修辞的作用。3自我反思，以积极的态度面对人生教学过程 一、检查作业 二、研读与赏析教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托

10、一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究 1小组讨论a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?c从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?2、课堂讨论对上述问题，采用同学之间、师生之间

11、互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字

12、表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。3、体验与反思 、质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。b文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。经验反馈a课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。三、作业布置： 1完成“研讨与练习”一、三。2仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。板书设计：紫藤萝瀑布宗璞赏花 忆花 悟花充满生机 稀落伶仃 枯木逢春生命的长河是无止境的