高中地理 13地球的运动教案 湘教版必修1 I.docx

1、高中地理 13地球的运动教案 湘教版必修1 I2019-2020年高中地理 1.3地球的运动教案 湘教版必修1 (I)三维目标一、知识与技能 1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 二、过程与方法 1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。 2.能够准确

2、地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。 三、情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。 教学重点1. 自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。 2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.带范围和天文四季的划分。 教学难点1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。 2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件

3、。 课时安排4课时。 第1课时教学过程导入新课师 上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。投影： （投影表格，提问检查） 概念成因特点所处位置黑子光球耀斑色球太阳风日冕学生回答后，教师评价总结，并依次投影展示如下： 概念成因特点所处位置黑子太阳光球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活动的主要标志；活动周期为11年光球耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动最激烈的显示色球太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间日冕师 在初中地理的学习中，我们已经了解了地球运动的一

4、些基本特点，如地球自转和公转的方向、周期、速度等。请同学们阅读教材，完成以下表格内容。投影：地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地球公转生 阅读教材，自主探究，完成表格空白内容。 师 投影表格，巡视检查指导学生自学情况，并板书课题及表格内容。 板书：一、地球的自转和公转的基本特点生 分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。 师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，如下图所示。 通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360）所用的时间就是我们平时所说的24小时吗？ 生阅读教材，完成P16活动

5、内容。可采取小组合作讨论的方式。课件显示：多媒体动画演示“恒星日与太阳日” 图1 拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。 推进新课利用课件中的动画分步显示讲述： 师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。 如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星和太阳（S）同

6、时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周，360）。 如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。 动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。 师此时地球是否自转了一周？自转的角度是多少？以什么作参照？ 生学生回答。 师从E1到E2，地球自转了360。因为是以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时间长度为23时56分4秒，它是地球自转的真正周期。 图2图3 师若以图3中的太阳作参照点，则太阳日的长度应为E1到E3的时间间隔（显示太阳日 的长）

7、。 师指图分析，在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360。 （演示动画）地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。 从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？ 生自转了一周多。 师观察得很仔细。（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称为一个太阳日，长小时，其自转的角度是36059。 任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线

8、速度。 师地球自转的速度主要有线速度和角速度，线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。读图提出探究性问题： （1）如何计算地球自转的角速度和线速度？ （2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？ （3）地球自转的线速度分布有何特点？赤道上的地点自转的线速度是60N上的几倍？如何证明呢？从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口好呢，还是在太原好？为什么？ 生 观察“地球自转角速度和线速度图”，小组合作探讨以上问题，由小组推荐代表发言。生1 地球自转一周为360，所需时间约为24小时，故地球自转的角速度为360/2

9、4小 时15/小时；地球自转的线速度为不同纬度的纬线圈长度除以24小时。 生2 地球自转的角速度除南北两极外，均相等，都是15/小时。 生3 地球自转的线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。 师 学生回答后教师激励性评价并讲述： 关于赤道上的自转线速度是60N上的几倍问题，我们可用画图分析的方法寻找答案。师画板图如下图，R为地球半径，r为60N地球自转的半径。 生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是60N上的2倍。如下： 赤道上的自转线速度 V=2R24小时 60N上的自转线速度 v=2r24小时 r=Rcos60=1/2R V=2v 师 （承转）我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转

10、的同时，还在绕日公转。那么地球公转有什么样的规律呢？ 师 请同学们观察动画“地球的公转图”，这是从地球的北极上空观测到的公转情况。投影： 请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答： 问题1：地球公转的方向是怎样的？ 生 自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。 师 问题2：地球公转的轨道是什么形状？太阳是否位于这个轨道的中心位置？太阳的位置在那里？地球到太阳的距离是否变化呢？ 生 椭圆轨道图投影： 师 （简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，椭圆中心，焦点） 生 太阳位于其中一个焦点上。地球与太阳的距离是不断变化的。因而有了近日点和远日点之分。 师 展示表格 时间速度快慢平均角速度远日点7

11、月近日点2月问题3：地球公转过程中的速度是否变化呢？如果变化，有什么变化规律吗？ 生 是变化的。近日点最快，过后越来越慢，到远日点最慢，然后又逐渐加快。 师 问题4：地球公转的周期是多长时间？ 生 一个回归年，长度为365日5时48分46秒。 （巩固训练） 生 填表，完成自转、公转基本特点表格。地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地轴由西向东 从北极看：逆时针从南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15/小时 地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60N、60S处减小为赤道的一半；两极点处为0地球公转

12、太阳由西向东 在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1/日，平均线速度：30 km/s 近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢（画横线部分为学生填写内容，投影逐步显示） 课堂小结本节课内容较多，主要学习了地球自转和公转运动的基本知识，学习时可采用列表对比法，加以理解掌握。 第2课时 教学过程导入新课师 （复习回顾）上节课我们学习了地球自转和公转的基本特点，请同学们根据投影表格所列项目思考回答：投影： 地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地轴由西向东 从北极上空看：逆时针从南极上空看：顺时针23时56分4秒 地球

13、自转的真正周期地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15/小时 地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60N、60S处减小为赤道的一半；两极点处为0地球公转生 根据教师提问分别回答。 师 学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个显示答案。 毛泽东七律二首送瘟神中说：“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。”据此，思考下列问题：诗中所说的“地”位于何处？这种现象是由哪种地球运动造成的？ 生 （回答）“地”在赤道地区，这种现象是地球自转运动的结果。 师 地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？ 板书： 二、地球自转的地理意义 （一）产生了昼夜交替现象

14、推进新课师 按教材P17活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行演示实验。 教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考： （1）同学们看到了什么现象？光线照亮了球体的多少？为什么？ （2）昼夜形成的根本原因是什么？ （3）用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光线有什么不同？ （4）昼夜之间的分界线叫什么？它与太阳光线的方向有什么关系？ （有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；没有地球仪的学校，可用一不透明的球体如篮球、足球等演示说明） 生 观察、思考后回答。 师 生小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。 被太阳光照亮的半球向着太阳的半球白天；未被太阳光照亮的半球背着太阳的半球黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因地球是一个不透明的球体。 师 由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。 教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志