1、八年级语文上册第二单元教案ti(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!)八年级语文上册第二单元教案第二单元6 阿长与山海经【教学目标】1、整体把握文章,了解文章的内容。2、了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。3、学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。【学习重点】1、全面理解长妈妈这个人物形象。2、详略得当的写法。【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。【课时安排】2课时第一课时 【学习目标】1、整体把握文章,了解文章的内容。3、学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。 【知识链接】1、题目解读在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人
2、,这个人是谁呢?是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?山海经和她又有什么故事呢?2、走近作者鲁迅(1881.9.251936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才。发表第一篇白话小说狂人日记 时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集呐喊 彷徨故事新编等,历史小说集故事新编,散文集朝花夕拾(原名旧事重提 ),散文诗集野草 ,杂文集坟、热风 、华盖集 、南腔北调集、三闲集、二心集 、而已集等16部。鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂 ”、现代文学的旗帜,是中国现
3、代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。3、相关资料阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆,做了一辈子的老妈子,平时也不回家,直到临死。患有癫痫,1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。4、关于山海经山海经共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。【自主学习】1、文学常识填空。课文选自 集 ,作者
4、鲁迅,原名 。他发表的第一部白话小说是 。我们曾学过他的另一篇散文 。2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 掷( ) 震悚( )chung( )疤 孤shung ( ) ji( )问 p( ) 雳3、明察秋毫(辨别下列形似字,注音并组词)绰( ) 灸( ) 拙( ) 帖( ) 既( )悼( ) 炙( ) 绌( ) 贴( ) 即( )答案:1、散文 朝花夕拾 周树人 狂人日记 从百草园到三味书屋2、w dn zhu zh sng 疮 孀 诘 霹3、略【合作探究】6、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?7、课文对哪些内容详写?哪些内容写得
5、比较简单?为什么这样安排?【教师点拨】6、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买山海经的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。7、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买山海
6、经一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。【当堂训练】找出长妈妈为“我”买山海经的起因、经过结果。【课外练习】完成课后练习题。第二课时【学习目标】了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。【合作探究】1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?2、阿长为什么关心山海经?这突出了她的什么特点?3、阿长买到山海经后表现得怎么样?把原句摘录出来。4、“我”听说阿长买到山海经后表现得怎么样?(把原句摘录出来)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)5、“她确有伟大的神力”
7、中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?【教师点拨】1、从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问山海经是怎么一回事”,后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。2、因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。3、一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”4、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。因为他对山海经盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜所以会
8、有这样的表现。5、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。【当堂训练】(一)阅读下面短文,回答问题看完电视以后,老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:“爸,什么事?”他连忙问:“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?要不然,叫你妈给寄”儿子漫不经心:“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了,“知道了,知道了。”搁了电话。他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答话,
9、已经结结实实打了个大喷嚏。老母亲急了:“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:“妈,你那边天气怎么样?”老人答:“雪还在下呢。”他不由自主的愣住了。在寒潮初袭的清晨,他深深牵挂的,是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些,给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。1、指出上文所叙事情的时间、地点,文中主要人物。2、主要人物:_用文中词语填空。(1)老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱,同样表现对他们说话时的_。(2)对于父亲的叮嘱,儿子的态度是_;对于老母亲的叮嘱,老王的表现是_。3、老王为什么“不由自主地愣住了”?4、“人间最温暖的亲情,
10、为什么竟是这样的”含义是什么?表现了老王怎样的心理?5、老王对儿子和对母亲的不同态度,主要是什么写法来表现的?6、读了上文,你受到什么教育?2、(1)絮絮叨叨(2)漫不经心、不耐烦 赶紧截住3、竟没有想到故乡已经下雪了;寒潮初袭时,竟对七旬老母少有牵挂。(后一句有“只想到儿子,却没有想到母亲”意思的也可)4、含义:父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的,生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚,而儿女对父母少有牵挂。心理:表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。(只要有“困惑”和“内疚”的意思即可)5、对比的写法。(答“比较”或“比照”也可)6、要点:领会父母的爱;报答父母的爱;以实际行动发扬敬老爱幼的
11、传统。【课外练习】在你的生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来。板书设计:长妈妈黄胖而矮喜欢切切察察,对“我”管束很严睡觉在床中间摆“大”字饶舌多事不拘小节元旦早晨塞福橘烦琐的规矩 “长毛”的故事淳朴善良关心孩子为“我”买回山海经真诚热情,乐于助人教学反思:学生对学习的兴趣比以前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。7 背 影一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.给加点字注音。 差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸 2.结合注释,理解下边词语的含义。 狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已 情郁于中琐屑 (
12、二)能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。) 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 (三)德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容结构语言”的顺
13、序由浅入深地进行。 三、课时安排:3课时 四、教学方法:自主合作探究式教学法五、教学步骤 第 一 课 时 (一)教学要点 1.扫除文字障碍,了解课文内容。 2.指导学生朗读课文,体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。 (二)教学内容 1.导入新课 2.学生自学,教师点拔 (1)学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容: 朱自清散文家、诗人、民主战士。 背影写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。 (2)学生查字典、词典解决生字词问题。 (3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求:听准字音,体会感情,理解部分词
14、语的含义。) (4)学生速读课文,讨论问题。 文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。) 本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。 第二部分(第二六段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。 第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。 第
15、三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。 第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。 本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思) (本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。) (5)学生分段朗读课文,加深体会中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段? (这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变
16、卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。) 3.当堂训练我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我
17、走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。过了一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(1)文中写父亲背影的是哪句话?选出正确的一项( )A. B. C. D. (2)选出能表明上文所写事情内容的小标题,将它的字母填入括号内( )A. 父子情 B. 父亲的背影 C. 惜别 D. 买橘送别(3)文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”?为什么?(4)文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱,具体说说这两句话各表
18、现了作者当时怎样的心理活动。第4句:第8句:(5)文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”中的“再”字用得好,为什么?4.小结 这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。5.布置作业 (1)朗读课文,反复朗读第六自然段。 (2)熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。 第 二 课 时 (一)教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 (二)学生自学,教师点拔 1.学习作者选取“
19、背影”作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写到背影,这四次背影(第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。) (2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次,即文章的第六自然段。) 抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。 (
20、3)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!) (4)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词蹒跚,就是腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! (5)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。)这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿
21、子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影! (6)三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水,也是感激的泪水。 (7)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们相信吗?(作者并不是第一看到父亲的背影,这张背影对儿子来说,太熟悉了。如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。) (
22、8)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉,光景惨淡。父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业,便决定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”在这种情况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。) 2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实,此时最难过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情
23、压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句,“不要紧,他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。)(三)当堂训练读了本文和背影,一定触发你对父亲的感情吧,写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作,100字左右。 (四)布置作业 背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段
24、。 (五)板书设计 背影 朱自清 第一次点题的背影 1.黑色的背影 背影 第二次买橘子的背影 2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次离别的背影 第四次思念中的背影 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。 教学反思:学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱,但对文章的写法的领悟有待进一步加强。8 台 阶知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标:让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。 重点难
25、点:领悟父亲的情感与性格。 策略和方法:朗读法、导引法。 教时:2课时 第 一 课 时一、题目解读本文围绕“台阶”命题立意,组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征,人都有获得社会地位的需要,所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。二、学生自学,教师点拔1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽? 台阶高,就意味着,屋主人的地位高。 2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋? 造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。 3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的? (或他都作了哪些准备工作?
26、) 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽? 详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。(这个问题,好学生可以回答出来。) 5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮) 6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色? (71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
27、 (这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。 7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽? 不对劲。台阶低,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。 8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分? 老屋的三级青石板的描写。 9、你看都罗嗦了些什麽? 1)来历体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)2)粗糙经济条件差。3)我跳上跳下我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。4)脚板终年辛劳;说明家庭的穷困。 10、你说这样写有必要吗?
28、为什麽? 当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。11、具体来理解两个句子: 1)“父亲坐在绿荫里,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写? 一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。 另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。 2)父亲回来时,为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解? 父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。
29、 12、简述一下父親造屋的前因後果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽? 新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。 13、那麽这样做值吗? 学生谈自己的价值观。 14、 理解父亲这个人物形象。 父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。 三、当堂训练谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。四、布置作业:课后练习板书设计: 造新屋 非常要强 老实厚道 不甘人后教学反思:台阶一文的学习学生能体会到父亲的情感与性格,课文难点得到了突破。学生的朗读意思和能力也有了一定程度的提高。9 老 王教学目标:1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重点难点:
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