苏教版二上除法的初步认识课件.docx

1、苏教版二上除法的初步认识课件苏教版二上除法的初步认识课件 除法的初步认识 教学目标： 1使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法算式的读法和写法。 3. 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学的合作交流能力。 教学重点： 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。 教学难点： 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。 教具、学具准备： 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。 教学步骤： 一、铺垫孕伏。 1师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏

2、。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。 2让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多” 二、探究新知。 1教学例1，使学生建立“平均分”的概念。 （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。 （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。 （3）教

3、师演示“除法的初步认识（一）”。 （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。 （5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？” 教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2） 2教学例2，使学生知道除法的含义。 （1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）

4、（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论。 学生用学具自己试着分一分。 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”。学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2） （4）归纳概括除法含义： 教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平

5、均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法） 3结合例2，学习除法算式的写法和读法。 （1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。（板书：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。） （2） 教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？” 这道除法算式怎么列呢？ 要分的桃是几个？（6个）把“6”写在除号前面。（教师板书：6） 把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3） 每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面。（板书：2） 教师让学生对照算式632说一下，

6、这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。 （3）教师指着“632”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。 （4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。 4教师出示“842”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。 5学生自己读书，并完成分桃图。 （1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。 （2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。左图表示一个

7、学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。 三、全课小结。 今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。 除法的初步认识 教学目标： 1使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法算式的读法和写法。 3. 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学的合作交流能力。 教学重点： 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。

8、教学难点： 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。 教具、学具准备： 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。 教学步骤： 一、铺垫孕伏。 1师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。 2让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多” 二

9、、探究新知。 1教学例1，使学生建立“平均分”的概念。 （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。 （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。 （3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”。 （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学 生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。 （5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？” 教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学

10、生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2） 2教学例2，使学生知道除法的含义。 （1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论。 学生用学具自己试着分一分。 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”。学生的汇报可归纳

11、为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2） （4）归纳概括除法含义： 教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法） 3结合例2，学习除法算式的写法和读法。 （1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。（板书：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。） （2） 教师问学生“把6个桃

12、平均分成3份，每份几个？” 这道除法算式怎么列呢？ 要分的桃是几个？（6个）把“6”写在除号前面。（教师板书：6） 把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3） 每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面。（板书：2） 教师让学生对照算式632说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。 （3）教师指着“632”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。 （4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。 4教师出示“842”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”

13、，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。 5学生自己读书，并完成分桃图。 （1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。 （2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。 三、全课小结。 今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。 除法

14、的初步认识 教学目标： 1使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法算式的读法和写法。 3. 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学的合作交流能力。 教学重点： 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。 教学难点： 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。 教具、学具准备： 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。 教学步骤： 一、铺垫孕伏。 1师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同

15、样多。 2让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多” 二、探究新知。 1教学例1，使学生建立“平均分”的概念。 （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。 （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。 （3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”。 （4）教师请学生观察分得

16、的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学 生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。 （5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？” 教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2） 2教学例2，使学生知道除法的含义。 （1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生

17、知道：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论。 学生用学具自己试着分一分。 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”。学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2） （4）归纳概括除法含义： 教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少

18、的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法） 3结合例2，学习除法算式的写法和读法。 （1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。（板书：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。） （2） 教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？” 这道除法算式怎么列呢？ 要分的桃是几个？（6个）把“6”写在除号前面。（教师板书：6） 把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3） 每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面。（板书：2） 教师让学生对照算式632说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。 （3

19、）教师指着“632”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。 （4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。 4教师出示“842”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。 5学生自己读书，并完成分桃图。 （1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。 （2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。 三、全课小结。 今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。 内容仅供参考