鄂教版四年级上册语文第二单元教案.docx

1、鄂教版四年级上册语文第二单元教案第 2 单元整组教材分析教学内容简析本单元围绕“儿童生活”这个话题，选编了3篇课文。儿童和平条约，关注的是全世界儿童的共同愿望希望和平；太阳，您好关注的是全世界儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好；检阅关注的是残疾儿童的权利，他们有权享受平等的待遇。学习这单元就是为了告诉我们应该随时随地关注儿童生活，最重要的就是：和平和平等。教学重点1学会本单元的生字新词。2认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3阅读课文有感情的朗读课文，背诵指定的课文。教学难点在懂得对全世界儿童关注之后，更重要的是要学会对特殊孩童的平等关注。教学策略了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱

2、和平的美好愿望，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事情。教学时数安排4、儿童和平条约 2课时5、太阳，你好！ 2课时6、检阅 2课时古诗诵读 初秋行圃 1课时语文乐园（二） 2课时课题4、儿童和平条约教学目标1、学会本课5个生字，认识3个生字，了解多音字“给”的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学重点在朗读、讨论、感悟的过

3、程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。教学难点了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。教学准备PPT教学时数2第一课时教学内容学会本课5个生字，认识3个生字，了解多音字“给”的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程二次备课情境导航同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。前置学习1、学生自读课文。注意读准生字的音，把课文读通顺。2、认读生字词。指导给是多音字。单用时读gei。憎

4、是平舌音，又是后鼻音。3、指名读课文，正音。4、小组合作自由合作读课文。学导互动（小组合作）1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）3、你从这个条约，想到了什么？可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。拓展延伸（课堂作业、课外拓展）写一篇读后感。板书设计 儿童和平条约没有战争、破坏、仇恨课后反思第二课时教学内容了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热

5、爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学过程二次备课情境导航可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。前置学习请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。学导互动（小组合作）学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。拓展延伸（课堂作业、课外拓展）1、有感情地朗读课文。背诵课文。反复读，体会

6、课文内容。在理解的基础上，熟读成诵。2、说一说，儿童和平公约有些什么内容。讨论：为了世界和平，我们可以做些什么？板书设计 儿童和平条约 没有战争、破坏、仇恨共享大自然的恩共创美好的生活课后反思知识链接：1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和平条约”上签字。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。课题5、太阳，你好！教学目标1、学会个生字，认识个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向

7、太阳表达自己的感情。、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学重点1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学难点在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。教学准备PPT教学时数2第一课时教学内容学会个生字，认识个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。教学过程二次备课情境导航课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上同学们，谁在向我们微笑，

8、用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。板书课题：指名读题。前置学习1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。4、指名读文，正音。5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要）6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”）学导互动（小组合作）1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？2、结合学生的表述指导朗读，加强

9、感情的渲染。3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作）4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。”（鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？）5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？拓展延伸（课堂作业、课外拓展）背诵2-6自然段。板书设计课后反思第二课时教学内容能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学过程二次备课情境导航通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。前

10、置学习你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？1读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。2倾听太阳的话。学导互动（小组合作）在基本了解课文17自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，拓展延伸（课堂作业、课外拓展）（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。（2）

11、想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？师：太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！板书设计课后反思知识链接：这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。课题6、检阅教学目标1学会10个字，认识8个字。理解并积累词语

12、：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。教学重点在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。教学准备PPT教学时数2第一课时教学内容学会10个字，认识8个字。理解并积累词语：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程二次备课情境导航1板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅

13、”？2让学生通过初读课文，进一步理解检阅。3交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？4出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克前置学习就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?2汇报交流，理清脉络：（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自禁等。学导互动（小组

14、合作）在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（一）、走进博莱克1一生读。多媒体出示带有画面的文字。2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱

15、克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！拓展延伸（课堂作业、课外拓展）师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！”我们下节课再来学习。四、练习书写生字。板书设计课后反思第二课时教学内容感受大家对残疾人博莱克的尊

16、重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。积累课文中好的词语。教学过程二次备课情境导航昨天我们留下来的问题，为什么观众还说“这些小伙子真棒！”？今天我们接着来学习！前置学习（二）、走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段）读一读，想想自己知道了什么。3交流。4我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指

17、导朗读这个句子）5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！学导互动（小组合作）1教师诵读最后一节。2这长时间的掌声是送给谁的？3虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）拓展延伸（课堂作业、课外拓展）1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?2.任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到

18、家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)读了这个故事，我想说：板书设计课后反思知识链接：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己

19、的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。课题古诗诵读 初秋行圃教学目标1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法）2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。3、借助注释，理解古诗大意。教学重点背诵古诗，初步理解古诗大意。教学难点理解古诗大意的前提下，理解诗人想要表达的思想感情。教学准备PPT教学时数1第一课时教学内容1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法）2、正确、流利地朗读

20、这首诗，并能背诵全诗。3、借助注释，理解古诗大意。教学过程二次备课情境导航（教师板书课题初秋行圃）齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？（学生理解课题含义）这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。前置学习那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。（检查学生读音“圃”、“咫”）学导互动（小组合作）那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？（对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解为主，不强求理解的规范。理解难点： “暮蝉鸣”、“无寻处”通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。）（再次齐读古诗）结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你

21、有怎样的感觉？（教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境）那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？（点学生诵读古诗，并进行评价。）拓展延伸（课堂作业、课外拓展）学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。板书设计 初秋行圃 （宋）杨万里落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。课后反思附： 蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。緌(ru)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。课题语文乐园（二）教学目标 1、引导学生了解词的组成。

22、2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。教学重点引导学生积累单音节词组成的词语或成语。教学难点读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。教学准备PPT教学时数2第一课时教学内容 1、引导学生了解词的组成。2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短

23、文了解一个道理：化敌为友。教学过程二次备课情境导航在生活中，我们总体会到“我发现的乐趣，今天我们将不断的享受在学习中发现的喜悦，现在就出发吧！前置学习1 出示词语，学生自由读2 边读边想，你发现了什么？3 全班交流，理解词语意思4 拓展延伸，说几个与此类似的词。也可让学生自己进行拓展性组词，不用太严格。学导互动（小组合作）1 出示词语，学生认读，你从中又发现了什么？2 学生交流，3 读词语，4拓展延伸：说几个类似的词。拓展延伸（课堂作业、课外拓展）1 课件出示几句名人名言，让学生认读2 学生细细品读，从中明白了什么3 分组合作交流4 指名说，老师引导体会。（1）己所不欲，勿施于人，自己都不想做

24、的事，干嘛要鼓动别人去做？这不是很虚伪吗？甚至，别人还可以理解成比虚伪更等而下之的意思，比如借刀杀人、落井下石、幸灾乐祸、排除异己- （2）前事不忘，后事之师，多指从自己过去的事中吸取经验教训。我们如果善于从过去的工作中吸取教训，就可以把工作做得更好。（3）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，前者是吃药时难以忍受苦味的感觉，后者是听到批评的话很不顺耳心理受屈辱。一个人的进步快慢，往往取决于他克服缺点、改正错误的自学程度。别人的批评，能够帮助我们及时认识并改正自己和缺点和错误，岂不快哉！由此可见，善待他人批评，是一种良好的思想素质和修养境界。只有那些心胸狭窄的人，才会把批评当作丢人现眼之事加以抵触。

25、5 生一边写一边用心记，师巡视指导。6 比赛背诵板书设计课后反思第二课时教学内容引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。教学过程二次备课情境导航1、自由朗读短文。2、 读完这则成语故事后，你能说说你知道了什么？3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？4、你还知道哪些和“同舟共济”意思相近的成语？前置学习1、创设情景：（一声枪响）师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说：“你们看，有人在打鸟！”大家于是前去劝阻。2、激发讨论：师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。小组讨论。3、 全班交

26、流，师生共同点评。教师指导：了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。以情动人。以理服人。法律警示。学导互动（小组合作）1、从这一个单元的学习中，你知道，为了表达对和平、平等的向往，人们用了哪些方式？（房费和平鸽、签订和平条约）2、你希望和平、平等吗？你打算怎样表达你的愿望？（画画、唱歌、签字、写倡议书、写建议书.）拓展延伸（课堂作业、课外拓展）针对口语交际，自由选择角色，现场表演。板书设计课后反思作文备课课题我自己教学目标了解自己，抓住自己的特点，爱好。教学重点了解自己教学难点运用多种修辞手法来展现自己的特点。教学准备PPT 范文教学时数四课时第一、二课时教学内容作文指导教学过程二次备课情境导航

27、游戏：猜一猜他是谁！师描述，学生猜。前置学习师：（惊奇状）你怎么猜出来的呀？指名交流。师引导、归纳。师：哦，你是通过外貌描写知道的。你是通过这句话知道的，这是描写他的性格的。哦，你是通过他的特长知道的。（板书：外貌、性格、特长、爱好）你们真是善于观察，善于倾听的孩子。学导互动（小组合作）1、师：你们都很会观察、描述别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说具体，说详细。这样，别人才能听的明白。小组内交流。 2、全班交流，教师作典型指导指名。学生可以简单地说自己的不同点。再次指名。可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗？师

28、：他把自己的语言特点说的很清楚！他把自己的动作刻画的栩栩如生！他把自己的神态写得真传神！他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！（板书：事情语言、神态、动作、心理活动、环境）3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！下面就请大家，自己尝试描写“我自己”，比一比，看谁写得最像，写得最传神！拓展延伸（课堂作业、课外拓展）学生自由习作板书设计课后反思第三、四课时教学内容作文评讲教学过程二次备课情境导航师：老师将大家的作文本随机发放到大家的手上，请大家不要看名字，来欣赏一下同学的作文，看看，你能不能从手中的这位作者的作文中猜到作者本人是谁？前置学习同学之间相互修改。学导互动（小组合作）老师讲解，重点部分的自己修改。拓展延伸（课堂作业、课外拓展）誊写作文。板书设计课后反思