新人教版二年级数学上册教案.docx

1、新人教版二年级数学上册教案 课题 认识厘米、用厘米测量学校: 班级: 二年级 科目: 数学 授课人： 时间: 年 月 日目标1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点建立1厘米的长度概念。课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程看+说+做情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比

2、一比，测一测）看+讲+想+做我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）1. 认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念2. 学生小组动手测量纸条长度做+小动+大动1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离

3、是（ ）厘米。（取整数）1下课活动如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2.作业完成教材第4页“ 做一做”教学反思 课题： 认识米、用米量 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3能合作测量出整米长度的物体；4培养合作能力和动手操作能力。教学重点掌握1米的实际长度。教学难点用米尺量较长物体的长度。课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程问+想+做1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2用两个手指比一

4、比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。看+讲+想+做你能量一量黑板有多长吗？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（1）用直尺在黑板上画1米长的线段（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米做+小动+大动1. 以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。2. 出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。3两个人相互量身高，是多少米多少厘米。4在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（

5、） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）1下课活动这节课你学到了什么？2.作业在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。教学反思 课题： 认识线段学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学重点学生学会量线段教学难点画线段的方法课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程问+想+做同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为

6、了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？看+讲+想+做1、 感知线段的直学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。2、感知线段的两个端点请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？3、从实例理解线段请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。做+小动+大动1.量线段和估线段让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。2. 画线段让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，

7、大家评价哪种方法好。1.下课活动：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？2、作业：下图有四个点，每两点之间画线段。想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？教学反思课题： 长度单位练习一学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教具、学具准备尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。教学重点让学生学会运用合适的长度单位描述物体的长度教学难点感受长度单位与生活的密切联系课型 要素组合式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流

8、程想+做1.完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。2. 量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。看+讲+做+说1、第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。（量教室的常宽，量教室门的宽，量同桌的身高。） 2、第六题先估再量 再汇报（书本、文具盒、自己的鞋长。）做+小动+大动第七、八题根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。每两点之间画一条线段。2个点可以画()条线段。3个点可以画()条线段。1、 下课活

9、动总结本次练习课学生的学习情况2、作业: 用尺子去量我们日常生活中的一些生活用品（牙刷、扫把、牙膏。）教学反思 课题： 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点掌握竖式的算理教学难点掌握竖式的书写格式课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程看+问+说今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？你认为哪两个班

10、可以坐一辆车？为什么？根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70看+讲+想+做1、 教学例1、例2请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友2、 请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做请板演的小朋友说说自己是怎么算的做+小动+大动、教学例3（1）36+34=70这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。（2）36+35大家

11、能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。1下课活动列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？2.作业利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？谁为它介绍一下商品？它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？教学反思 课题：两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 不进位加学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。教学重点培养

12、学生细心计算教学难点培养学生学会计算的过程课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程看+做出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）问+做+想+讲同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？做+小动+大动1、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意

13、领养两只小动物，每个动物都有标价2、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的 1、 下课活动让学生在课后生活中找些实例进行列式计算2、 作业。课本13页第4题教学反思 课题： 两位数加两位数的进位加的笔算 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日目标1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。 教学重点两位数加两数的进位加教学难点两位数加两数的进位加列竖式计算的方法课型要素组合方式课时标准课教学环节巩固拓展12操作流程看+做教学例1挂图 师：图上画的十什么 ？谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？ 生答师板书：34+16 你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，问+做+想+讲34+16=多少？（1）摆小棒。 师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？ （2）算珠。 师：先怎么拨？再怎么拨？ 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠