四年级单元教学反思doc.docx

1、四年级单元教学反思doc四年级单元教学反思四年级单元教学反思一：四年级语文下册第五单元教学反思生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。第五单元围绕“生命” 这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。在教学本组课文时，我感到非常欣慰。一是我通过一个个具体形象的人物和事例从整 体上把握课文，引导学生了解这些人和事，并联系自己的生活实际，懂得这些人和事所 表达的思想、情感和道理。如通过飞蛾极力鼓动翅膀奋力逃生的事实，让学生想象你在 遇到危险时会怎么做，这样让学生明白了一切生物都有求生的欲望。这是生物的本能。 二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体

2、会句子含义的方法，培养学 生理解语言的能力，并引导学生不断积累语感。在教学触摸春天中“安静的手悄然 合拢，竟然拢住了那只蝴蝶” 一时，我抓住“竟然” 一词，“竟然”表示没有意料到盲 童能捉住蝴蝶，让学生展开想象：安静经常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经 常被安静触摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对生活的热爱。一个 盲童能如此热爱生活，何况我们正常人呢？这样激发了学生对生活热爱之情。三是引导 学生通过朗读来感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生 命。不过由于条件限制，学生了解到的热爱生命的故事不多，更不用说一些图片了，因此 造成对本组课文的托展不够。

3、在口语交际时，只能说说看到的现象，讲不出一些珍爱生 命的故事。因此体会不够深刻。四年级单元教学反思二：四年级英语下册第五单元教学反思 （466字）本单元是小学四年级英语下册第五单元内容。本单元重点学习有关鞋类，水果类的单词 利如何用简单的句子来问价格。因为教学内容跟学生的日常学习生活很贴近，容易引起 学生的学习兴趣。结束这单元的教学后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如卜：在对第五单元的教学中，对于本单元的单词，我采用了直观教学法。运用了多媒体课件、 卡片，简笔画引出生词，充分调动学生的兴趣。在操练单词的时候我运用了高低声、分 组读、男女读，分佑色朗读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗

4、读，避免了 单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教于乐。在Let，sd。部分, 老师放录音，学生做动作，这样不仅让学生感到上英语课很有趣，而且也能帮助学生更 快、更深刻的记忆单词。在练习部分，通过模仿动作，手势，画简笔画等，让学生猜东 西的价格.就此来巩固所学单词和句子。在本单元的教学中还存在一些问题：1 .对鞋类的单词练习的还不够，个别同学不能熟练 朗读。2.细节方面没有做好。在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优 点，不断反思，改正不足的地方，使自己的课堂更加高效。四年级单元教学反思三：人教版四年级语文上册第四单元教学反思 （2804字）根据学生年龄特点利知识积累

5、情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在教学 设计上，首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握，设计了两个问题：1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句I口I答。2、“我”喜欢白鹅的原I为是什么？用文中语言概括1口1答。这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣，也促进了学生的思考，达到了把握全文内容的 目的。然后，在深入探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会，如:1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的？又是采用什么手法来突出这一特点 的？结合文中具体句子谈一谈。2、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：狗的内容好不好？为 什么？换成小

6、羊等动物可以吗？为什么？这些问题的设计让学生很好地理解了课文的内容，对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体4 o在整个教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中，注意了对学生能力的培 养，突现了学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生自主探究，达到学习知识，形 成技能的目的。“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生此文转于斐斐课件园的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。我在设计白鹅这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、您一项都注意有效性 利大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问 学生：“角”是多音字，在“净角” 一

7、词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦 的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大声读课文， 碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅 和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课 文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习 为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观 察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。白公鹅教学反思木课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象

8、；在 体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落 在比较两篇课文的写作方法上。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生I口I答问题不是很积极，原因可能有 多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表 情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案, 这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可 以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象, 这是这堂课中

9、激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫利白公鹅 两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都 是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进 行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅 的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后 也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象, 这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅 两课中

10、，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都 是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进 行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生I口I答问题不是很枳极，原因可能有 多方面：i是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表 情不够丰富，并且我太看急了，在一两个学生的同答达不到要求时，我会自己说出答案, 这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题， 可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体 会。猫教学

11、反思猫是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪 玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学 这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充 分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解 释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝 视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的 样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精 神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现

12、出了小猫屏息凝视的样子, 在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更 为深刻了。看起来，这是一个很小的教学环节，但山于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的 意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了I韦I。其次，通过这次 表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂 氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以 较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。猫这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充 分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于

13、课文的激情得到了比较充分的 调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从 课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训 练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、 无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名学生I口I答后，总觉得答得不到位，所以 在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背 课文。课后仔细想想，如果老师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？ ” 学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。另外，在理解“可是

14、”这个表示意思转折的词语时，教师处理得比较仓促，只让学生通 过自山读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩乂尽职的矛盾 性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，学生对它的理解会 更深刻。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。四年级单元教学反思四：四年级语文上册第一单元教学反思（1113字） 本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然 景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文 两篇略读课文。精读课文分别是观潮利鸟的天堂；略读课文分别是雅鲁藏布 大峡谷和火烧云。观潮选自喜看

15、今日钱塘潮，描写了大潮的奇特、雄伟、 壮观；雅鲁藏布大峡谷，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语 言文字写出了它的神奇美丽；鸟的天堂是著名作家巳金的作品，充满生机的大榕树, 活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光；火烧云是著名女作家萧红的作 品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切 相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要 求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月景”中，安排的是描写自然景物的趣 联。整组教材中安排的缶种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术 师，鬼斧神工，天机独运，

16、在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象， 使学生汕然而生热爱大自然的思想感情。在教鸟的天堂这课文中，我先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方, 特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描 写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对 句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只 画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细节描写，是 特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了 鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻利联想的关

17、系。针对学生的问题教师让学生进行 比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又 有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？ ”两个 穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只 画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂” 然后通过朗读，巩固 这种情感体会总之教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然 的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生 边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中 精彩的

18、语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课 文中的五彩池，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流, 丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。第一单元四则运算这一单元的目标是这样定的：1 .使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步 式题。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和 方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程 中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，乂要重视解决问 题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况

19、来看，两样都巳初步的感受过，但又 不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰 到过，但不是很多（但Tf的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸 了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我 怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学 生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能 力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决 问题的策略教学。学生错误:不列综合算式解决问题。四则运算的顺序有错误。差生理解I可题的能力有待提

20、荷。差生简单的计算发生不必要的错误。提局空I可:教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得 的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”， 即可增强形象感。第二单元位置与方向教学反思这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到 “学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏 离的兑度，还要枷定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动 情景，为学生提供探究的空间

21、，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析， 然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心 理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学 习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路； 同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知 识的能力。其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比 较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下儿个问题：方向角没有找准，不 能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数

22、）；中 心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来， 或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念 的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生 厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位 置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不 减少活动的次数，照

23、顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的 重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学 生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。努力！加 油！第三单元运算定律教学反思已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律利乘法分配律。反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘 法进行验算。基本能够灵活运用。然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几 个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白

24、这几个运算 定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式, 并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42X25,运用运算定 律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5,这样即使运用了乘法分配律，但较之 把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100 这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125利8得1000 - 样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又I口I到了原来的算式。综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过 程中，体会应该如何运用运算定律，

25、也就是如何做题。其次，等待讲解了卜节内容简便 运算之后，我想学生会得到一个明确的I可答，原来在计算的过程中运用运算定律可以使 运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴 趣。不知教材的这样安排是不是有什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律 新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。以上代表个人观点，仅供参考。第四单元小数的意义和性质本单元刚开始的教学效果真的是特别差，学生交来的课后作业错误满篇，平时麻利的对 号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀， 哎，怎么会这样？说实在的，对这一个单

26、元从思想上我也没有给予足够的重视。心想，小数对学生巳经不 是初次接触了，他们有一定的基础，学习起来应该没有问题。哪知道，实际上原不是这 么I可事。本单元看似容易，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学 生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏灵活性。 变换练习题题型，学生马上无所适从。比如，学生知道：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的 计数单位有0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位的进率是“10” o练习题：1.04读作（），表示（ ）。第二个括号学生几乎都填的是1个一和4个 0.01,而少有学生填104个0.0U虽说学

27、生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计 数单位不像对整数部分几个一、几个十等的理解那么深刻。乂如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。判断题：2.0 与2大小一样，意义相同。（） 学生判断正确。说明对小数的意义还是没有真正理 解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。所以意义不同。生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算，要根据进率来移动小数点的位置, 学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补。时，补在了中间。接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静卜心来思考：接卜来的课我该如何进行? 如何找到解决问题的突破口呢？通过利同事的交流，我们认

28、为，首先要慢卜来，给学生消化吸收的时间，不要急于求成。 第二，针对问题，一点一点讲清讲透，TT针对性地加强专项训练。第三，帮助学生梳理 知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识，能清楚地知道自己在哪些方 面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个消灭掉。后来的儿次课，我依计而行。果然作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元 检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮助大家突破难点，掌握重点。1、小数的意义:明白不同的数位上计数单位不同。数位不同，计数单位就不同。整数部分的计数单位最 小是一，小数部分的计数单位最大是0.1。2、小数的性质(1)：区别小数的末尾添上0或

29、去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。如果在小数点的后 面添0或去0,小数的大小就会改变。如：2.4=2. 40,不能写成2. 4=2. 043、小数的性质(2)：小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。归纳为:小数点右移一位二小数扩大10倍二小数X 10小数点右移两位二小数扩大100倍二小数X 100,小数点左移一位二小数缩小10倍二小数10小数点左移两位二小数缩小100倍二小数4-100,4、求小数的近似数:包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能改变原 数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。一个是求小数的近似数。一般会说明保留几位小数（如保

30、留一位小数，或精确到十分位、 精确到0.1，精确到十分之一），原则是看保留位的右边一位“四舍五入”。如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保留两位小数190070=19. 007 万19.01 万这类题最易出现的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有部分同学 把改写和求近似数混淆。5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要有长度单位、 重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算学生基本不存在问题。长 度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进率都是10o两相邻重量单位 之间的进率是1000,而两相邻的面积单位之间进率是1

31、00o这是解决问题必须熟悉的。 然后根据是扩大还是缩小进行小数点的移动即可。如：2.05吨=（2050 ）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米缩小100倍，即小数点 左移两位，再与6平方分米合起来即可。本单元的教学真的是教训难忘，我也希望自己吸取教训，在教学中反思，在反思中总结, 在总结中提高。第五单元三角形。近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进行 探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。但教师在 组织学生探究前应充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探 究

32、过程中可能出现的会影响探究结果的不当的.甚至错误的探究或操作方法要能做出充 分的预料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学 的探究方法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准 备了三组探究材料：6 7 8 4 5 93 6 10 ,课堂上让学生根据这三组材料分别摆成一个三角形，试 一试，你有什么发现？结果有很大一部分学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视 发现这部分学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小 棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作方法的不当 而造成了探究结果的不同，借此机会我适时的教育学生掌握和应用正确的操作方法在探 究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习和掌握。第二堂在另一 个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程 中应注意些什么？学生思考片刻后我请了一名同学展示自己的想法，