教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案.docx

1、教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案2019 年教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案注意事项：1.考试时间为 120 分钟，满分 150 分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不 予评分。一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类 的全部艺术”的教育家是（ ）。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.赞可夫 D.布鲁纳2. 教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新 生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手 段。这表明教育具有（ ）。A.阶级性 B.历史性C.永恒性D.平等性3.社会

2、成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社 会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调 动。这种教育功能是（ ）。B.文化传递A.社会流动功能功能C.社会改造功能 D.人口控制功能4 .法国启蒙思想家卢梭于 1762 年发表了小说体的教育名 著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著 是（ ）。A.理想国 B.巨人传C.教育论 D.爱弥儿5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、 才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印， 表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是 （ ）。A.遗传素质 B.社会环境C.教育影响 D.个体实践6.教育目的的制定受

3、到诸多因素的影响，其中决定教育目的 的性质、方向和内涵的因素是（ ）。7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了 人身心发展的哪一特点（ ）。A.顺序性 B.阶段性C.连续性 D.差异性8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（ ）。A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9 .教

4、学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识 的特点是（ ）。A.主动性、阅读性和引导性 B探索性、间接性和引导性10.2001 年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试 行）规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（ ）。A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合11.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以 纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课 程资源开发等方面的指导性文件是（ ）。A.课程计划 B.课程标准C.教学方案 D.教学指南12.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时 期，同样的刺激则影响很小或没

5、有影响，这个时期称为（ ）。A.关键期 B.发展期C.转折期D.潜伏期13.图 1 是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把他知 觉为两个三角形和三个圆形，其反应的知觉性是（ ）B.选择性A. 整体性C.稳定性 D.恒常性图114.按照埃里克森人格发展理论， 12-18 岁个体心理发展的 主要任务是（ ）。A. 强化自我主动性 感B.培养勤奋C.建立自我同一性感D .获得亲密15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律 的是（ ）。A .对教学重点在语音、语调上予以强调 课走神时，立即点名批评B.发现个别学生上C.讲课前公布学生成绩笔把黑板边缘装饰的格外醒目D .用彩色粉16.地理老

6、师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学习 记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”，这种学习策略属于 （ ）。A.复述策略 B.精细加工策略D. 元认知策C.组织策略略17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊 肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、 香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别 中，这种知识学习属于（ ）。A.下位学习 B.上位学习C.组合学习 D.并列学习18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴 奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为（ ）。A.道德感 B.理智感C.美感 D.幸福感19.晓东每次锁门离家后，明知以锁过门，但总是怀疑门没

7、有锁上，非要返回检查才安心，他的这种表现属于 （ ）。A.强迫恐惧 B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为20.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学 们有下列四种不同的看法，其中正确的是（ ）。A.形成良好的道德意志 B.形成良好的道德环境D.形成良好C.形成良好的道德情感 的道德习惯21.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自 主地将眼光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的 是（ ）。A.从众效应 B.木桶效应C.期待效应 D.投射效应二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判 断正误，并说明理由。22.德育的起点是提高道德认识。23.教学具有教

8、育性。24.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。25.负强化和惩罚在本质上是相同的。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）26.简述综合实践活动的主要领域。27.简述班主任工作的基本内容28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观。29.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）阅读材料，并回答问题。30.材料： 某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的 办学效益。对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力 度。市教育局先制定出以学业成绩、升学率等为主要指标 的评价体系，然后依据这一指标体

9、系，由教育行政部门、 教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育 学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益 学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确 保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关 人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水 楼台先得月”的情况，因为评估的结果很有可能表明，重 点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等 于效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局 的这项改革措施。（ 18 分）31.材料：贾德 1908 年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的 经典实验之一，他将学生分成两组，要他们

10、练习用标枪投 中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理， 另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷 练习时，靶子置于水下 1.2 英寸处。结果，讲授过和未讲授 过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验 中，所有学生都必须学会使用标枪，理论的说明不能代替 练习。当把水下 1.2 米处的靶子移到水下 4 英寸处时，两 组的差异就明显地显现出来：未讲授折射原理一组的学生 不能运用水下 1.2 英寸的投掷经验以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习，错误持续发；而学过折射原理的学 生，则能迅速适应水下 4 英寸处的学习情境，学得快，投 的准。问题：（ 1 ）贾德在该实验基础上

11、，提出了何种学习迁移理 论？（ 4 分）（ 2）该理论的基本观点是什么？（ 4 分）（ 3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（ 5分）（ 4）该理论对教学的主要启示是什么？（ 5 分）【参考答案】一.单项选择题1.A 夸美纽斯2.C 永恒性3.A 社会流动功能4.D 爱弥儿5.B 社会环境6.C 生产力水平和政治经济制度7.D 差异性8.A 社会道德要求与学生现有到的发展水平之前的矛盾9.C 间接性、引导性、简捷性10.A 以分科课程为主11.B 课程标准12.A 关键期13.A 整体性14.C 建立自我同一性15.A 对教学重点在语音，语调上予以强调16.B 精细加工策略17.A 下位

12、学习18.B 理智感19.D 强迫行为20.D 形成良好的道德习惯21.C 期待效应二.辨析题22.答案要点此观点错误。德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。德育过程的一般顺序可以概括为：提高道德认 识、陶冶道德情操、锻炼道德意志和培养品德行为习惯。 德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活 的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过 程中，又具有多种开端。因此，这个观点是错误的。23.答案要点这种说法是正确的。学生思想品德的提高有赖于其对科学 文化知识的掌握，首先，科学的世界观和先进的思想都要 有一定的科学文化知识做基础，其次，知识学习的本身是 艰苦的劳动，这个学习

13、过程可以培养学生的优秀道德品 质。正如赫尔巴特说的：“我想不到任何无教育的教学， 教学永远具有教育性。”24.答案要点错。短时间记忆向长时记忆转化条件是复述。25.答案要点错。本质上不相同。负强化：撤去消极刺激增加行为几 率。惩罚：施加消极刺激减少行为几率。26.答案要点（ 1 ）信息技术教育（ 2 ）劳动技术教育（3）社区服务4 ）社会实践5）研究性学习27.答案要点（1）了解和研究学生（ 2 ）组织和培养班集体（ 3 ）做好个别教育工作（ 4 ）营造优雅的班级环境（ 5 ）协调好各方面的教育力量（ 6 ）做好班主任工作计划和总结28.答案要点（一）知识观：1.强调知识的动态性，知识并不是对

14、现实的准确表征，它 只是一种解释、一种假设。2.只是并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情 景进行再创造。3.理解只能由学生基于自己的经验背景而构建起来。（二）学习观：1.主动建构性2.社会互动性3.情境性三）学生观：1. 建构主义强调学生经验世界的丰富性2. 建构主义强调学生经验世界的差异性29.答案要点态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。（ 1 ）依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲 目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个 体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情 感体验，行为主要受控于外在压力（如奖惩），而不是内 在的需要。这是态度与品

15、德建立的开端环节。（2 ）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受 他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实 质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。（ 3 ）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致， 将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体， 构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有 高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态 度和品德即形成了。30.【参考答案】（ 1 ）义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年 都是必须接受的，国家、社会、学校、家庭、都必须保证 的带有强制性的国民教育。义务教育具有强制性、公共 性、免费性、基

16、础性。（2）义务教育均衡发展有赖于教育平等思想以及教育公平 与正义理论。该市教育局出台改革措施，制定评价体系， 对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资力度等一系列举 措，都体现了教育平等和教育公平（3）我国义务教育存在着校际之间发展不平衡现状。该市 教育评出高效益学校，并加大对这些学校投资力度，保证 了有限的教育资源得到最大限度的利用。这一程度上加大 了该市学校之间的教育经费教育资源的不平衡发展（4）该市教育局指定了统一的评价体系，这一举体现了义 务教育的平衡和公平，有利于该市学校标准化建设31.【参考答案】（ 1 ）贾德在该实验的基础上，提出概括说学习迁移理论。 （2）第一，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到 后期的学习中，是因为在先期学习时获得了一般原理，第 二，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出他们 之间的共同原理。第三，强调经验概括化的重要性，认为 学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似 的活动去。（ 3 ）依据该理论，产生学习迁移的关键是，学习者在两种 活动中概括出他们之间的共同原理。（4 ）该理论启示教师在教授学生新知识时要先教会学生掌 握基本原理，引导学生概括处原理的新知识的共同点，让 学生在新旧知识件形成类化，这样才能达成迁移的效果。