高中语文《非攻》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中语文非攻教学设计学情分析教材分析课后反思非攻教学设计【教学目标】 1、掌握断句的基本方法并为非攻断句。2、掌握本文的重点字词和特殊句式，能够翻译课文。3、体会墨子层层推进和类比的说理的方法。4、理解非攻的思想，树立正确的战争观。【重点难点】 重点：掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。难点：理解非攻的思想，树立正确的战争观。【教学过程】一、导入新课春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自墨子的文章非攻。

2、（板书题目）2、作者介绍墨子（约公元前468-公元前376），战国初期伟大的思想家、教育家，墨家学派的创始人。据史记孟子荀卿列传记载：墨翟，宋之大夫（今商丘人）。墨子是当时的小生产者、小私有者阶层的代言人，主张“兼相爱，交相利”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”等，提出认识客观事物应以“有本之者、有原之者、有用之者”作为判断是非取舍的标准。 墨子现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。3、断句方法（一）断句的解题步骤1、通读。通读文段，理解大意，把明显的首先断开。2、细读。拿不准的，仔细阅读，借助一些断句技巧进行断句。（二）讨论以下例句，总结

3、断句技巧1、找名词（或代词），定句读文言文中的名词或代词主要有：人名、地名、国名、朝代名、官职名等。小 鸟 时 来 啄 食 人 至 不 去 三 五 之 夜 明 月 半 墙 桂 影 斑 驳 风 移 影 动 珊 珊可 爱 然 予 居 于 此 多 可 喜 亦 多 可 悲 （项脊轩志） 2、找对话、引文，定句读常用对话动词：“曰”“云”“言”“谓”等。客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄（qng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅无形者不罄于前故易之也3、找虚词，定句读句首：惟、夫、盖、凡、故、岂、微、若夫、且夫、今夫、嗟夫、然则、是故、得无、既而、俄而 句中

4、:以、于、为、而、则 句尾:乎、也、矣、耶、耳、焉、哉、欤于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。（王安石游褒禅山记） 4、找顶真，定句读顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。如：年卅晚，摘槟榔；槟榔香，买子姜；子姜辣，买菩达幽泉怪石无远不到到则披草而坐倾壶而醉醉则更相枕以卧卧而梦意有所极梦亦同趣觉而起起而归5、据排偶，定句读寻找排比、对偶的修辞手法，利用明显的句式特点来断句。不患寡而患不均不患贫而患不安盖均无贫和无寡安无倾夫

5、如是故远人不服则修文德以来之既来之则安之（季氏将伐颛臾）（三）给课文非攻断句（四）翻译非攻，掌握重点字词和特殊句式重点实词： 众闻则非之 以亏人自利也 至攘人犬豕鸡豚者 拖其衣裘 从而誉之特殊句式： 以亏人自利也 其不义又甚入人园圃窃桃李（五）齐读非攻4、研习文本1、题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？文中列举了那些行为？这是运用了什么样的说理方式？（板书）入人园圃，窃其桃李。 攘人犬豕鸡豚。 入人栏厩，取人牛马。 杀不辜人。 攻国。大不义。(论点)层层推进和类比的说理方式2、非攻思想的含义是什么？非攻思想在当今社会还有何现实意义？（同学自由发言）5、课堂小结 非攻，就是反对

6、侵略战争，反对不正义战争。我国现在奉行的独立自主和平外交政策其实是与墨子的非攻思想一脉相承的。我国绝不允许别国侵犯我国的国家利益、主权和领土完整，我国也绝不侵犯别国的国家利益、主权和领土完整。最后，让我们一起喊出我们共同的心愿：维护世界和平，促进共同发展。六、作业练习断句：给导学案上的例句断句。学情分析文言文阅读理解的断句题是高考的必考题型，是考试的一个难点，平时学生失分比较严重。所以我想利用非攻这篇课文教会学生断句的方法，提高学生的断句能力，达到让断句题的失分率下降的效果。学生现今生活在和平年代，对战争的体悟不深，所以专门让学生就非攻思想的现实意义展开讨论，写成小练笔。从而认识到非正义战争的

7、罪恶，激发学生反对侵略，热爱和平的情感。效果分析通过学习非攻一文，学生们积累了一定的文言文知识，提高了学生的文言文阅读能力，学会了墨子层层推进和类比的说理方式。掌握了断句的方法并能成功地为非攻断句。让学生深入地理解墨子的非攻思想，树立正确的战争观。认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平做贡献。 教材分析墨子（约公元前468-公元前376），战国初期伟大的思想家、教育家，墨家学派的创始人。据史记孟子荀卿列传记载：墨翟，宋之大夫（今商丘人）。墨子是当时的小生产者、小私有者阶层的代言人，主张“兼相爱，交相利”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”等，提出认识客观事物应以“有本之

8、者、有原之者、有用之者”作为判断是非取舍的标准。 非攻的主旨表现不是开门见山，而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。本文墨子采用层层推进说理及类比说理的方法，反复证明了自己“天下之君子”不知道义与不义的分别的观点。从而得出了“是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也”的结论，一针见血地指出了天下的君子们在如何看待攻打别人的国家这种事情上，显示了价值判断上的混乱，他们根本

9、不懂得义与不义的区别。墨子在谴责“天下之君子”的同时，言明了战争是最大的不义的观点，表达了自己“非攻”的思想主张。墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。孟子说过：“春秋无义战。”春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。公输篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。墨家的非攻思想在今天仍有重要的意义。在今天和平与发展的时代，这一诉求可以说也代表了世界各国人民的利益与期待。我们批判霸权主义，制止非义的战争与恐怖主义，仍要如墨

10、家一样，提倡爱心与彼此的沟通理解，推动国家、民族、宗教间的对话，促成和谐中国、和谐世界的建构。此外，墨家倡导的勤劳节俭，在今天的中国也有重要意义。曾国藩在遗书中强调“习劳则神钦”，肯定大禹、墨子皆“极俭以奉身，极勤以救民”，他认为这是士子修身的重要途径。今天我们提倡廉政，强调政德，反对奢靡之风，对全社会及每位干部来说，墨家的俭德与勤德都是榜样。评测练习用“”给下列文言文句子断句。1.齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。”公曰：“仲尼贤乎？”对曰：“贤。”公曰：“其贤何若？”对曰：“不知也。”公曰：“子知其贤而不知其奚若，可乎？”对曰：“今谓天高无少长愚智皆知高高几何皆曰不知也是以知仲尼

11、之贤而不知其奚若。”答案：今谓天高，无少长愚智皆知高，高几何？皆曰不知也，是以知仲尼之贤而不知其奚若。2. 管仲隰（x）朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道管仲曰老马之智可用也乃放老马而随之遂得道答案：管 仲 隰（x）朋 从 于 桓 公 而 伐 孤 竹 /春 往 冬 反/ 迷 惑 失 道 /管 仲 曰 /老 马 之 智 可 用 也 /乃 放 老 马 而 随 之 /遂 得 道3. 然天下之境涉而即得得而辄尽者始焉欣欣继焉索索欲求余味而了不可得而得之甚艰且得半而止者转使人有无穷之思也呜呼岂独寻山也哉答案：然天下之境涉而即得/得而辄尽者始焉欣欣继焉索索/欲求余味而了不可得/而得之甚艰且得半而止者转使人

12、有无穷之思也/呜呼岂独寻山也哉4. 惇 久 窃 朝 柄 迷 国 罔 上 毒 流 搢 绅 乘 先 帝 变 故 仓 卒 辄 逞 异 意 睥 睨万乘 不 复 有 臣 子 之 恭。答案：惇久窃朝柄/迷国罔上/毒流搢绅/乘先帝变故仓卒/辄逞异意/睥睨万乘/不复有臣子之恭。 5. 臣 闻 李 斯 之 相 秦 也 行 申 商 之 法 重 刑 名 之 家 杜 私 门 张 公 室 弃 无 用 之 费 损 不 急 之 官 惜 日 爱 功 亟 战 疾 耕 答案：臣闻李斯之相秦也/行申商之法/重刑名之家/杜私门/张公室/弃无用之费/损不急之官/惜日爱功/亟战疾耕 6.虑切于此而祸兴于彼终至于乱亡者何哉盖智可以谋人而不

13、可以谋天良医之子多死于病良巫之子多死于鬼答案：虑切于此/而祸兴于彼/终至于乱亡者/何哉/盖智可以谋人/而不可以谋天/良医之子/多死于病/良巫之子/多死于鬼。课后反思上完这节课，觉得自己心情很舒畅。舒畅的心情源自于我所讲的内容能引起孩子们的共鸣，他们非常乐意在我的带领下积极思考，而且也乐意和我分享他们的生活感受。这些高一的孩子们，他们身上充满锐气，他们敢想敢言，对未来充满好奇和探索的欲望。我很想保护他们的这份锐气和纯真，我很想把我的语文课变成他们思考和说话的舞台，在这个舞台上，他们能展示自己的个性，展示自己的智慧与才华。非攻这篇课文的重点在断句。虽然整堂课主要是围绕这个内容展开的，但是还存在一个

14、根本性的问题，即“理论与实际操作并没有很好地结合起来”。比如说断句方法中有一点是看虚词，尤其是句首和句末虚词，可以让学生先从文中找到这样的标志，先断句，再点标点。其他几种方法也一样，得调动全班学生的积极性，而不是让一两个学生站起来把他们的断句展示一下就行的。这是一个很好的断句实践操作，把方法教给学生后，应该让学生意识到这个方法是有实用价值的，也就是得让学生对照课文，按照老师教给的方法去断句，进行操练，这样掌握了方法，能对课内文章进行断句，拓展到课外的时候，学生也就可以自行断句了。这样的教学尝试下来自己最大的感受是，“要给学生一杯水,教师就得有一桶水”，所以作为教师，我必须要不断完善自己的知识结

15、构，拓展自己的知识视野，从而为学生更好的学习而准备。另外，在教学设计的精巧上、在对学生的启发上，在课堂节奏的把握上，我也还需要下更多的功夫。总之，我会和学生共同努力，让语文课变得快乐而有意义！课标分析高中语文新课程标准要求：“语文教学应重视中国古代文学作品的阅读鉴赏。”通过学习古代文学作品，使学生受到优秀传统文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。我本节课所选的课文非攻是高中语文苏教版必修三中第四单元“寻觅文言津梁”中的一篇文章。在讲解这篇文章时，我抓住了新课标对中国古代文学作品的阅读鉴赏要求，即帮助学生认识古代社会,增进对传统文化的了解，学习时要加强诵读，把握其思想观点，了解先秦诸子的论述方式和语言风格。因此，我把这堂课的教学目标定为三点：1、知识目标：积累文言文知识，提高学生的文言文阅读能力，体会墨子层层推进和类比的说理方式。2、能力目标：掌握断句的方法并为非攻断句。3、德育目标：理解墨子的非攻思想，树立正确的战争观。认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平做贡献。通过这三个教学目标让学生学习本课的内容，把提高学生的断句能力，理解非攻的思想内容作为本课的重难点。