1、部编版小学语文五年级上册第七单元教案21古诗词三首山 居 秋 暝【教学目标】知识与技能:1.把握诗文内容、结构、主旨。2.体味诗歌意境,体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。过程与方法:1.学习动静结合的表现手法。2.学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。情感态度与价值观:通过对诗文意象的理解,培养学生高洁的情怀,积极的人生态度。【教学重点】学习动静结合的表现手法。【教学难点】体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。1.中国是一个诗的国度,唐朝是一个诗的时代,这个时代出现了很多才华横溢的诗人
2、,王维就是其中的一个,今天让我们一起走进王维诗中描绘的山水田园世界,走进他的诗歌山居秋暝,去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。2.出示课件1:作者简介。王维,字摩诘,唐代著名山水田园诗人,受佛家、道家思想影响很深;读他的诗,往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。3.解题山居秋暝,“山居”即山中居所,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,日落时分,天色将晚,点明了具体时间。整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。设计意图:简要了解诗人的情况,这对了解诗歌有一定的帮助。二、朗读全诗。出示课件2:山居秋暝。1.学生自由朗读。2.抽生读,按节奏读。3.哪些字是押韵的?(后,秋,流
3、,舟,留。)4.生练读、齐读。设计意图:学生多次朗读,按节奏读,读熟才能更好的理解古诗的意思。三、理解诗意。1.首联:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。2.颔联:“明月松间照,清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。3.颈联:用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景却依旧很美,我还是愿意留山中居所,不想归去。设计意图:初步了解诗文的大意,训练学
4、生对语言文字的分析能力。四、动静结合,发挥想象,联想意境。出示课件3:1.作者在诗中描写了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。2.哪些是静景,哪些是动景?“明月松间照”是静景,“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。3.王维的诗被苏轼称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画,每一句都是一幅画,出示自学提示:现在请同学们小组讨论,用几句话来描绘一幅画面,尽可能描绘细致、语言优美。(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)4.学生自学交流。5.学生汇报(预设),出示课件4:(1)雨后初晴图初秋的傍晚,山雨初霁
5、,万物一新,树木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。(2)明月松林图暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。(3)夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光,这是多么幽美的意境啊!(4)浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。(5)渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。(6)总结画面内容。(把
6、这些镜头连起来就是山中的整个景致) 画面总合:空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成了清新秀丽的山村生活图景。设计意图:让学生找出诗中所描绘的画面,让学生感悟美景,并体会动静结合这种写法。五、深入鉴赏,拓展知识。1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显? 点出最后一句“王孙自可留”,所表达的是一种对于山水的留恋,对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。2.山中明明有那么多美丽的景物,作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔,
7、这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。设计意图:抓住最后一句诗,体会作者的情感。六、课堂小结。作者在这首诗中塑造了这样一种意境:山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写,反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。七、作业设计。1.翻译全诗。2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(210字)【板书设计】山 居 秋 暝王维“山水田园”诗人。景物:明月,松林静景清泉,山石 枫 桥 夜 泊【教学目标】知识与技能:1.能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道。2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思
8、。3.背诵枫桥夜泊。过程与方法:边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。情感态度与价值观:体会作者的愁绪。【教学重点与难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。【教学准备】教学枫桥夜泊的有关课件、插图。【课时安排】1课时【教学过程】一、过渡导入,整体感知。1.抽生背诵王维的古诗山居秋暝。2.今天再来学习一首古诗枫桥夜泊。板书课题,读题解题。(1)枫桥:在今江苏苏州。 “泊”的意思是船停靠岸。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件1,作者简介:张继。唐朝诗人,出生在襄州(今湖北襄阳)。他的诗作比较朴实,枫桥夜泊较有名。设计意图:由上节
9、课的古诗自然引入本文的学习。二、通读感知,理解诗意。出示课件2:1.自学生字,读通读顺。2.读出韵味。月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。要突出“霜”“愁”“到”等词语。3.生齐读全诗。4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。5.小组交流,释疑解惑。6.引导学生理解诗意。月亮落下去了,乌鸦不时地啼叫,茫茫夜色中寒气满天,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船上。设计意图:理解了古诗的意思,才能更好的理解作者的情感。三、动静结合,感悟美景。1.诗人写的是什么季节,什么时候的情景?(诗
10、人写的是秋季,因为诗中提到了“霜”。时间是深夜,因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“江枫”等)2.在这首诗中诗人写了哪些景物?(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”等)3.出示课件3,自学提示:(1)诗歌在景物描写中运用了什么写法?(2)想象这是一幅什么样的江南秋夜图。4.(1)动静结合。一、二句是“静景”,第四句是“动景”。(2)学生进行意境描绘:一个深秋的夜晚,一轮明月逐渐落下,乌鸦在满天寒气中啼叫,江边几棵枫树,隐约可见,江里两三点渔火,时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子难以入眠设计意图:让学生画出本诗写景的词语,感悟作者动静结合的写法。四、感悟“愁
11、”思。1.这么美的秋景,作者是什么心情?找出诗中的一句话。(江枫渔火对愁眠)2.你从哪些字眼看出张继难以入眠?“月落”。他看到月亮落下去了。(他目睹月落,说明他没有睡。教师板书:月落)“乌啼”。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼,所以未眠啊。教师板书:乌啼)“霜满天”。他还感受到了霜满天的寒气。(满天的霜有谁看见过?“霜满天”其实写的是作者的感受。诗人感到寒气逼人。他怎么能睡得着呢?教师板书:霜满天。)诗人还看到了“江枫”和“渔火”,从中也可以看出他并没有睡觉。(张继睹江枫、望渔火,当时确实没有睡觉。教师板书:江枫、渔火)张继因为未眠,所以他听到了寒山寺的钟声。3.张继旅途辛劳,本应该早点歇息,而
12、他却久久不眠,为什么?“愁”,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。4.感情朗读:深秋之夜,诗人泊舟枫桥,目睹冷月沉落,耳闻乌鸦悲啼,身感寒霜降临;看渔火幽幽,望江枫隐隐,怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来,就带着这样的感觉再来读一读这首诗。5.学生背诵。设计意图:抓住一个“愁”字,体会作者的情感。五、体会诵读,情感升华。同学们,在张继之前,没有人这样写过钟声;在张继之后,尽管有很多人写过钟声,但是,没有一个人写得像张继这样扣人心弦,感人肺腑。这,正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的秘密
13、所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。六、拓展延伸,布置作业。人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈,缘愁似个长”,孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚,日暮客愁新”的诗句,请大家下去收集更多有关愁苦的诗句,我们下节课继续交流。【板书设计】 长相思【教学目标】知识与技能:1.会写“榆、畔”两个字,有感情地诵读长相思。2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意。过程与方法:抓住景物描写,体会作者的思乡之情。情感态度与价值观:感悟作者天涯行役的思乡之苦。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中,体验作者身在军旅、心系故园的情感,感悟作者天涯行役
14、的思乡之苦。【教学难点】抓住景物,体会作者的思乡之情。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,了解诗人。1.上节课,我们学习了两首古诗,王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。今天我们继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。2.作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤。3.“长相思”,词牌名,这首长相思分为上阕和下阕两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。设计意图:以古诗文引
15、入主题,更能激发学生的学习兴趣,让学生走近文本。二、自主感悟,读懂诗句。1.学生自由朗读。2.指名读全文,读后评价。3.出示课件1:山一程,水一程,身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心/梦不成,故园/无此声。4.根据停顿的节奏,再次请同学们朗读,读得要有韵味。设计意图:停顿的节奏能让学生入情入境地读,读出语感,读出独特体验。5.学生在小组内交流诗词大意,出示课件2:(1)榆关:山海关。(2)那畔:那边,这里指关外。(3)聒:声音嘈杂,这里指风雪声。6.全班交流,出示课件3:(1)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。(将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,
16、每个帐篷里都点起了灯。)(2)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。(入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。)设计意图:把握文本意思,才能更好的引导学生融进文本。三、反复诵读,体会诗情。出示课件4:1.轻声自读,想象词中的情景,说说这首词表达了作者什么样的感情。2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)3.找出写景的句子。出示课件5:(夜深千帐灯风一更,雪一更)设计意图:这一单元的重点是动静结合,所以抓住写景的句子来体会作者的情感。4.夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯
17、还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。(1)为什么灯还亮着?(2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?(3)这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)你是怎么体会的?(出示风雪画面)你听到了什么?看到了什么?5.“故园无此声。”好一个“故园无此声”!那“故园”指哪里?故园会有什么?请同学们展开想象,把它写下来。6.师:是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!指名与师合作读。师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更)师:在这
18、里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有(生:风一更,雪一更)师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有(生:风一更,雪一更)谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。再次有感情地朗读这首词。设计意图:让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞的凄冷,作者的无奈。7.同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读本词。四、课堂小结。山一程,水一程,程程都是生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒生:(齐读)长相思师:爱故园,思亲人,字字化作生:(齐读)长相思设计意图:多次朗读,深化文章的主题。五、拓展。搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读
19、一读。【板书设计】长相思身向榆关 (难)心在故园 (苦)_22四 季 之 美【教学目标】知识与技能:1.抓住表示时间的词,了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。2.背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。过程与方法:体会静态美和动态美相结合的写景方法。情感态度与价值观:感悟四季之美。【教学重点】抓住表示时间的词,了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。【教学难点】体会文中的动态描写。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步感知课文的写法,体会春天的美景。一、情境导入,引出课题。1.出示课件1:同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?春暖花开鸟语花香万物复苏绿树成荫挥汗如雨骄阳
20、似火秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪预设:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语,第二组是描写夏天的词语,第三组是描写秋天的词语,第四组是描写冬天的词语。2.那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗? 生自由发挥。3.今天咱们来学习四季之美,看看作者眼中的四季是不是和你眼中的一样!(板书课题:四季之美) 生齐读课题。设计意图:出示与季节有关的词语,让生说说自己心中的美丽季节,这样既激发了兴趣,又引入了课文。二、整体感知课文。出示课件2,初读提示:1.读课文,要求读准字音,教师检查自学的情况。2.这篇短文是按照什么顺序来描述景物的?3.了解课文的主要内容
21、。主要写了一年四季最美的景色。设计意图:体会文章的写法及主要内容。三、读第1自然段,体会春天的美景。1.出示课件3:(1)春天最美是什么时间?春天最美的景物是什么?从哪些词句感受到美?(2)有感情地朗读并背诵。2.春天最美是什么时间? 生:春天最美是黎明。 师:你是从哪一句知道的? 预设:第一句话。(板书:黎明)3.春天最美的景物是什么?鱼肚色的天空、彩云。4.这段话中有一个多音字 “晕”,它在课文当中是四声,组词红晕,它还有一个音“yn”,组词晕倒。5.有感情地朗读并背诵第一自然段。设计意图:教师引导学生学习第一自然段春天的美景,让学生感悟这种写法,为后面学生自学做准备。四、课堂小结。过了春
22、天,就会迎来美丽的夏天! 你们喜欢夏天吗?为什么呢?(生自由回答喜欢夏天的原因)师:我们下节课再来学习夏天。第二课时【课时目标】1.学习夏天、秋天、冬天的美景,并感悟这种动静结合的写法。2.能用这种写法写其他的景物。一、复习导入。课文是按什么顺序写的?春天有什么美景?设计意图:复习导入,为后面的学习做准备。二、读第24自然段,感悟夏天、秋天、冬天的美景。1.出示课件4,自学提示:(1)夏天,最美的时间是,最美的景物有。秋天,最美的时间是,最美的景物有。冬天,最美的时间是,最美的景物有。(2)从哪些词句中感受到美?(3)有感情地朗读并背诵相关段落。2.学生自学交流。3.出示课件5,师重点引导学生
23、体会景物的动态美。(1)“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。”翩翩飞舞的萤火虫给夏夜增添了无限的乐趣!(2)“夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”运用拟人手法写出了归鸦急切归巢的心情。(3)“成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。”大雁比翼而飞,让人感受到秋天的美景。设计意图:学生自学夏天、秋天、冬天的美景,并抓住动态的景物,体会这种写法。三、拓展延伸。1.课文所写的景致不多,却营造出美的氛围。仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。(动静结合,写出景色的优美)2.学生动笔写。3.抽生读一读,说一说。设计意图:
24、动静结合写景的方法拓展到课外。【板书设计】22四 季 之 美季节最美时间最美景物春天黎明鱼肚色的天空、彩云夏天夜晚明月、萤火虫秋天黄昏归鸦、大雁冬天早晨雪、霜、火盆热爱大自然热爱四季23鸟 的 天 堂【教学目标】知识与技能:1.认识3个生字,会写10个字,正确读写“不可计数”“应接不暇”等词语。2.有感情地朗读课文。过程与方法:1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态美和动态美。2.哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,了解这种表达方法,练习运用到习作中。情感态度与价值观:理解课文内容,从不同角度感受“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的
25、意识。【教学重点】1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解课文主要内容。2.在理清文章脉络的基础上,抓住重点句段感悟榕树的美丽。3.学习静态描写的方法。4.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。【教学过程】一、导入新课。1.今天我们来学习第23课鸟的天堂。“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的写的天堂加引号,有的不加引号?(学生理解题目的意思)“天堂”是指人们想象中舒适、快乐的生活环境;“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。设计意图:由题目导入,设置
26、悬念,激发兴趣。 2.出示课件1:巴金简介。巴金,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。1927年赴法国留学,并开始创作第一部中篇小说灭亡。1928年底回到上海,从事文学编辑和创作。1929年到1937年间,创作了主要代表作长篇小说激流三部曲中的家。1933年,巴金到广东新会访友时,途经新会天马河,看到一株百年树龄的大榕树,于是写下了脍炙人口的鸟的天堂。二、整体感知。1.出示课件2、3,指导学生读准这些词语。陆续白茫茫榕树纠正涨潮树梢应接不暇不可计数2.学生理解这些词语。不可计数:没有办法来计算,形容数量多。应接不暇:形容人或事情太多,接待应付不过来。文中指鸟太多,看不过来。留恋:不忍舍弃或离开。3
27、.出示课件4,边读边思考:(1)作者几次经过“鸟的天堂”?看到的景象有什么不同?作者两次经过“鸟的天堂”,第一次只看到大榕树;第二次看到许多鸟。(2)哪些自然段是写第一次经过“鸟的天堂”?哪些自然段是写第二次经过“鸟的天堂”?课文第59自然段写的是作者第一次经过“鸟的天堂”时见到的情景,第1013自然段写的是第二次经过“鸟的天堂”时所见到的情景。(3)出示课件5,默读课文思考:作者是按游览顺序写的,课文可以分为几部分?第一部分(第14自然段):写作者和朋友划船出去游玩;第二部分(第59自然段):写第一次经过“鸟的天堂”时见到的景象;第三部分(第1013自然段):写第二次经过“鸟的天堂”时见到的
28、景象;第四部分(第14自然段):写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。设计意图:理清文章脉络,整体感知课文。三、学习第一部分。1.出示课件6,朗读第14自然段,思考问题:从这一部分中,你读出了哪些内容?2.学生汇报。四、感悟大榕树的奇特、美丽。1.学生朗读并汇报自己从课文中读到的。2.出示课件7:自学提示(一)。(1)默读思考: 第59自然段是按什么顺序写的?课文主要写了榕树的什么特点?(2)用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(3)有感情地读一读。3.学生边读边画边汇报,师相机出示课件8、9:(1)这一部分描写了榕树“大”和“美”的特点。描写“大”的语句:“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候这样大的还是第一次看见。”“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。“有许多根直垂到地上卧在水面上。”描写“美”的语句:“一簇簇树叶真绿得可爱。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”(2)用一个词或一个短语说说这是一棵怎样的大树。(独木成林、枝繁叶茂、充满生机与活力、郁郁葱葱)4.师相机提问:枝干不可计数的原因是什么?5.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,作者不由得发出了感叹。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1