小学二年级下册第三单元教案.docx

1、小学二年级下册第三单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)盏西镇中心小学集体备课教案 主备人：罗保兄 年级二年级学科语文课题9、日月潭课时第一课时参与人员罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇教学内容人教版二年级下册3942页。教材分析这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。学情分析本班学生没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对

2、这里有所了解。课前要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。三维目标知识与技能会认9个生字，会写12个字。过程与方法初读课文，大致了解课文内容。情感、态度与价值观理解课文内容所要表达的思想感情。教学重点会认会写生字教学难点了解课文内容。教具准备课文插图、课件教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道

3、那里到底怎样吗？那我们赶快去游览好吗？二、师范读课文，生看图欣赏：1、了解潭的意思？2、听后日月潭给你什么感觉？三、自主初读，识记生字。1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2、师生交流，检查初读效果。3、读含有生字的词语，巩固生字。例：群山 环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 仙境4、变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5、利用形声字的特点认识朦、胧、境。6、用熟字换偏旁的方法识字：坏-环镜-境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四、朗读感悟：1、自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。（1）日月潭的名字是怎么

4、来的？读读有关段落。（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2、合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。五、写字指导：1、巩固读音：会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）2、发现规律：同结构：六个是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。同偏旁：纱 绕 约新旧联系：岛-鸟纱-沙绕-烧、浇偏旁比较：建迈 迷 迹 追3、示范讲解，提示易写错的字。隐 茂 展 省六、实践活动：查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句七、板书设计9、日月潭 ro yn y

5、u mo shng环 绕 隐 约 茂 盛作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案 主备人：罗保兄 年级二年级学科语文课题9、日月潭课时第二课时参与人员罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇教学内容人教版二年级下册3942页。教材分析这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。学情分析本班学生没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前要

6、布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。三维目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。过程与方法理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。情感、态度与价值观有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。教学难点有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备ppt课件教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、复习导入。1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）2、指名分段读课文。二、讲读课文。1

7、、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。（2）布置各学习小组学习任务。位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。2、小组自学。3、各小组派代表交流学习结果。（1）第一段（位置）日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图

8、上指一指。（实物投影出示。）完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。（2）第二段（名字）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比

9、，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。指名读，说说为什么要这么读。请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。谁愿意起来读给大家听？指名读。4、想象练说。（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。（3）指名说。5、引读最后一段。（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。三、总

10、结。美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？四、作业。想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。五、板书：9 、日月潭位置：名字：太阳 月亮风光：作业设计课后反思盏西镇中心小学集体备课教案 主备人：屈永莲 年级二年级学科语文课题10、葡萄沟课时第一课时参与人员罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇教学内容人教版二年级下册4345页。教材分析这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游

11、其间，令人流连忘返。学情分析葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶三维目标知识与技能会认11个生字，会写12个字。认识由生字组成的词语。过程与方法能够正确书写本课的生字、新词。情感、态度与价值观有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。教学重点学习本课生字新词教学难点有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。教具准备生字卡片、多媒体课件、新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带新疆是个好地方。教学过程

12、师 生 活 动任课教师自主意见一、启发谈话，揭示课题 1、板书课题：10葡萄沟 2、在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是新疆 3、下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。二、师范读课文三、自学课文 1、标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字； 2、读通课文。四、检查自学 1、指名分节朗读课文，正音：杏，阴 2、多音字：好客，钉着，水分五、讲读第一节1、用划出本文的中心句；2、新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用（）表示。盛产水果葡萄多、美葡萄干有名我们先来学习第一节。3、自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？4、点出“盛产”，自由读第一句，请你谈

13、谈你对这个词的理解。（月月有水果）从哪些句中看出五月有七八月有到九十月份揭示总分关系。师引读：那里盛产水果第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。5、齐读第一段，背诵第一段。六、板书设计10、葡萄沟作业设计1、 熟读课文。2、 抄写词语。3、 在括号里填上合适的词。（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚（ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果课后反思盏西镇中心小学集体备课教案 主备人：屈永莲 年级二年级学科语文课题10、葡萄沟课时第二课时参与人员罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇教学内容人教版二年级下册4345页。教材分析这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。学情分析葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、