小学数学教材与信息化技术的整合研究方案 精编.docx

1、小学数学教材与信息化技术的整合研究方案 精编农村中中小学信息技术与数学教学有效整合的实践研究课题研究方案一、研究背景信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，怎样充分

2、利用这些硬件设施、络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以农村中中小学信息技术与数学教学有效整合的实践研究作为研究课题，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二、课题核心慨念的界定（一）本课题所提“中中小学数学”，指人教版或北师大版中中小学数学教材（二）“信息技术”主要指教学上所应用的多媒体等现代

3、化手段（三）“整合”，指中小学数学与信息技术之间的相互联系、相互促进三、国内外研究现状述评（一）国内现状在我国，中中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“信息技术与整合”的思想是1997年最先由全国中中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国“四结合”教学改革实验研究课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让

4、与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。（二）国外现状近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成中小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认

5、为要考虑到中小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代行动计划中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少中小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。四、选题意义与研究价值（一）选题意义课程改革实施以来，我校课

6、堂教学现状发生了很大的变化，现代数学课堂教学的意识逐步形成，教师的教学方式、方法也灵活多样，现代教学手段有所体现。但是我校的课堂教学，还存着一些不容忽视的问题。（一）部分教师的教学观念陈旧，依然用传统的教学方法进行教学，教师的教学方法仍然比较单一，运用多媒体技术上课的仍然较少。（二）学校的电教设备等现代化教学资源没有得到充分的利用。（三）课堂教学方式单一、缺乏科学性。因此，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏教与学的策略，成为教与学的阻碍。长期如此，将直接影响学校教师、学生素质的提高。基于以上的思考，我们提出了“中小学数学教材与信息化技术的整合研究”课题 。这一课题的研究，对推进我校中小学数

7、学课程改革的深入开展，对提高数学教师的教学素养，教学能力和教研教改能力，培养学生的创新意识、实践能力和学习兴趣，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要的意义。（二）研究价值。（1）本课题的实验研究，对引导我校中小学数学教师学习新课程的教学理念、学习有效教学的理论，转变教师的教育观念，转变教师的教学方式，提高教师的素养，提高教师驾驭教材的能力，提高教师的科研能力，提高课堂教学效益，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要的实践意义。（2）“整合”是课程教学研究的核心，在研究过程中，我们将引导数学教师通过运用多种手段教学的策略，总结出符合学生发展规律、有针对性，并适合我校数学课程教学实际的课堂有效教

8、学的策略和方法，构建科学的、客观的，具有可行性的中中小学数学课堂有效教学的模式。（3）本课题的实验研究，我们将借鉴校内外有效教学的研究经验，结合我校当前的实际情况，深化对有效教学的实践研究，相信其研究成果在发展我镇的农村教育，推进素质教育中具有重要的推广价值。五、研究目标通过该课题的研究，设想达到以下目的：通过本课题研究，试图获得关于“农村中小学信息技术与数学教学有效整合”的基本思想、基本原则、教学策略、资源平台和评价体系等方面的理论研究成果；形成相关的配套系列化优秀“整合”课例；通过课题研究，探索信息技术对学生在学习过程中成为知识加工主体和主动建构者的影响。通过课例实践，激发和增强学生学习数

9、学的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的自主性、积极性与创造性，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构数学知识体系，发展数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。通过课题研究，使学生在信息环境下，具备对信息的收集、整理、分析、总结等能力，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。通过课题研究，探索农村中小学教师怎样充分利用现代教育设备、教学软件、络资源等信息技术促进数学教育教学的方法，使教师更有效地成为课堂教学的组织者、引导者，学生建构意义的帮助者、促进者，提高我校教师现代化教学水平，并进一步培养一支能综合运用信息技术进行数学教学和研究的教师队伍，同时撰写出相应的评价体系。

10、六、研究内容本课题将从以下几个方面开展信息技术与数学教学有效整合的研究。1信息技术与数学教学有效整合的理性认识和意义论证(1)信息技术与数学教学有效整合的理性认识；信息技术与数学教学有效整合的概念；信息技术与数学教学有效整合的误区及走出误区的策略；(2)信息技术与数学教学有效整合的意义论证信息技术与数学教学有效整合对数学学习兴趣、学习内容、数学学习方式和数学学习效果的影响；信息技术与数学教学有效整合对数学教师专业成长的作用；信息技术与数学教学有效整合对加强家校共育的作用；信息技术与数学教学有效整合对学生信息资源处理能力和自主学习能力提高的作用。2. 信息技术与数学教学有效整合的方法与策略(1)

11、信息技术与数学教学有效整合的思想；(2)信息技术与数学教学有效整合的原则；(3)信息技术与数学教学有效整合的方法及策略；(4)信息技术与数学教学的有效整合在课堂导入与探究中的实践应用；3提高教师的信息技术水平如何充分利用电子读物及电子图书上的资料；数学课件的制作与应用；中小学数学多媒体教学中素材的采集与加工；中小学数学作图软件的操作与使用；中小学数学试题制作、试卷制作软件的操作与使用；几何画板在中小学数学教学中的应用；多功能智能一体机与电子白板在数学教学中的应用；多媒体环境下中小学数学教学如何进行更有效的教学设计、课堂教学与教学评价；中小学数学微课的制作与应用。4.多媒体环境下学生数学思想与数

12、学能力的培养数学文化对中小学生数学兴趣的激发和培养；在多媒体的支持下中小学生基本数学思想的有效构建；多媒体教学对中小学生数学思维能力的培养；络环境下学生数学自学能力的培养。研究重点：信息技术与数学教学有效整合的方法与策略研究难点：信息技术与数学教学有效整合的实践运用1、信息技术与中小学数学教学内容的整合2、信息技术与中小学数学教学方法的整合3、信息技术与中小学数学课堂教学形式的整合七、研究假设在课程标准的指导下，根据我校中小学数学课堂教学的实际情况，我们设想如果在全校范围内，开展以“数学教学与信息化结合”为核心的中中小学数学课堂教学的实验研究，探索新课程背景下适合于我校数学与信息化整合的策略和

13、方法，构建具有我校特色的数学信息化课堂教学模式，并用于指导课堂教学实践活动，对我校数学教学必定有这些方面的促进作用。（一）必定会促进我校数学教师对课程设置的思想、理念，课程标准和教材的理解。（二）必定会促使我校教师在实施数学课程教学中，走进“数学与信息化整合教学”，研究“整合教学”，实施“有效教学”。（三）必定会促进我校教师优化教学的策略和方法，使教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，提高驾驭教材的能力，提升教学水平、教学能力，促进教师向专业化发展。（四）必定会促进学生学习方式的改革，促进学生乐学、学会、会学，促进学生的潜能、创新意识和实践能力的发展，从而促进学生的全面发展。八、预期创新（一

14、）问题是研究的开始。在本课题的实验研究中，我们将以我校当前课堂教学中存在的实际问题为核心，以课堂有效教学的研究为主线，以一线教师的研究经验为基础，构建具有科学性、针对性、指导性和实效性，并适合于我校数学课程教学实际的的课堂有效教学的模式。（二）通过本课题的实验研究中，我们将引导我校数学教师成为有效教学的研究者、实践者和推广者。从而促进教师提高教学素养，改革教学方式，更新教学的方法，提高驾驭教材的能力，从而促进教师向专业化发展。（三）在本课题的实验研究中，我们将把数学和信息整合作为研究要点，努力探索改革学生学习方式的策略和方法，从而为学生营造良好的数学课堂学习氛围，发展学生的创新精神和实践能力，

15、从而促进学生的全面发展。九、研究思路-研究方法-技术路线（一）研究思路本课题的研究定位于应用研究。我们的研究思路主要是：（1）本课题的研究，将采用课题组负总责，成员承担主要责任的方式进行。（2）本课题的研究，将从实践的共性问题入手，通过调查、分析制约我校当前数学课堂信息化教学的主要原因，寻找对策，构建课堂有效教学的模式。（3）本课题的研究，将采用实证研究与个案研究相结合。（4）本课题的研究，将坚持理论研究与实践探索相结合。（二）研究方法（1）文献研究法，通过搜集、鉴别、整理相关文献，掌握有关的科研动态、前沿进展，了解他人已取得的成果、研究的现状等。（2）调查研究法，通过运用问卷、访谈、反思等科

16、学方式，有目的、有计划、系统地收集教学中存在的问题，对教学现状形成正确的认识，以便选择正确的研究方法，并为研究后的教学变化提供相关佐证。（3）实验研究法，将课题研究的整体设想有目的、有意识的进行实践以便得到正确的结论。（4）行动研究法，针对教学活动和实践中存在的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决出现的实际问题。（5）总结研究法，提炼升华研究成果。（三）技术路线本课题的研究，将综合运用文献研究、案例研究、行动研究、实证研究等多种研究方法进行研究。将根据问题计划行动观察反思实践总结等相关步骤，开展系列研究活动。十、预期成果（1）平南县上渡镇中小学数学与信息化技术整合的情况的调查报告（2）优秀

17、教案集（3）优秀论文集（4）中期研究报告（5）优秀课件集（6）结题报告十一、实施方案 本课题的研究从2010年6月-2013年12月，分3个阶段进行。1、前期的准备阶段（2010、6月2010、8月）（1）确立课题，构建子课题，完成课题的申报工作。（2）组建课题组，明确分工和职责。（3）建立、健全理论学习交流制度。（4）制定课题方案和课题开题论证报告。2、研究实施阶段（2010、82013、9）（1）第一阶段（2010、82011、6） 查阅相关的文献资料和理论资料，对课题的内涵进一步界定，了解科研现状，为全面进行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二阶段（2011、62012、12） 对已

18、有的经验进行总结和梳理，各成员分工进行相关的研究，形成阶段的研究成果，并进中期汇报。（3）第三阶段（2012、122013、9） 结合专家的意见，进一步修改、完善研究计划，进行推广式和补救式相结合的研究，积累研究资料，为结题做好原始的材料准备，准备结题的相关成果材料。3、总结阶段（2013、92013、12）（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。（3）展示、推广研究成果。（三）实验组织：成立课题研究组 为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。 1、顾问小组成员 总顾问： 刘 坚 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，教授；总课题负责人。李铁安 中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士

19、；总课题核心成员，学术秘书组负责人。顾 问：潘 慧 博士， 广西教育学院副院长王兴辉 博士， 广西教育学院副院长兼教务处长黎海英 编审， 广西教育学院杂志社社长、文化传播学系主任邓国勋 编审， 广西教育学院杂志社副社长、文化传播学系副主任顾问小组的主要职责：（1）部署、协调、监督课题研究工作的开展和实施。（2）进行课题研究的理论和实践的指导。（3）筹备研究经费。2、课题组 组 长、项目支持人：陈学华 平南县上渡镇河口中小学主要职责：（1）负责课题研究的实施和管理。（2）负责制定课题实施方案、制定课题研究阶段计划。（3）定期组织课题组人员进行课题研究、交流和开展研究活动。（4）负责将课题研究中遇

20、到的重大问题，及时地向科研管理部门汇报，并组织召开立项课题开题会。主要职责：（1）协助课题主持人完成课题研究的各项工作。（2）参与总课题的实验研究。 主要成员： 陈学华 严宙昌 罗志祥 陈瑜峰 、 姚伟国 何国杏 莫永钦 方恒梅 柳丽静 陈敏杰 胡良玲 谢勇兰 方日华主要职责：（1）参与课题的实验研究。 （2）组织、开展课题的实验研究。（四）实验分工1、课题方案的设计、组织实施。 陈学华（主持人） 平南县上渡镇河口中小学董土长 钟山县教育局副局长 梁伟玲 广西浦北县教育局教研室2、具体分工陈学华：负责课题的全面组织和指导工作，主持课题组的日常工作。方日华、柳丽静、莫永钦、方恒梅、胡良玲、何国杏

21、负责信息技术与中小学数学教学内容的整合、信息技术与中小学数学教学方法的整合的资料的收集严宙昌、罗志祥、姚伟国、陈瑜锋、谢勇兰、陈敏杰负责信息技术与中小学数学课堂教学形式的整合的资料收集及总结工作十二、保障措施 本课题的研究有四个方面的保障。（一）组织保障。（1）建立了以刘坚、李铁安为总顾问，潘 慧副院长、王兴辉副院长、黎海英社长、邓国勋副社长为顾问的组织领导保障。（2）本课题的实验研究，将在广西教育学院、广西中中小学教师继续教育指导中心等单位的直接领导下，联手全区各市、县区教研室、学校参与、实施研究，携手作战，壮大实验研究队伍，使其早出成效，少走弯路。（二）学术保障。本课题组的核心成员，都是具

22、有本科以上学历的一线教学研究人员，他们参与课题研究活动的内在动机很强，他们教育教学经验丰富，有一定的研究能力和专业水平。（2）本课题的研究，还将聘请教育部基础教育课程开发中心的刘坚教授，中央教育科学研究所课程教学研究中心的李铁安博士、高校、教科院的专家、学者作理论和实践的指导，为课题研究提供必要的专业引领，以确保课题研究的专业性、科学性。（三）时间保障。 课题主持人和课题组的核心成员都是工作在教育科研第一线的研究人员。中中小学数学课堂有效教学的研究，是他们工作中的一项重要的研究内容。因此，在日常工作中，他们们将有大量的时间投入到本课题的研究中。（四）研究经费保障。 本课题的研究，将从下面这些方面筹集经费，开展研究。（1）课题组将根据实验研究的需要，向广西教育学院、广西教育学院杂志社、文化传播学系申请专项研究经费，以确保实验研究工作的顺利进行。（2）课题组的核心成员，能够利用各市、县、区的科研经费来支持、开展本课题的实验研究，以保障研究工作的顺利进行。（3）课题组成员所在单位均拥有丰富的资源，包括各类学术期刊、图书、电子数据库，计算机、摄像机等硬件设备和各类软件，为实验研究工作提供了良好的物质条件，因此，能够保证实验研究的顺利进行。平南县上渡镇河口中小学中小学数学教材与信息技术的整合的研究方案 2010年12月8日