语文教研培训的心得.docx

1、语文教研培训的心得语文教研培训心得XX年7月13、14日我到XX学校参加了语文教研培训，培训教师是XX市的三位专家型教师。全区小学语文教师、部分中学教师和教学副校长及教研主任也参加了培训。整个培训期间的内容是听了两节小学语文课。观摩了XX大学附属XX小学郑XX老师的有趣的儿童诗及另一位教师的槐乡五月。授课后两位主讲教师进行了说课，XX区教师进修学校教研员姜XX评课，并听取了其专题讲座学会思考听评课的意义。现将参加培训期间的收获、要点和心得整理如下：一、教学的特色有趣的儿童诗一课，其设计理念就是用儿童的视角学习课文，将儿童诗还给儿童，发现童真，展现童趣。通过听诗、吟诗、写诗展开教学。槐乡五月一课

2、，从语言出发，再到语言。教师带领学生“慢慢走，欣赏它”。教师的教学设计充分体现了教师的教学理念。二、教师的高度决定了学生的视野两位教师的专业素养高，有自己对语文教学的独到理解，也能独立深刻地解析教学内容，并确定教学目标及教学实施计划。有趣的儿童诗一课，教师把握了儿童诗的内核，儿童诗是儿童生活的方式，教学是为了进入学生的生活。诗也，情也，诗歌中有浓浓的情，儿童诗就要体现儿童的情趣和意趣，反映儿童的生活。所以教学中蕴含着写作训练，教师唤起儿童的记忆和回忆，把回忆转换为想象，把学习和生活紧密结合起来，落实语文为一个人的终身发展服务的至高目标。三、听评课的意义，要落实五想一想，课文基本思想的把握是否正

3、确。教师要正确、全面把握教材，挖掘其价值与内涵。二想，教学目标的拟定是否准确。教学要有明确的目标，具体的内容。三想，教学思路的设计是否简明。四想，教学方法的选择是否恰当。齐读用于排比句，用于照顾个别孩子，默读时要思考。五想，听写读写技能训练是否落实。四、为期两天的培训，使我形成了思想的碎片。阅读教学中要品词品句，落实语言文字的表达及运用；教师要深入钻研语文课标及教材，独立思考及备课，对语文文本要有准确的、个性化的解读；语文学习是厚积薄发，教学从语言出发再到语言；要通过文字感受画面，把课本语言转换为情境，不能用画面代替学生的想象；课外阅读要成为学生的一种生活方式；要让孩子沉浸在语言文字中；评课要

4、评在点子上，说课要说到关键处；教学要有明确的目标、具体的教学内容；要在平时的教学中开展作文教学；教学方法无所谓陈旧、好坏；教学的切口要小、要巧，教学思路要简单明了，教学过程要环环相扣，层层深入；阅读教学要品词品句，训练学生的思维，加强情感联系；文本解读是备课的基础，教师要把自己设计成不同的角色，走近文本、走进文本，以作者、语文课本主编、教师、学生的视角解读文本；教师对文本的解读是专业解读，解读要专业、深入、准确；专业解读的文本的方法：标题、主旨、思路、语言特色及表达方式、与文本内容相关的背景知识。五、与教学副校长与教研主任的交流培训过后，我与教学副校长与教研主任的交流，一致认为学校教研情形不乐

5、观：学校对教研活动不重视，无专业引领也无经费投入；教师对教研活动也不重视、不学习，不钻研。六、对自己教学的思考我自己也是心有余而力不足，虽有进步之心，但精力有限，能力不足，特别是科研能力不足。所以要对工作心怀敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑兰老师的说结束本文，教师学会听课与评课，就是学会思考，会思考的教师才是好教师。XX年7月13、14日我到XX学校参加了语文教研培训，培训教师是XX市的三位专家型教师。全区小学语文教师、部分中学教师和教学副校长及教研主任也参加了培训。整个培训期间的内容是听了两节小学语文课。观摩了XX大学附属XX小学郑XX老师的有趣的儿童诗及另一位教师的槐乡五月。授课后两位主讲

6、教师进行了说课，XX区教师进修学校教研员姜XX评课，并听取了其专题讲座学会思考听评课的意义。现将参加培训期间的收获、要点和心得整理如下：一、教学的特色有趣的儿童诗一课，其设计理念就是用儿童的视角学习课文，将儿童诗还给儿童，发现童真，展现童趣。通过听诗、吟诗、写诗展开教学。槐乡五月一课，从语言出发，再到语言。教师带领学生“慢慢走，欣赏它”。教师的教学设计充分体现了教师的教学理念。二、教师的高度决定了学生的视野两位教师的专业素养高，有自己对语文教学的独到理解，也能独立深刻地解析教学内容，并确定教学目标及教学实施计划。有趣的儿童诗一课，教师把握了儿童诗的内核，儿童诗是儿童生活的方式，教学是为了进入学

7、生的生活。诗也，情也，诗歌中有浓浓的情，儿童诗就要体现儿童的情趣和意趣，反映儿童的生活。所以教学中蕴含着写作训练，教师唤起儿童的记忆和回忆，把回忆转换为想象，把学习和生活紧密结合起来，落实语文为一个人的终身发展服务的至高目标。三、听评课的意义，要落实五想一想，课文基本思想的把握是否正确。教师要正确、全面把握教材，挖掘其价值与内涵。二想，教学目标的拟定是否准确。教学要有明确的目标，具体的内容。三想，教学思路的设计是否简明。四想，教学方法的选择是否恰当。齐读用于排比句，用于照顾个别孩子，默读时要思考。五想，听写读写技能训练是否落实。四、为期两天的培训，使我形成了思想的碎片。阅读教学中要品词品句，落

8、实语言文字的表达及运用；教师要深入钻研语文课标及教材，独立思考及备课，对语文文本要有准确的、个性化的解读；语文学习是厚积薄发，教学从语言出发再到语言；要通过文字感受画面，把课本语言转换为情境，不能用画面代替学生的想象；课外阅读要成为学生的一种生活方式；要让孩子沉浸在语言文字中；评课要评在点子上，说课要说到关键处；教学要有明确的目标、具体的教学内容；要在平时的教学中开展作文教学；教学方法无所谓陈旧、好坏；教学的切口要小、要巧，教学思路要简单明了，教学过程要环环相扣，层层深入；阅读教学要品词品句，训练学生的思维，加强情感联系；文本解读是备课的基础，教师要把自己设计成不同的角色，走近文本、走进文本，

9、以作者、语文课本主编、教师、学生的视角解读文本；教师对文本的解读是专业解读，解读要专业、深入、准确；专业解读的文本的方法：标题、主旨、思路、语言特色及表达方式、与文本内容相关的背景知识。五、与教学副校长与教研主任的交流培训过后，我与教学副校长与教研主任的交流，一致认为学校教研情形不乐观：学校对教研活动不重视，无专业引领也无经费投入；教师对教研活动也不重视、不学习，不钻研。六、对自己教学的思考我自己也是心有余而力不足，虽有进步之心，但精力有限，能力不足，特别是科研能力不足。所以要对工作心怀敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑兰老师的说结束本文，教师学会听课与评课，就是学会思考，会思考的教师才是好教师

10、。XX年7月13、14日我到XX学校参加了语文教研培训，培训教师是XX市的三位专家型教师。全区小学语文教师、部分中学教师和教学副校长及教研主任也参加了培训。整个培训期间的内容是听了两节小学语文课。观摩了XX大学附属XX小学郑XX老师的有趣的儿童诗及另一位教师的槐乡五月。授课后两位主讲教师进行了说课，XX区教师进修学校教研员姜XX评课，并听取了其专题讲座学会思考听评课的意义。现将参加培训期间的收获、要点和心得整理如下：一、教学的特色有趣的儿童诗一课，其设计理念就是用儿童的视角学习课文，将儿童诗还给儿童，发现童真，展现童趣。通过听诗、吟诗、写诗展开教学。槐乡五月一课，从语言出发，再到语言。教师带领

11、学生“慢慢走，欣赏它”。教师的教学设计充分体现了教师的教学理念。二、教师的高度决定了学生的视野两位教师的专业素养高，有自己对语文教学的独到理解，也能独立深刻地解析教学内容，并确定教学目标及教学实施计划。有趣的儿童诗一课，教师把握了儿童诗的内核，儿童诗是儿童生活的方式，教学是为了进入学生的生活。诗也，情也，诗歌中有浓浓的情，儿童诗就要体现儿童的情趣和意趣，反映儿童的生活。所以教学中蕴含着写作训练，教师唤起儿童的记忆和回忆，把回忆转换为想象，把学习和生活紧密结合起来，落实语文为一个人的终身发展服务的至高目标。三、听评课的意义，要落实五想一想，课文基本思想的把握是否正确。教师要正确、全面把握教材，挖

12、掘其价值与内涵。二想，教学目标的拟定是否准确。教学要有明确的目标，具体的内容。三想，教学思路的设计是否简明。四想，教学方法的选择是否恰当。齐读用于排比句，用于照顾个别孩子，默读时要思考。五想，听写读写技能训练是否落实。四、为期两天的培训，使我形成了思想的碎片。阅读教学中要品词品句，落实语言文字的表达及运用；教师要深入钻研语文课标及教材，独立思考及备课，对语文文本要有准确的、个性化的解读；语文学习是厚积薄发，教学从语言出发再到语言；要通过文字感受画面，把课本语言转换为情境，不能用画面代替学生的想象；课外阅读要成为学生的一种生活方式；要让孩子沉浸在语言文字中；评课要评在点子上，说课要说到关键处；教

13、学要有明确的目标、具体的教学内容；要在平时的教学中开展作文教学；教学方法无所谓陈旧、好坏；教学的切口要小、要巧，教学思路要简单明了，教学过程要环环相扣，层层深入；阅读教学要品词品句，训练学生的思维，加强情感联系；文本解读是备课的基础，教师要把自己设计成不同的角色，走近文本、走进文本，以作者、语文课本主编、教师、学生的视角解读文本；教师对文本的解读是专业解读，解读要专业、深入、准确；专业解读的文本的方法：标题、主旨、思路、语言特色及表达方式、与文本内容相关的背景知识。五、与教学副校长与教研主任的交流培训过后，我与教学副校长与教研主任的交流，一致认为学校教研情形不乐观：学校对教研活动不重视，无专业引领也无经费投入；教师对教研活动也不重视、不学习，不钻研。六、对自己教学的思考我自己也是心有余而力不足，虽有进步之心，但精力有限，能力不足，特别是科研能力不足。所以要对工作心怀敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑兰老师的说结束本文，教师学会听课与评课，就是学会思考，会思考的教师才是好教师。