教育研究方法期末复习题.docx

1、教育研究方法期末复习题 教育研究方法(期末复习题) 教育研究方法 一、 名词解释: 1.教育科学研究： 属于科学研究的范围， 是在教育领域中的或关于教育的科学研究， 通常指应用科学的方法， 有系统， 有目的， 有计划地研究特定教育现象发生，发展， 变化规律， 以解释教育本质， 解决教育现实中存在的问题， 提高教育质量的创造性活动。 2.教育研究的分类： 基础性研究与应用性研究定量研究与定性研究宏观研究， 微观研究和中观研究文献研究， 田野研究和实验室研究描述性研究和探索性研究历史研究， 现实研究和超前预测研究教育价值研究和教育事实研究（1） 基础性研究： 旨在探讨教育的普遍规律， 阐明教育原理

2、， 教育目的， 教育手段等问题， 目的在于不断认识和理解人类的教育活动， 把握其自身的活动规律，理清教育与其他社会子系统的关系等， 发展和完善教育理论， 回答教育中的为什么 的问题。 （2） 应用性研究： 它的主要目的在于应用或检验理论， 评价它在解决教育实际问题中的作用， 回答是什么 及怎么办 的问题。 它以一线教育者在教育实践过程中所遇到的实际问题为基本研究对象， 将基础性研究的理论应用于实践，以解决实际问题或提供解决实际问题的有用知识， 方法和经验， 以改善具体教育环境， 提高教育质量和效率。 （3） 定量研究： 也成量化研究， 是运用数学， 物理等手段和工具精确地描述教育事实， 解释教

3、育事实， 以求发现普适性的教育规律的一种方法。 （4） 定性研究： 也称质性研究， 是指在尽可能自然的状态下， 通过深入， 细致，长期的观察， 体验， 调查和分析， 以一种开放的研究态度， 对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。 3.定义变量（1） 抽象性定义： 也称概念性定义， 它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。 （2） 操作性定义： 是根据可观察， 可测量， 可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为， 特征， 指标上对变量的操作进行描述， 将抽象的概念转换成可观测， 可检验的项目。 4.制定研究计划的内容： 研究计划需要回答四个基本问题： 研究什么， 为什

4、么研究， 如何研究， 如何成效。 它包括以下内容： 研究题目对研究课题目的及意义的简要说明课题研究的基本内容， 预计突破哪些难题课题的研究思路和方法， 研究工作方案和进度计划研究课题已具备的工作基础和研究条件研究成果的预计取向及使用范围经费概算以及需要购置的仪器设备等。 5.课堂观察的含义： 课堂观察， 是研究者（观察者） 带着明确的目的， 凭借自身感官（如眼， 耳等） 及有关辅助工具（观察表， 录音录像设备等） 直接或间接（主要是直接） 从课堂情境中收集资料， 并依据资料作出相应分析的一种教育研究方法。 6.教育行动研究的含义： 是在实际情景中， 由学校教师与校外专家共同合作， 针对实际问题

5、提出改进计划， 通过在实践中实施， 验证， 修正而得到的研究结果的一种研究方法。 7.常用的抽样方法（1） 单纯随机抽样： 也成为简单随机抽样， 其特点是全凭机遇来抽样。 它可采取两种具体方式： 一是采用抽签的方式， 二是使用随机数目标。 （2） 等距抽样： 也称为系统抽样， 机械抽样或间隔抽样。 这种抽样方法将总体中各个体按一定顺序排列， 根据样本容量要求确定抽选间隔， 然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个个体， 是单纯随机抽样的变种。 8.研究假设： 研究问题的预设答案。 具体而言， 研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案， 是对研究结果的预测判断。 9

6、.叙事研究： 教育叙事是在教育教学过程中对某一问题进行思考， 并以过去的经验或经历可以是通过访谈或者是文学作品提供的生活故事或者是人类学家记录他或她所观察故事的田野札记或者个人信件。 二、 简答题： 1.教育调查研究的一般步骤和方法： 步骤： 确定调查课题（课题的目的和任务， 理论价值和实践意义， 调查的可行性与可实施性） 选择调查对象编制调查工具（编写调查提纲， 制订调查工具）制订调查计划（调查课题与目的， 范围与对象， 调查的具体内容， 手段与方法，实施步骤与日程安排， 调查的组织与分工， 报告的完成日期） 实施调查研究整理和任务资料（叙述的资料和数据的资料： 统计表， 列表法和图示法）

7、撰写调查报告。 教育调查研究采用的调查方法： 按调查目的分类： 现状性调查（学生课业负担现状的调查） 相关性调查（学生课业负担相关因素的分析） 发展性调查（今后十年内我国中学办学体制的发展前景调查） 按对象选择范围的分类： 个案调查， 抽样调查， 普遍调查 按调查手段分为： 问卷调查， 访谈调查， 测量调查， 调查表法 按调查研究的性质分为:定性调查， 定量调查 按调查研究的目的分为： 描述性调查， 解释性调查 以搜集数据时间长度的分类： 横向调查， 纵向调查（趋势， 群体， 小组） 研究 2.教育调查研究的类型： 调查资料， 问卷调查， 访谈， 调查会。 3.访谈调查前要准备哪些工作？ 答：

8、 制定访谈计划： 是保证访谈能够顺利进行的前提， 访谈计划应对访谈中设计的主要问题作出明确的规定准备访谈提纲选择访谈对象： 在访谈调查中，被访者的选择是重要的一环， 因为访谈调查的信息资料是由被访者提供的。 因此，它对访谈最终的成功与否有直接的关系加强访谈员自身的访谈技能试谈与修改访谈提纲预约访谈对象 4.问卷设计的一般步骤： 112 页 明确调查主题和目的查找相关调查资料设计调查维度确定问卷结构确定问卷标题， 编拟调查问题征求意见修改问题预试问卷试测检验调整修改确定问卷 5.简述教育行动研究的基本特征： （1） 研究的目的： 以解决实践中遇到的问题为主。 教育行动研究并不关注理论上的构建，

9、而是以解决教育中的实际问题为目的， 是为了实践本身的改善而开展的研究， 因而行动研究强调研究的应用价值。 （2） 研究的情境： 行动者实践工作情境： 教师的工作随着学生及家长的不同而不同。 （3） 研究的主体： 教师即研究者 （4） 研究成果的应用者： 一线教师 （5） 研究的过程： 重视协同合作 （6） 研究的效益解决问题与促进教师专业成长： 由于教育行动研究的目的在于解决教育实践中的问题， 因而其获得的解决问题之效正是题中应有之义。 （7） 研究的理论基础： 人的发展， 自我反思与自我教育： 教育行动研究本质上是为了追求一种更为合理的教育教学实践过程， 旨在是教师获得一种内在启蒙与解放的力

10、量， 打开新的思考角度与新的探寻方向， 增强实践能力与自我的超越能力。 （8） 研究的方法： 兼用质与量的方法， 偏重质的方法： 教育行动研究既然是在发现问题和解决问题， 所以只要能够将问题解决， 任何教育研究方法都可以使用，包括质的方法和量的方法。 6.教育研究学术论文的基本结构： 首部： 题目， 署名与单位， 摘要与关键词 主体： 前言， 正文， 结论或讨论 前言绪论： 论文开始部分， 提出论文的中心论题研究的背景， 已有研究进展情况， 研究的目的， 提出中心议题， 简介研究方法和研究过程 正文： 用充分的论据对论题加以论证的主体部分对研究内容进行全面的阐述，含材料形成的观点和理论。 结论

11、： 结尾部分归纳论证的结果， 形成明确的论点。 尾部： 致谢， 参考文献， 附录或英文摘要 7.教育叙事研究的特点： 叙述事例是真实的， 已经发生： 教育叙事必须是已经发生的事实， 只有对已经发生的事例我们才可能去反思， 分析和讨论， 去预测教育将会发生什么样的事情并加以分析。 教育叙事以人物及其所感所想为主线： 教育叙事在教育场域下人特有的活动的展开。 教育叙事的情节往往跌砚起伏， 扣人心弦： 它是以故事的形式存在的， 对于情节的要求比较高， 因此要对过程中的细节加以关注。 教育叙事在叙事过程中内涵教育意义： 不仅记述故事， 还需要对故事进行反思和总结， 挖掘其中的教育教学意义。 8.开发课

12、堂观察记录工具需要经历哪些基本步骤： 主要有两个阶段： 一是分析设计阶段。 首先根据观察点的特性， 确定观察记录工具的类型。 其次， 参照已有观察工具的基础上， 对确定的观察点进行维度分析。 在开发观察工具时， 要遵循两个标准： 效度标准和实用性标准。 效度标准是指所选择的观察指标必须比较全面的解释我们所观察的内容， 这就要求观察框架是在逻辑上是合理的， 所选择的观察指标既要有代表性， 又不能互相涵盖。 实用性标准是指所选择的观察指标要简洁， 便于速记， 反思， 具有很强的可操作性。 二是试用修订阶段。 观察记录工具出来后， 必须检验其科学性。 因此通过试用进行修正是必要的， 在试用过程中，收

13、集来自各方面的信息， 弥补工具中存在的问题， 增加先前遗漏的事项， 得到正式的观察记录工具。 9.研究方案需要回答哪几方面的问题： 研究什么： 要回答这个问题， 首先要有合适的标题， 标题最好能涉及研究的范围， 对象， 内容， 方法。 其次， 要明确提出研究问题， 让别人了解问题的性质， 第三要列举研究的待回答问题或研究假设让别人了解研究的重点。 第四， 要界定研究的变量及关键名词， 让别人了解研究的范围。 为什么研究： 即从事这项研究的理由。 要回答这个问题， 首先要说明研究动机，其次要揭示研究的重要性和必要性， 揭示研究的意义和价值。 在此要列举研究的具体目标。 如何研究， 说明研究将如何

14、进行。 要回答这个问题首先要说明研究方法和实施程序其次要说明对资源的合理配置。 有何成效， 即说明要取得什么样的研究成果， 要回答这个问题首先研究必须在研究计划中具体说明研究的预期成效， 其次要说明成果达到的水平和表现形式。 三、 分析题： 你是一个中学或小学的数学或物理老师， 你进行一次教学改革。 没有对等班的情况下， 请你设计一个教学模式。 答： 因为是没有对等班， 所以没有控制组的情况下我们可以选择前实验设计， 及 O1xO2 前面进行一次测试然后进行试验， 然后在进行一次测试， 最后的结果为 O2-O1： 比如说某一班数学成绩不太好， 老师为了提高同学们的成绩想进行一次教学改革。 先进

15、行一次测试掌握他们的基础知识情况， 然后进行辅导， 采取各种方法来进行试验。 然后进行测试， 最后比较两次成绩， 然后得到最后的结果。 针对学科教学或学生的教育及管理活动， 设计一个教育实验研究方案， 内容主要包括： (1)实验目 的（2） 实验变量的操控， 因变量的测量， 无关变量的控制（3）被试的选择与分配（4） 实施过程（5） 统计分析， 包括所要统计的变量及统计方法。 教学改革为例： 一、 实验目的 依据新课程理念， 构建数学学科的促进学生广泛参与的课堂教学模式， 为教师实施课堂教学提供有效指导框架。 使学生的素质得以和谐地发展， 在原有的基础上都有进步， 积极地参与到课堂教学中来，

16、并具有扎实的基础知识与基本技能，通过本次实验， 参与实验的学生在知识及能力上有所提高， 实验教师的教科研水平和教学能力上有所提高。 以构建课堂教学模式为突破口， 带动新课程改革， 提高课堂教学质量， 为全面落实素质教育奠定基础。 2 实验方法： 实验变量的操控， 因变量的测量， 无关变量的控制 R O1_X_O2 R O3_X_O4 3.被试的选择与分配 :实验组与控制组 实验实施过程 1 准备阶段 2 实施阶段 3 总结阶段 明确各阶段的研究计划， 在总校教研室的督导下， 由课题组负责按实验研究的阶段要求认真落实实验计划， 确保实验稳步进行。 统计分析： 档案积累制度。 由教导处负责整理各种实验进程资料， 定期归档。 课题评估、奖励制度。 由总校教研室定期对实验教师的研究情况进行验收和考核， 学期末评选优秀实验课题和优秀实验教师， 对在实验进程中研究成果显著和有突出贡献的实验教师给予学期考评加分和奖励。 学习与研讨制度。 采用集中培训和分散自学的形式进行学习与研讨，定期检查学习笔记， 每学期期末上交学习心得或论文。 实验模式： 真实验设计 实验目的， 实验变量与因变量， 实验假设： 研究假设和否定假设， 教育科学实验研究的设计