幼儿下半年全国教师资格证考试《保教知识与能力》真题及参考答案.docx

1、幼儿下半年全国教师资格证考试保教知识与能力真题及参考答案2020年下半年全国教师资格证考试幼儿保教知识与能力真题及参考答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共0小题。每小题3分，共30分）在每小题列出的 四个备选项中只有一个是最共合要目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题 目的答案字年按要求法里。错选多选或未选均无分。2020年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）试题/真 题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1幼儿赛跑、下棋一般属于（）oA.表演游戏B.建构游

2、戏C.角色游戏D.规则游戏2.与幼儿园保育和教育Ll标表述不符的是（）。A.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力B.培养幼儿初步感受美和表现美的悄趣和能力C.训练幼儿的体育运动技能D.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展3.大班幼儿认知发展的主要特点是（）。A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性4.“我跑得快” “我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”， 这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展？（）A.自我概念B.形象思维C.性别认同D.道徳判断5.欧文创办的幼儿学校是世界上最早（）。A.使用恩物开展教学的学前教育机构B.为工人子弟开办的学前教育机构C.为贵族子

3、弟开办的学前教育机构D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构6.明明总是跑来跑去，在班级里也非常活跃，他的行为主要反映了其气质 的什么特征？（）A.趋避性低B.反应阈限高C.节律性好D.活动水平高7.田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼 泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行 为？（）A.依恋B.移情C.自律D.他律8.有些婴幼儿既寻求与母亲接触，乂拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（）。A.焦虑一回避型B.安全型C.焦虑一反抗型D.紊乱型9.萌萌怕猫，当她看到青青和猫一起玩很开心时，她对小猫的恐惧也降低 了，从社会学习理论的视角看，这主要

4、是哪种形式的学习？（）A.替代强化B.自我强化C.操作性条件反射D.经典性条件反射10.36岁幼儿运动时，正常脉率高峰区间应是（）。A. 90110 次/分 B. Il（Tl30 次/分 C. 130150 次/分 D. 150170 次/分二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述社区在幼儿园教育中的作用。12.简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。三、 论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）13.试述幼儿园班级管理工作的主要内容四、 材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料教师为小班幼儿制作了一列“小火车”（见下图），在每节车厢上分别贴了

5、不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进了与标签品种一样的“水果”，每 节车厢都装满了 “水果”。莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿 出相应品种和数量的“水果”放进车厢。民民看看标签，就取出相应品种和数量“水果”放进车厢，然后看着车厢 里的“水果”，自言自语道：“嗯，都放对了。”（1） 根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。（15分）（2） 该材料对教育的启示是什么？（5分）15.材料中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗”游戏。他们在材料柜里翻出好 久不玩的玩具吹风机当“手枪”，仿真型灯箱当“大炮

6、”，“哒哒哒”地打起 来，玩的不亦乐乎。李老师看见此情境非常着急，连忙阻止：“这是理发店的 玩具，不能这么玩。”（1） 李老师阻止行为是否合适（2分）？请说明理由。（10分）（2） 如果你是李老师，你会怎么做？（8分）五、活动设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）16.为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高高 兴兴上幼儿园”系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。要求：（1） 写出主题活动总IJ标。（8分）（2） 写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要 环节（14分）（3） 写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分

7、）2020年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）参考答案 及解析一、选择题1、 Do题考查幼儿游戏的类型。规则游戏是指儿童按一定的封则进行的、 带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则竞赛性质的游 戏，故此题选D。2、 Co本题考查幼儿园工作规程中保育和教育的主要目标。在体育方 面:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康,培养 良好的生活习加体育活动的兴趣。C项训练幼儿体育运动技能不符合幼儿体育 的教育目标。故此题选C。3、 BO解析：具体形象思维，乂称表象思维，是指依靠事物的形象和表象 来进行的思维。一般认为2. 53岁是幼儿从直觉行动思维向

8、具体形象思维转 化的关键年龄。三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的 思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维有一定的发展，这时幼儿已能进行 一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。大班幼儿的年龄是56岁，根据 题干表述，大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。故此题选择B选项。4、 AO解析：本题考查的是幼儿自我概念的发展。自我意识是指个体对自 己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意 识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。而自我认识中乂包含了自 我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。随着儿童的成熟，他们 形成了自我概念，即对自己的看法

9、，包括自己的智力、人格、能力、性别角色 和族群背景。题干中“我跑得快，我是个能干的好孩子，我会讲故事，我是个 男孩”等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我概念的体现。故此题选择A选 项。5、 Bo解析：本题考查的是幼儿教育的发展。欧文于1816年在新拉纳克厂 开办了一所幼儿学校一一工人子弟学校。故本题选择B。6、 DO解析：本题考查的是气质特征。一个活动水平高的孩子爱动，总是 喜欢跑去;相反，一个活动水平低的幼儿，不怎么跑动，可以安静的坐很久。题 干中幼儿跑来跑去，表现活跃是活动水平高的表现。故本题选择D。7、 BO解析：本题考查有关移惜的知识点。移悄是指从他人的角度来考虑 问题。移情的作用主要

10、表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心， 产生利他思想，从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情 心和羞愧感。题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田，与田田产生情感共鸣和同情 心，是幼儿移情能力的体现。故此题选B。8、 CO解析：本题考查的是依恋类型。反抗型儿童遇到母亲要离开之前， 总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗， 但是与母亲在一起时，乂无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母 亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时乂反抗与母亲接触，其至还有点发怒的 样子。故此题选C。9、 Ao解析：本题考查班杜拉的社会认知理论。A选项替代强化是指学习者 通

11、过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化;B选项自我强化是指人能观 察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己;C、D选择 为干扰选项。萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧，属于替 代强化。故本题选A。10、 C. 130-150次/分。解析：本题考察的是幼儿循环系统的特点。脉率就 是心率，正常情况下，脉率跳动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀。幼 儿在活动前脉率为每分钟90-110次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟140-150 次之间，适量强度的运动后在每分钟150-180次。题干中表明是幼儿运动时的 脉率因此本题选择C选项。二、简答题11.答案：(1)为幼儿

12、提供受教育机会(2)提高教育质量(3)形成当地特色(4)更好的实现教育服务社会的职能(5)为幼儿园教育提供了补充,满足早期教育需求(6)为幼儿园教育提供了丰富的人力资源和物力资源(7)为幼儿园教育提供了实践的机会12.答案：(1)含义：工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推操等 动作，这类攻击本身指向于一个主要的LI标或某一物品的获取。敌意性攻击则 是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。(2)相同点：都是有IJ的的社会行为。(3)不同点:1指向对象不同。工具性攻击指向的是物品，为了获得物品而攻击别人；敌 意性攻击指向的是人，为了嘲笑批评他人。2年龄段不同。小班

13、幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班 幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。3预见性不同：工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他 人的伤害;而敌意性攻击是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想 做的事情，而使别人受到伤害，具有深思熟虑的特点。三、论述题13.【参考答案】幼儿园班级管理一般山生活管理、教育管理、其他管理等儿方面组成。其 他管理包含家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等，其他方面 的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。(1)生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保 教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面

14、的需要而进行的管理工作。管 理工作是保育工作的主要内容，也是顺利进行班级管理和教育教学的必要条 件。没有科学规范的生活管理，儿童就无法开展各种有Ll的、有规则的教育与 游戏活动。(2)教育管理班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评佔，在教 师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿园班级教育管 理。(3)物品管理人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素，班级物品摆放得 当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成 长，同时也方便教师使用，班级物品包括小床、小被等生活用品,玩具、学具等 学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。(4)其他管

15、理幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有许多与之 相关的其他管理，如学习管理、环境管理、班际交流管理、家庭教育管理、社 区活动管理等，它们也是班级常规管理的重要组成部分。四、材料分析题14.参考分析点：(1)上述材料在“按数量匹配实物”的操作活动中，不同幼儿的行为实际上 反应了不同幼儿数概念发展的不同水平。1雪儿则没有真正达到“按量对应”的水平，只能按照标签上水果的种类 进行对应，不能同时关注数量和种类两个标准进行对应;材料中，雪儿看看标 签，然后往不同的车厢装进了与标签品种一样的水果，每节车厢都装满了水 果，说明雪儿处于要依靠外部动作点数物体阶段。2丽丽能做到手口一致地进行

16、5以内的点数，并按量对应，但是在进行 “按量对应”的操作时，还要借助于语言和动作点数物体也就是按物点数阶段; 另一方面丽丽看着标签，用手点数标签上的水果，嘴里还念着数字，然后再拿 岀相应品种和数量的水果放进车厢，说明丽丽在进行计数时处于需要进行点数 并说出数的阶段。3明明在按物点数上有了进一步的提高，已经理解了数量概念，也能做到 按量对应;在材料中明明看看标签，就取出相应品种和数量水果放进车厢，说明 明明此时的讣数已经进入到内化阶段了，也从侧面反应了他经历了从外部动作 到内部动作的发展过程。(2)作为教师应理解和认识到幼儿发展的特点。例如，对于有些幼儿在讣 算时出现掰手指、出声点数的现象，作为

17、教师不要随便制止，应允许幼儿通过 掰手指、出声点数的方法去解决他们计算中遇到的问题，同时教师应意识到这 些幼儿的计算能力还处于外部动作阶段或者说还没有完全的内化。教师应通过 多种形式和手段，促进他们的数学学习从外部动作向内部动作转化。2教师要培养幼儿对数的兴趣。在发展计数时可采用多种形式，将其与生 活和游戏相结合，用幼儿感兴趣的方式，将抽象的内容转化成直观形象幼儿便 于理解的方式帮助幼儿获得经验，寓教于乐。3教师要认识到幼儿发展的差异性，做到因材施教。从上述案例中可以看 出即便同为小班幼儿，但不同幼儿的发展水平仍然存在个别差异。因此，教师 要认真观察和比较不同幼儿的发展水平，以便了解幼儿的发展

18、需要，进行适宜 的指导，促进幼儿在原有水平上的发展。例如，材料中雪儿，在投放水果时把 每节车厢都装满了水果。教师可以给幼儿做点数的示范，可以一边去触碰物 体，一边口中说出数词，帮助幼儿理解数词与物体数量之间的对应关系，让幼 儿一边看，一边模仿。15.参考分析点：【参考答案】(1)李老师阻止的行为是不合适的。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，其中自主性是游戏最 本质的属性，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什 么游戏，材料中幼儿按照自己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，体现了幼儿游戏 自主性的特点。同时幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，材料中 幼儿将玩具吹风机

19、当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”都是体现了幼儿在角色 游戏中对于游戏材料的假想。教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的基础上把握好介入时机、角色 定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现 幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进 行介入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以以现实代言人的身 份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣，因此是不 恰当的。(2)教师在幼儿游戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情 况，具体我会这样做：首先我会在保证幼儿安全的前提下给予幼儿充分利用材料进行想象的空 间，鼓励幼儿

20、的创造性;其次为幼儿提供符合“打仗”这一主题的其他材料，推 进幼儿游戏的进程;在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，巧妙提出合理化建 议，共同探索游戏奥秘;最后在游戏结束之后也会利用时间多提供丰富的可转换 的材料投放在班级内的活动区，引导幼儿利用材料一物多玩，吸引幼儿探索兴 趣，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。五、活动设计题小班主题活动高高兴兴上幼儿园主题活动总目标1惜感目标：感受幼儿园生活的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情，在各种 活动中能感到开心。2.技能目标：积极参与活动，在集体面前敢于表现自己，按照自己的方式 表达对幼儿园的向往。3.认知目标：通过故事、歌曲等多种活动知道幼儿园的一日活动，

21、了解幼 儿园与家庭的不同。子活动一：小班语言领域我爱幼儿园、活动目标1.悄感IJ标：对幼儿园产生亲切感，初步体验幼儿园的快乐。2.技能IJ标：能大致听懂故事内容，愿意和老师同伴进行交流。3.认知目标：能够了解我爱幼儿园的故事内容，知道上幼儿园的开心 之处。一二、活动重难点1.活动重点：听懂我爱幼儿园的故事内容，体验幼儿园的快乐。2.活动难点：对幼儿园产生亲切感，能够积极主动的和老师同伴进行交 流。三、 活动准备1.物质准备：我爱我的幼儿园音频、我爱幼儿园绘本故事内容2.经验准备：上幼儿园之前有过听故事的经验以及有过和朋友交流的经 验。四、 活动过程(1)导入一一歌曲导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿

22、注意力教师播放我爱我的幼儿园儿歌，引导幼儿说出歌曲中的相关内容一一 幼儿园。(2)基本部分1幼儿初步感知我爱幼儿园的故事内容。(1)教师出示我爱幼儿园的故事绘本，引导幼儿观察绘本中的角色，知 道故事中的老师、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。(2)教师结合绘本讲述我爱幼儿园的故事，幼儿初步了解故事的悄节内 容。师：小朋友们仔细听，看看明明上幼儿园后都发生了那些事惜呀！2.幼儿理解我爱幼儿园的故事内容，并看图描述故事。(1)教师提问和我爱幼儿园相关的问题，引导幼儿讨论回答，深入理解 故事内容。1故事中的小朋友去了哪里?2幼儿园里都有那些人?分别做什么？3明明是怎么和老师打招呼的?谁分孕了玩具给

23、明明？4老师、小朋友是怎么和明明一起游戏的？小结：幼儿通过对故事内容的讨论交流，可以大致了解故事的内容，知道 主人公明明经历了老师的拥抱、同伴的玩具分享、和小朋友们一起游戏等一系 列事件，初步感受明明开心的心情。(2)教师向幼儿出示我爱幼儿园的绘本图片，引导幼儿看图描述图片中 的内容。3.幼儿交流讨论，想象自己在幼儿园会经历哪些事悄。(1)教师提出相关的问题，引导幼儿讨论自己在幼儿园里会经历那些有趣的 事情师：小朋友们，你们在幼儿园经历了哪些好玩的事惜呀?请小朋友们想象一 下自己在幼儿园里还会经历哪些有趣的事情。教师引导幼儿描述自己想象的内容，教师结合幼儿的描述进行指导，发展 幼儿的言语表达能

24、力。小结：幼儿能够大致描述自己交朋友、得到老师的表扬、被父母接送上幼 儿园等场景，并能够在描述中产生对幼儿园生活的向往之情。(3)结束部分教师总结：小朋友们，故事中的明明一开始并不喜欢上幼儿园，但是幼儿 园里有亲切的老师和可爱小朋友，他们可以一起快乐的生活，明明现在可喜欢 上幼儿园了。小朋友们，你们在幼儿园也有一起玩耍的好朋友和温柔慈爱的老 师，上幼儿园是一件开心的事情！以后在生活中大家要多多发现幼儿园中使自己 感到快乐的事情，并和老师、小朋友们分享哦！教师请幼儿回家后将幼儿园中发生的趣事讲给父母听。子活动二：小班社会领域我的幼儿园活动IJ标1.惜感Ll标：喜欢参加班级游戏，通过游戏萌发对幼儿园的喜爱之惜。2.技能Ll标：能够辨别班级的标志和环境，初步熟悉幼儿园及所在班级。3.认知目标：知道幼儿园是一个大家庭、是自己的新家，懂得爱护幼儿 园。子活动三：小班艺术领域我爱我的幼儿园活动Ll标1.惜感目标：乐于参与歌唱活动，体会我爱我的幼儿园歇词表达的快 乐。2.技能Ll标：可以基本准确地跟唱我爱我的幼儿园，并能添加自己喜 欢的动作。3.认知标：能够大致理解歌词的内容，知道幼儿园里有什么。