德育是指对学生进行政治教育.docx

1、德育是指对学生进行政治教育德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。过去人们一般认为对学生进行德育教育是思想政治老师和语文老师的任务，与其他学科的老师关系不大。今天“学校教育，德育为首”这已是我们的共识，加强未成年人的思想道德建设又是学校德育工作的重中之重。如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，加强未成年人的思想道德建设将不能真正到位。因此，对于我们信息技术教师来说，在教学中进行德育渗透是必要和必须的。在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材实际出发，附于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受灌输教育

2、，而是让学生有深切的感受。其次把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性、及时性与形象性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。 以下就四个方面浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透：第一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。当然，这需要师生双方共同的努力，其关键在于以下几方面：（1） （2）教师要以身作则，潜移默化。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管你是否自晓，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师

3、要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。而教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照葫芦画瓢，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成

4、。（3）培养方法也要得当，即要注意常规与有意识训练相结合。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从小事做起，持之以恒。 第三，贯彻网络文明工程，是信息技术教师应尽的义务随着社会科技的发展，计算机已逐步进入了家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网冲浪成了时尚。网上聊天，收发电子邮件成了时髦话题；网上游戏使部分学生留恋忘返；因此，对学生进行网络道德教育就迫在眉捷。网络德育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的德育素养，这既包括发展学生利用信息技术提高道德层次的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健

5、康向上的信息伦理和道德伦理。首先，在学生中普及网络法律知识和有关规定,规范学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯，倡导“积极，健康，文明”的网络新生活。学生上网最初带有盲目性,所以教师要向家长和学生推荐优秀网站，如洪恩、雏鹰网、童网、中青网等,在了解网络安全知识后我们还积极参加他们组织的有意义的活动。另外，在学生的网络道德教育中，还要积极的取得家长的配合。一方面及时向家长介绍学生目前在网络活动中所遇到的问题，同时还要向家长通报学校在网络道德建设方面正在和将要采取的步骤和措施，改变家长“谈网色变”的心态，走出单纯以防以堵为主的消极方式，和学校配合，主动出击，使正面的信息成为学生网络生活的主

6、旋律，从而赢得家长对学校网络道德建设方面的全面和积极的支持。 因此在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生集体主义的团队协作精神。比如，在网络教室中，实施任务驱动式教学法，把教学目标分解成一个个有趣味性和难度适宜的小任务，要求学生以组为单位进行交流、讨论并完成任务（教师根据情况进行必要的指导）。学生在完成任务的过程中，相互之间开展交流、讨论，在学习共同成长，从中体会到团队协作的乐趣和重要性。总之，信息技术教学中的德育渗透有许多新的课题，信息技术教师应继续探索和研究，从而进一步加强未成年人的思想道德建设，贯彻“学校教育，德育为首”的主导思想。总之，美术欣赏课向学生展示了一个个陌生而有趣的广阔世界

7、。上好美术欣赏课可以帮助学生周游世界，漫步历史，端正审美观念，极大地扩大知识领域，所以，教师要注意引导学生从以上几个方面渗透德育教育，既增加了美术欣赏课的新内涵，又提高了学生的艺术素养和审美能力，达到培养学生高尚品格形成的目的。一、牢记师德，不忘渗透 二、挖掘内涵，有机渗透三、寓教于乐，曲线渗透现实教材中也不是什么内容都适宜渗透。为渗透而渗透，把德育的标签随意贴，也是不足取的。但这并不表明，遇到一些政治思想呈中性的教材内容，教师就只能束手无策，无所作为，照本宣科，放弃育人。有时多动脑筋，采用寓教于乐式的“曲线渗透”，往往能收到“异曲同工”之效。 信息技术课有一课是介绍英特网，教材内容很简单，一

8、是什么叫英特网，二是英特网能提供什么服务，并无直接的政治思想内涵。像这样一篇课文的教学，如何去寻找德育渗透的切入点呢？陈海燕老师在教学中可谓动了一番脑筋。教学中，她给学生穿插了一则故事：有位孤独的美国老人，夜间突发心脏病，生命垂危，于是利用网络求救，一位9岁的台湾儿童得知后，便立即向美国求救中心发出了信号，最终挽救了老人的生命。课堂下面一片肃静，学生们都听得入神。课上到后面，陈老师又传达了一条信息；报载杭州有一名高三学生整天沉溺于网络游戏，荒废了学业并最终猝死在网吧。他的母亲在儿子的墓前向社会发出沉痛的呼唤“还我孩子！”陈老师在这里把课上活了，拓展了教材本身的空间。通过陈老师的寓教于乐，潜移默

9、化，学生既对英特网有了基本了解，又有效地集中了听课的注意力，在愉悦中意外地受到思想的启迪。 英语老师张永红认为，教学中要多方引导，创设情景，使学生融入情景之中，去感受、体验，并从中实现德育目标。例如，在英语口语训练中，可以结合课文组织观看有关录像，辅以讲解，进行德育渗透。有一次，录像里有个镜头；英国朋友去亲戚或朋友家做客都十分有礼，即使在超市里购物讨价还价，都是彬彬有礼。张老师从一些学生看这段录像时表现出的惊讶中，捕捉到教育的契机，录像结束后，她立即让学生分小组模仿录像里的情节，用英语做表演。接着又组织他们开展了一场礼仪规范的讨论，学生们刚刚从录像和小品表演的氛围中走出来，讨论都十分投入，他们

10、对照西方的文明习惯，列举了平时在待人接物，对待师长方面存在的陋习，历数了社会上许多脏、乱、差等不文明现象，表示要在行为规范上向发达国家学习，文明“从我做起”，从平时做起，从小事做起。 四、做有心人，个别渗透 比起班主任来，科任老师可以通过具体教学往来，更细腻、更亲切、更自然、更近距离地接触学生，及时发现问题，在德育方面发挥独到的优势，起到班主任起不到的作用，从而与班主任实现互补，共同构建德育立体网。教师朱连松上体育课时发现有名女生与其他同学不一样，总是低着头，不敢伸手臂，不敢做动作，多次纠正她，就是改不过来，课后找她谈话，又是头一低，任凭怎么说，就是不吭声。经了解才得知，这名学生从小学开始就是

11、如此，与同学也从不打交道。原因是身体较胖，行为笨拙，成绩又差，加上以前老师和同学的冷嘲热讽，逐渐形成了“自闭症”，意志品质极差。朱老师决定改变她。通过一段时间观察，朱老师发现该生球感比较好，于是每当上篮球练习课时，就让她出来做示范，又在全班组织技术动作比赛，结果这名学生获得了第一名。朱老师抓住这一闪光点及时地在全班进行表扬，受到表扬，这名学生充满着从未有过的喜悦。朱老师看在眼里，记在心里，接下来又教她练习排球、羽毛球，在课内外多次鼓励表扬她。现在这名学生已彻底摆脱了孤独的阴影，脸上终于恢复了笑意，与同学也打成了一片。、现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使用大量多媒体技术和计算机网络，信息技

12、术和电脑网络已经给教育带来深刻的变化。在这种背景下，信息技术在中学已成为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点，老一套的教学思路和方法在信息技术教育教学中已成为名副其实的“绊脚石”。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，教师自身的信息素养至关重要，教师必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。一、 提高教师信息素养的必要性1.信息时代要求教师强化信息素养信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者

13、转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。2.教育的新形势要求教师强化信息素养随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。3.素质教育要求教师强化信息素养创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教

14、育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。4.信息技术与课程整合需要教师强化信息素养信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。5.强化教师信息素养能够改善教师的知识结构强化教师的信息素养，使每一位教师既可

15、以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。二、 信息素养培养的策略初探信息素养理论引发传统计算机课程的内容、结构、教与学方法的全面变革。从计算机教育向信息技术教育的转变，应立足于把信息技术课程看成是计算机课程的发展和延伸。从课程目标来看则是从掌握计算机知识和技能到信息素养的转变。信息技术课程的内容是信息技术，而传统计算机课程则是将计算机作为惟一的学习对象。传统的计算机课程主要强调讲练结合，而信息技术课程则强调创设研究性、协作性和自主性学习的环境。因此我认为可以从以下几个方面入手来培养学

16、生的信息素养。 1、 更新观念，提高信息素养。在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果，能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。学生要转变观念，教师更要改变观念。现在已进入了一个需要终身学习的时代，我们必须有这个认识。而且，教师与学生之间的关系已不再是绝对的师授生受的关系，而应该是平等交流者的关系，因为在新的学习环境，新的学习模式下，老师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道，很多方面学生懂得的甚至比我们多