智慧树知到《教育学原理与应用》章节测试答案.docx

1、智慧树知到教育学原理与应用章节测试答案1、判断题：夸美纽斯在大教学论一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（ ）答案：2、单选题：我国奴隶社会的教育内容是A:四书五经B:传统文化C:自然科学D:六艺答案：C3、单选题：我国最早使用“教育”一词的是A:孔子B:孟子C:荀子D:老子答案：B4、单选题：下列哪些有关教育的论述出自论语A:教也者，长善而救其失者也B:不愤不启，不悱不发C:道可道，非常道D:教，上所施，下所效答案：B5、单选题：世界上最早的教育著作是A:孟子B:学记C:论语D:理想国答案：B6、单选题：中国历史上最早提出“教学相长”的著作是A:

2、大学B:中庸C:孟子D:学记答案：C7、单选题：“官守学业”、“学在官府”体现了教育的A:民主性B:基础性C:强迫性D:阶级性答案：C8、单选题：学校产生于A:原始社会B:奴隶社会C:封建社会D:资本主义社会答案：B9、单选题：古希腊三大教育家是( )。A:苏格拉底、亚里士多德、昆体良B:A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德C:苏格拉底、柏拉图和昆体良D:柏拉图、亚里士多德、昆体良答案：A10、多选题：下列哪些有关教育的论述出自学记A:教也者，长善而救其失者也B:教，上所施，下所效也C:学而不思则罔，思而不学则殆D:教学相长E:玉不琢，不成器；人不学，不知道答案：ADE11、多选题：下列哪些有关教育

3、的论述出自论语A:学而不思则罔，思而不学则殆B:不愤不启，不悱不发C:教，上所施，下所效也D:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从E:教也者，长善而救其失者也答案：ABD第二章 单元测试1、判断题：人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。答案：X2、判断题：教育的发展最终要服务和归结于人的发展。答案：3、判断题：任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（ ）答案：X4、判断题：社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（ ） 答案：X5、判断题：现代教育与文化是本质与属性关系。（ ）答案：X6、判断题：教育是制造社会舆论的有力阵地。（ ）答案：7、判断题：教育是科技发展

4、的动力和源泉。（ ）答案：8、单选题：（ ）对人的发展起着主导作用A:主观努力B:客观环境C:教育D:经济条件答案：D9、单选题：（ ）是人的发展的物质前提A:教育B:遗传素质C:后天条件D:环境答案：B10、单选题：教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（ ）A:整体性B:稳定性和可变性C:不均衡性和差异性D:阶段性和顺序性答案：C11、单选题：社会政治，经济制度决定着( )。A:教育目的B:教育性质C:教育的方法D:教育的结构答案：B12、单选题：教育的发展水平最终是由( )的发展水平决定的。A:生产力水平B:社会制度C:人口素质D:文化科技答案：A13、单选题：促进个人的身心发展必须以

5、青少年身心发展规律作为( )。A:基础B:依据C:条件D:前提答案：C14、单选题：遗传素质是指个体从祖辈继承下来的( )特征。A:心理B:心理生理C:解剖生理D:生理答案：D15、多选题：教育对生产力的促进作用主要通过什么来实现A:教育促进劳动力的生产和再生产B:教育促进科学知识的生产和再生产C:教育促进社会改革D:教育对文化的延续答案：AB16、多选题：教育的双重文化属性是指A:教育对生产力有促进作用B:教育可以促进民主C:传递和深化文化D:构成文化本体答案：DD17、多选题：社会政治经济制度对教育的制约，体现在A:决定受教育的权利和机会B:决定教育的领导权C:决定教育宗旨和目的D:决定教

6、育内容、教育结构和教育管理体制答案：ABCD18、多选题：对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有A:华生B:洛克C:孟子D:荀子答案：ABD19、多选题：对于环境对个体发展的影响，正确说法的有A:环境为个体的发展提供了多种可能B:人的发展完全由环境决定C:人并不是消极被动地接受环境的影响D:环境为个体发展提供了条件答案：ACD20、多选题： 个体身心发展的个别差异性表现在A:不同儿童的个性心理倾向不同B:不同儿童同一方面的发展速度和水平不同C:同一方面不同年龄阶段的发展速度不同D:不同方面发展的相互关系不同答案：ABD第三章 单元测试1、判断题：人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）

7、答案：X2、判断题：现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）答案：3、判断题：现代人的终极目标是全面发展的人。（ ）答案：4、判断题：全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（ ）答案：X5、判断题：教育目的功能主要体现在实践方面。（ ）答案：6、判断题：人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。答案：X7、判断题：马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。答案：X8、单选题：马克思，恩格斯认为，培养全面发展新人的唯一途径和方法是( )A:教育和生产劳动相结合B:知识与能力相结合C:课内与课外相结合D:体力劳动与脑力劳动相结合答案：A9、单选题：机器大工业生产

8、是人的全面发展的( )A:重要条件B:前提条件C:客观基础D:社会因素答案：D10、单选题：我国社会主义教育目的的根本标志是培养( )A:复合型人才B:开拓型，创造型人才C:社会主义建设者和接班人D:社会主义新人答案：D11、单选题：布卢姆将教育目标分类为：（ ）、情感目标和动作技能目标。A:知识目标B:知道目标C:认知目标D:事实目标答案：A12、单选题：历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ ）A:布卢姆B:赞可夫C:夸美纽斯D:布鲁纳答案：C13、多选题：关于终身教育，下列说法正确的是A:是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定B:它的提出者是法国教育家保罗朗格朗C:它的本质在于

9、，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生D:它贯穿于整个教育过程和教育形式答案：ABCD14、多选题：教育目的要解决的问题是A:怎样培养人B:办什么样的教育C:培养什么样的人D:为谁培养人答案：DD15、多选题：在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是A:社会本位论的价值取向问题B:教育与文化的问题 C:人本位的价值取向问题D:人的全面发展问题答案：AC16、多选题：在推进素质教育的过程中，需要注意的是A:素质教育要重点突出创新精神的培养B:素质教育要促进学生个性发展C:素质教育必须面向全体学生D:素质教育应当坚持全面发展答案：ABCD17、多选题：下列属于社会本位目的论的观

10、点有A:君子学道则爱人，小人学道则易使也B:古之王者，建国君民，教学为先C:君子欲化民成俗，其必由学乎D:为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才答案：ABC18、判断题：教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）答案：19、判断题：教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）答案：20、判断题：我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）答案：X第四章 单元测试1、判断题：学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。答案：2、判断题：学生是教育的主体、自我教育的客体。

11、（）答案：X3、判断题：学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）答案：4、判断题：教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（ ）答案：X5、单选题：“教师是人类灵魂的工程师”这是由( )提出的。 .A:杜威B:加里宁C:马卡连柯D:夸美纽斯答案：C6、判断题：任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。答案：7、多选题：教师的任务包括A:德育B:教育研究C:教学D:心理健康教育E:班主任答案：ABCDE第五章 单元测试1、判断题：课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学

12、习范畴的确定。（ ）答案：2、判断题：在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（ ）答案：X3、判断题：建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（ ）答案：4、单选题：经验课程的代表人物是A:杜威B:瓦根舍因C:赞科夫D:布鲁纳答案：A5、单选题： 课程计划的中心问题是（ ）A:学科顺续B:学科设置C:学年编制D:课时分配答案：B6、多选题：我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面A:突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价B:强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移C:强调评价标准与内容的多元化，关注情感、

13、态度、价值观的评价D:淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化答案：ABCD7、判断题：在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。答案：X8、判断题：在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。答案：9、多选题：按照课程的实践形式，可将课程分为A:德育课程B:学科课程C:核心课程D:活动课程E:综合课程答案：BCE第六章 单元测试1、判断题：从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（ ）答案：X2、判断题：从教学的存在形态上看，教学是以交

14、往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（ ）答案：X3、判断题：现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（ ）答案：4、判断题：杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（ ）答案：5、单选题：根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是A:实验法B:练习法C:实习法D:试验法答案：D6、单选题：教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（ ）在其他代表作教学论稿中提出的观点。A:李秉德B:王策三C:吴文侃D:滕大春答案：B7、单选题：前苏联著名教育家

15、（ ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则A:斯宾塞B:赞可夫C:维果茨基D:凯洛夫答案：B8、单选题：下列直观手段中，（ ）直观程度最高A:实物B:语言C:图标D:模型答案：A9、单选题：教学相长源自（ ）A:论语B:孟子C:学记D:中庸答案：D10、单选题：教学过程的中心环节是A:感知教材 B:布置作业C:理解教材D:巩固教材答案：D11、多选题：有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则A:教育中要鼓励学生的创造性B:教育活动中，要给学生留有选择的余

16、地，并尊重学生的选择C:教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受D:教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性答案：ABCD12、多选题：下面强调巩固性原则的说法有A:一石激起千层浪B:学而时习之C:道而弗牵，强而弗抑，开而弗达D:温故而知新答案：BD13、多选题：关于教学的内涵，理解正确的有A:教学不等于课堂教学B:教学实质是一种认识活动C:教学的本质就是智育D:教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动答案：ABD14、多选题：引导学生领会知识是教学的中心环节，包括A:概括教材B:感知教材C:理解教材D:熟悉教材答案：BC15、多选题：教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为A:教学认识过程

17、是一种间接性的认识B:教学认识过程是一种学生的认识过程C:教学认识过程是一种有教育性的认识过程D:教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程答案：ACD16、判断题：直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。答案：17、判断题：因材施教就是教学只要适用个人的特点，而无需考虑整个班级。答案：X18、判断题：教学过程的结构分为：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。答案：19、判断题：在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌

18、握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于启发性原则。答案：20、判断题：就教学的本质而言，教学过程是一种特殊的社会实践过程。答案：X21、判断题：备课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。答案：X22、多选题：教学过程的基本要素是A:掌握知识B:教师C:教学方法D:学生E:教学内容答案：BCDE23、多选题：教学过程的基本阶包括A:运用知识B:感知教材 C:巩固知识D:引起求知欲E:理解教材答案：ABCDE第七章 单元测试1、判断题：现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（ ）答案：2、单选题：下

19、列直观手段中，（ ）直观程度最高A:图标B:模型C:语言D:实物答案：C3、单选题：教学方法是指（ ）A:教师与学生的合作B:学生学的方法C:教师教与学生学的双边活动D:教师教的方法答案：D4、单选题：（ ）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A:讲授法B:实验法C:练习法D:谈活法答案：A5、单选题：（ ）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用A:实验法B:发现法C:练习法D:讲授法答案：B6、单选题：特朗普制的教学组织形式属于（ ）A:课堂教学B:集体化教

20、学C:综合化教学D:个别化教学答案：D7、单选题：教学工作的基本组织形式是A:个别教学B:课堂教学C:现场教学D:分组教学答案：B8、多选题：教学过程的基本规律包括A:间接经验与直接经验相结合B:掌握知识与发展智力相统一C:教师主导作用与学生能动性结合D:教师的“教”和学生的“学”的统一答案：ABCD9、多选题：讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于A:有利于教学活动有目的有计划地进行B:有利于发挥教师的主导作用C:有利于学生主动自觉地学习D:使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识答案：ABD10、判断题：教学过程的结构分为：

21、引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。答案：11、判断题：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是练习法。答案：X12、多选题：教学方法包括A:讲授法B:实际锻炼法C:演示法D:榜样示范法E:实习作业法答案：ACE第八章 单元测试1、判断题： 德育这个概念是个历史的范畴，它随着社会历史的发展，逐步发展并逐步完善起来。（）答案：2、判断题：德育是阶级社会才有的教育。（）答案：X3、判断题：德育要以灌输为依托，知、情、行的教育道应植根于道德知识灌输之中。（）答案：X4、判断题：

22、社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。（）答案：5、判断题：陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。（）答案：6、单选题：学校德育内容的核心是（ ）A:理想教育B:集体主义教育C:爱国主义教育D:社会实践教育答案：D7、单选题：德育的基本功能在于（ ）A:人格塑造B:社会政治意识C:思想观念D:心理健康答案：D8、单选题：德育在人的全面发展教育中起着 作用A:思想B:基础C:关键D:导向和动力答案：C9、多选题：德育过程的基本规律是A:长期、反复、逐步提高的过程B:组织学生活动与交往的过程C:培养学生知、情、意、行的过程D:促进学生思想内部矛盾

23、转化过程答案：ABCD10、判断题：德育过程中最一般、最普遍，也是最特殊的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。答案：11、多选题：中小学德育的途径有A:大众传媒B:班会C:实践活动D:班级管理E:教学答案：ABCDE12、多选题：德育方法包括A:实习作业法B:实际锻炼法C:讲授法D:情感陶冶法E:榜样示范法答案：BDE第九章 单元测试1、判断题：教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。答案：X2、判断题：成年人有一定的阅历，懂得社会需要什么样的人，所以他们按照自己的价值观培养儿童是正确的。答案：X3、多选题：班主任了解和研究学生的方法有A:观察法B:谈话法C:操行评定法D:研究书面材料法E:讨论法答案：ABD4、单选题：班主任的工作的开始是A:了解和研究学生B:教育个别学生C:组建班集体D:评定学生操行答案：A5、单选题：首次提出“人力资本”理论的学者是A:赞可夫B:布鲁钠C:舒尔茨D:皮亚杰答案：D6、判断题：通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论。（ ）答案：7、判断题：教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（ ）