郯城二中实施素质教育工作.docx

1、郯城二中实施素质教育工作实施素质教育，提高教育质量郯城二中实施素质教育工作介绍素质教育是人的全面发展的教育，是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”我省推行素质教育以来，我校热烈响应号召，全校上上下下立即行动起来，在各个方面进行了尝试和探索，下面向大家汇报如下：一、用科学理念引领教育实践，认真落实课改实施方案我们认为只有用先进的教育理念才能创造一流的教育业绩。新领导班子成立三年来，郯城二中的

2、教学管理连上三个台阶，可以说“三年三大步，年年大翻身”。成绩的取得源于我们团结而富有战斗力的领导班子，源于我们始终坚持“用先进的理念引领教育改革，以一流的成绩打造二中品牌”这一共识。如果只知道盲目蛮干，是不会有长足的发展的，工作就没有方向，就不会有正确的目标。从2005年以来，郯城二中在这方面进行了成功的探索，确定了一个理念，两个原则，一个目标的办学思路。一个理念是“欲先成才，必先成人，既要成人，又要成才”的“双成教育”办学理念，在教育教学管理工作中贯彻和落实“成人成才，成就师生美好未来；成长成功，开创师生绚丽人生”这一“双成教育”理念。两个原则，一是以“以人为本，面向全体，发挥优势，挖掘潜能

3、”为原则，二是以“德育为先，五育并举”的为原则。一个目标是以培养“知识丰富，人格健全，身心健康，德才兼备、能力加特长”的学习创新型人才为目标，要求“男生要有绅士风度，女生要有淑女风范”。我们认为：只有用先进的理念引领教育改革，才能以一流的成绩打造学校品牌。只有立足学生一生发展需要，着眼学生未来发展实际，以学生为本,五育并举，大力推行双成教育，才能使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，才能提高学生的综合素质，才能使学生得到全面的发展。我们认为我们的这些理念、原则都是符合素质教育要求的，是素质教育的具体体现，是指导我们实施素质教育实践的方向指南。加强课程理念的学习与宣传，注重课程理念的体现：课程

4、改革是教育改革的核心，是推进素质教育的新阶段，是一项关系到几代人的生命质量的宏大工程。新课程改变了原有的课程形态，转变了原有课程的实施与评价，新课程是由多种教育观念创新促成的。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着生存方式的转变。在省市大力推进素质教育规范办学行为的基础上，加大了学校向内涵发展的进程，课程、课堂、教师、学生更是关注的焦点；教学质量、办学特色与品牌，精细化管理、创新发展更成为工作重点。学校步入规模、质量与效益良性循环的轨道。学校采取多种形式组织督促教师对新课程理念的学习，使教师从传统的观念转变到新课程的理念上来。其重要方法之一就是推选学习内容提出学习的具体要求建立学习制

5、度；方法之二，充分挖掘学校现有物质和非物质资源，创设新课程实施的文化氛围；校园文化多角度、多渠道。师生自觉不自觉的这种观念为指导，长期规划新课程的发展愿景。二、遵循课程设置计划，开足开齐课程。合理制定高中学生三年课程开设方案，满足学生的学习需要。创设性地落实国家普通高中课程实施方案，并对新课程的实施做出科学的检测与评价。按要求开足了课程，严格执行课程计划和课时计划，所有学科没有随便增减课时；合理开设模块，保证学生每个学习领域的学习内容及毕业所需学分的需要。制订了选课指导方案，编制学生选课指导手册（一）、大力开发课程资源，使之为提升质量发挥应有的作用。资源一：教师队伍建设，努力促进教师专业发展。

6、教师学历基本达标，数量也基本上能满足课程开设的需要，而教师的可持续性发展，专业发展是我们永远追求的目标，学校责成教师每人制定符合自己的专业发展规划，启动“青蓝工程”，每学年优化上岗教师，认真组织他们参加省市县校等各级新课程知识培训、新教材内容和学科全员培训，外出培训来形成书面材料，并在一定范围内传达试验举行公开课、示范课等，印发了高中新课程简讯和外地可借鉴的课改新动泰，鼓励广泛搜集资料，提前介入新课程。近三年来我校教育科研工作成果显著，自主学习的省级课题不断深入，并由一般课题成功晋升为省级重点课题。我校4名教师参加省讲课比赛获一、二等奖，有 14名教师获得市级讲课比赛一、二等奖，有的还获得市一

7、等奖第一名，36名教师获得县讲课一、二等奖，有4名教师获省级课件制作一等奖，34名教师获省教科研成果奖，51位教师在省市级论文评选中获奖，15位教师撰写的论文在国家级刊物发表，21位教师获奥赛辅导奖，其中两名教师辅导的学生获国家级二等奖。省级科研课题通过专家鉴定已结题，目前，我校课改课题被确定为市级研究课题。我校2008年荣获得“全国深化实施素质教育典型学校”荣誉称号。资源二：完善教学设施，保证素质教育课程需要。根据教学需要，合理配置教学设备，更新改善音、体、美、技、图书、仪器、网络等设施，并认真履行管理制度。资源三：开发利用家庭、社会课程资源。素质教育推行之初，周末和晚自习学生回家后不会安排

8、自己的时间，开始时，有相当多的同学天天泡在网吧和游戏厅，浪费了时间，甚至养成了坏的习惯。为了加强对学生周末时间的管理和指导，我们学校及时召开了全校学生家长会，向家长详细介绍了省教育厅素质教育的规范和要求，同时也把我省的高考录取方法向各位家长进行了通报，从而达成了共识，都认识到了加强学生周末管理的重要性和紧迫性。周末，对留在校内的学生，我们学校加大了管理值班的力度，各种功能教室、体育场馆全部开放；教师加强了对学生周末自主学习和实践活动的指导和安排，这样，学生学到了知识，锻炼了能力，校园秩序井然。对于回家的学生，我们实行回家学生家长回报制度，要求回家的学生到家后必须由家长亲自向班主任打电话，告知学

9、生已经平安回家，同时查询学生在家里的学习和活动安排。这样保证了学生离校后不至于失控，不至于离开学校就进了网吧和游戏厅。经过一段时间的努力，不仅保证了学生周末安全，学生良好的自主学习习惯也养成了。满足课程方案规定6学分的要求。三、认真开展教学教研活动，不断提升课堂实施水平。立足教科研兴校这一理念，学校早已瞄准教科研这一目标，省推行素质教育以来，教研工作尤显得重要，学校启动了“四步”互动教学模式，并形成红头文件进行推广建立我校校本教研校本评价校本督导方案。所谓“互动式教学模式”，是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境

10、间的互动等要素构成的，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习。“四步互动”课堂教学模式秉承“成人成才”的教学理念，着眼于构建“生态课堂”，让从学生中感受生活的情调，以便能与人和谐相处；在学习中感知生活的情调，以便能独立地面对世界；在学习中感悟生命的意蕴，以便能有尊严地度过一生。四步互动教学模式教学程序如下：第一步，教师巧妙导入，学生急切参与。第二步，学生自学探讨，教师督学查疑。第三步，教师归纳点拨，学生明理拓维。第四步，学生课堂练习，教师矫正评析。四、教学

11、过程推行精细化管理，教学环节注重有效性调控我们在抓学习这一块上，始终没有放松。一是对教师教学活动进行精细化的管理，要求每一位教师的教学内容日程化，具体到每一天的每一节课，让每一位教师每一节课，每一次批改，每一次辅导都扎扎实实地落到实处。二加强教学调控。要求备课组宏观把握教学进度，细化复习元素，要求“四统一”，即统一进度、统一检测、统一资料、统一评价，不准搞单打一，不留“小金库”，真正做到资源共享，效益均得。同时，要求教师体现“四精四必”，“四精”即精选资料、习题，精心讲授思路方法，精心练习习题、测试，精心批改作业、试卷；“四必”即有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。此外，自习不准教师进课堂

12、讲课，对学生加强自主学习方法的指导，把时间充分放给学生，实行公共自习自助餐的形式，让学生自由选择学科，查漏补弱，把时间用在刀刃上。五、强化领导包组制度，切实落实集体备课一是强化教干包组听课制度。由分管校长牵头，九位中层领导任包备课组，包班级，实行蹲点，重点做好“三查”、“二听”。 “三查”，即一查教师到岗进班，二查教师备课笔记，三查作业试卷批改；“二听”，即一听教师授课、了解教情，二听学生反馈、了解教情。在学校每周办公会上，分管校长要调度各位包组领导上周听评课和集体备课情况。我们按照教研室的总体要求，抓好集体备课，确保集体备课的时间、次数和质量。我们要求老师在集体备课时处理好三个关系，即集体与

13、个人、单元与课时、同一与个体；包组领导深入备课组参与集体备课，有效监控教学的节奏，督促集体备课和教师各个教学环节的落实，解决教学教研中存在的实际问题；每周坚持听课，同时注重评教评学，及时指出教师在授课时存在的问题，狠抓考点的落实；协助教师了解学情，增强教学的针对性，优化学习效果；在教学和复习中，督促教师自觉树立“六种意识”，即模块与目标意识、模块与综合意识、改革创新意识、课堂效率意识、能力培养意识、促优补弱意识。督促检查教师在边缘生和弱科生培养方面注重落实“七个一点”，即备课时多考虑一点，授课时多提问一点，安排习题多设计一点，作业批改多面批一点，日常辅导时多照顾一点，交心谈话多进行一点，生活冷

14、暖多问候一点。六、优化评价机制，落实课改常规。学校为此建章立制，加大奖励力度，教师的教学活动与教师业务量化，年度考评，职称评聘都挂上了钩，不仅有结果考评，还有过程督促，这成为学校的常规工作。学分认定制度综合实践活动评价体系校本课程开发方案与评价制度教师评价实施方案教学新常规制度教学行为反思制度等规章制度，在执行的过程中不断修订完善。开展“拜师”活动，老教师“示范课”，新教师“公开课”制度，听课、评课，写教学反思和心得体会，集体备课的交流与总结等活动开展的扎实有效，我们高兴地看到教师们都以饱满的热情、积极的姿态走进新课改，课堂教学的水平也不断提高。根据高中课程方案的要求，结合学校实际，制订了郯城

15、二中课堂教学评价内容标准对教学全过程提出新要求，学期初，教导处将课程表（附有教师名单），任课安排表、时间表、课程设置、课时安排一览表印发给全体教师，同时要求教师严格按规定的周课时量安排每一模块的学习及时间，转变教与学的方式，优化教学过程，整合课程内容，解决好进度和质量问题。引导教师根据课程标准和新课程理念设计教学过程，切实提高教育教学质量。七、建立科学的评价与考试制度。 这是新课改的重要内容之一，学校修改补充了一些原有制度，制定了一系列相关制度。（一）对学生的评价基于：（1）、三种方式：自我评价与他人评价；过程评价与结果评价；学分制评价。（2）、四个内容：学习态度与习惯；学习能力与素质；人格发

16、展；学习（研究）结果。（3）、五个原则：参与、过程、综合、激励、多元。（二）、对教师评价基于：（1）、一个内容：教师发展评价（2）、“三项指标”：职业道德的评价；专业发展水平的评价；教学行为的评价（课堂教学为主）。（3）、四点意义：有利于发挥教师主动性和创造性；有利于发挥评价的导向和激励功能；有利于发挥提升职业道德和专业水平；有利于提高教育教学质量。（4）、五个原则：发展性原则、全面性原则、多元性原则、可行性、科学性。（5）、六种途径：自评（5060%）；同事互评（1020%）；领导评价（10%）；学生评价（10%）；家长评价（10%）。（周期评价）（三）对教师和学生的要求：对学生的要求：更新

17、评价观念，公正客观评价自己，摒弃“主副科”的陈旧意识，改变原有的学习方式，学会自主学习、探究学习和合作学习，学会自我监控、自我指导和自我强化；学会寻找并利用学校及周边家庭、社会上的物质和非物质的学习资源；有意识让自己全面发展，考试成绩不再是单一的评价标准，积极参加有益活动，在活动中有创新表现；能正确分析、判断自己的学习状况，在选课老师的指导下，科学合理选课。对教师的要求：以新课程的目标（情感、态度、价值观目标）去衡量自己的每一节课成功与否。其核心是对学生的非智力因素的培养解决学习“内趋利”与教育的方向性问题。（四）、学分认定。成立学分认定委员会和学分认定小组，在一个学校结束前，相关教师重申模块

18、学段考试的命题、考试、监考、评卷和学分认定程序，让学生活动相关学科的相应学分。严肃模块考试严格学分管理。让师生皆认识到课程是可以选择的，而学习质量是不能选择的。每一个模块教学结束前两周，各学科备课组命题号本模块的考试试卷，教导处组但相应学科的教师审阅，合格方可组织考试。模块考试由教导处与年级组共同负责，披卷实行流水作业，按同一标准确定等级，不及格可补考，合格后，根据本次成绩和平时表现，填入学分表格，给予认定学分，存入个人成长记录袋，有教导处负责保存，备、教、考、评“四位一体”的过程监控，可防偏差，确保新课程的实施。当然，我校的素质教育还处于尝试和探索阶段，还存在这样那样的不足，这有待我们向兄弟学校学习。只要我们认真贯彻落实省教育厅素质教育精神，认认真真构思好每一天，踏踏实实走好每一步，我们一定会在素质教育这条光明大道上取得更大的成绩。不当之处，敬请领导批评指正！