教育学内部辅导资料.docx

1、教育学内部辅导资料江西省中学教师资格证考试教育学同步练习第一章 教育与教育学一、 填空题1、 ， 开启了制度化教育的新阶段。2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到 ，教育的过程。3、狭义的教育主要是指 教育。4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指 、 、 、 、 、数等六门课程。5、中国儒家经典被缩减为四书，即大学、 、 、 、。6、制度化教育主要所指的是 教育，也就是 的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是培养 ，而斯巴达教育的目的是 。8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的 。9、传统教育学的代表者是 ，现代教育学派的代言人是 。10、柏拉图的教育思想集中

2、体现在他的代表作 中。二、名词解释1、教育（广义）2、教育（狭义）3、制度化教育三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（ ）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（ ）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（ ）。A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文4、义务教育的实施在（ ）之后。A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第四次工业革命5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（ ）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特6、“教学相长”，“及时而教”

3、等教育思想最早出自我国的（ ）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（ ）A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（ ）A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹9、主张“有教无类”的观点的人是（ ）A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹10、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（ ）A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（ ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、卢梭 D、赫尔巴特12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献世（ ）A、中

4、庸 B、大学 C、盂子 D、学记13、著名的实用主义教育家及代表作是（ ）A、布鲁斯、教育过程 B、杜威、民主主义与教育 C、赞科大、教学与发展 D、凯洛大、教育学14、重视启发教学，提出助产术的人是（ ）A、亚里斯多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、昆体良15、第一个将伦理学和心理学作为教育理论基础的教育家是（ ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特16、强调儿童中心主义观点的教育家是（ ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写教育学的教育家是（ ）A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特18、规范教育学的建立的标志是（ ）A、大教

5、学论 B、爱弥儿 C、民主主义与教育 D、普通教育学19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重（ ）A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育20、在我国第一个已经实施的近代学制是（ ）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、子癸丑学制四、简答题1、古代学校教育的特征是什么？2、简述现代教育制度的发展趋势。3、教育改革和发展的新特点是什么？4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作。第二章 教育与社会的发展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是 。 2、制约教育目的的因素是 。3、教育对生产力的促进作用表现为 和 。4、人力资本的提出者是美国经济学家 。5、教

6、育与文化之间是 、 的关系 6、学校文化是指 。其核心是 、 。 7、校园文化的核心是 。8、学校文化主要可分为 、 和制度文化等。9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是 ；三是 。10、 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。11、学生文化具有 、 、 、 。二、名词解释1、学校文化 2、人力资本理论三、选择题1、决定教育性质的根本因素是（ ）A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（ ）A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术3、决定教育的领导权的因素是（ ）A、生产力 B

7、、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术4、我国奴隶社会的教育内容主要是（ ）A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺5、决定教育目的的因素是（ ）A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动四、简述题1、简述教育与政治经济制度的关系。2、简述教育与生产力的关系。3、简述信息技术与教育之间的关系。第三章 教育与个人的发展一、填空题1、人的身心发展实在 中实现的。2、人的身心发展具有 、 、 、 、 。3、人的发展是个体的内在因素与 在 中相互作用的结果。4、影响个体身心

8、发展的因素主要有 、 、 和个体实践活动等。5、心理学家把少年期称为 或 。6、青年期是个体身心两方面逐步走向 的时期。7、坏境为个体的发展提供了 。二、名词解释1、人的身心发展 2、内发论 3、外铄论 4、多因素相互作用论三、选择题1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ）。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、决定人的发展方向 D、不起作用2、“孟母三迁”的故事反映了（ ）对人的重要影响。A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（ ）A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动4、遗传素质为人的发展

9、提供了（ ）A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性5、俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ ）A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用7、儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）A、遗传因素 B、教育 C、环境 D、个人的主观能动性9、心理断乳期是指（ ）A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期10、危险期主要是指（ ）A、幼

10、儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期四、简述题1、简述个体身心发展的一般规律。2、简述影响个体身心发展的因素。3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。第四章 教育目的一、填空题1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的 。2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是 。3、教育目的的层次结构可包括 ； ； 。4、教育目的与培养目标之间是 的关系。5、教育目标与教育目的、培养目标是 的关系。6、我国教育目的是建立在 基础上的。7、 是实现人的全面发展的唯一方法。二、名词解释1、教育目的（广义） 2、教育目的（狭义） 3、体育 4、美育 5、劳动技术教育6、德育 7、智育三、选

11、择题1、马克思主义观点认为，培养全面发展人的方法唯一方法是（ ）A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合2、教育目的可以发挥下列哪几种作用？（ ）A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用 C、宣传、引导和激励作用3、确定社会主义教育目的的理论基础是（ ）A、凯洛夫的教育学 B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的普通教学法 D、马克思主义关于人的全面发展学说4、我国全面发展教育的组成部分是（ ）A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育 B、正规教育、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

12、 D、普通教育、职业教育四、简答题我国教育目的的基本精神是什么？五、问答题怎样正确理解素质教育的内涵？第五章 学生与教师一、填空题1、学生是学习的 ，具有 的教育对象。学生是权利的 ，享有法律所规定的各项社会权利。2、儿童权利公约的四个基本原则是 、 、 、 。3、教师职业是一种 、教师是 。4、师生关系在教学上是 关系，在人格上是 关系，在社会道德上是 的关系。5、教育活动中最基础的关系是 。6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的 。二、选择题1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起。（ ）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用2、学生

13、是学习的（ ）A、主体 B、客体 B、媒体 D、手段3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定（ ）A、交往能力 B、研究能力 B、管理能力 D、学习能力三、简答题1、简述教师的职业特点。2、简述教师职业专业化的条件。3、简述师生关系第六章 课程一、填空题1、在我国，课程具体表现为 、 、 。2、根据课程任务，可将课程分为 、 、 。3、根据课程制定者或管理层次，可见课程分为 、 、 。4、制约学校课程的三大因素是 、 、 。5、学校课程通常以 或 的形式出现。6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征 、 、 。7、教师和学生据以进行教学活动的材料是 。8、

14、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、 、 和 。9、从课程功能的角度，可把课程分为 课程、 课程、技能性课程和实践性课程。10、课程评价的主要模式有 、 、 。11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是 起作用。二、名词解释1、课程（广义）2、教学计划（课程计划）3、教学大纲（课程标准）4、教材5、学校课程 6、基础性课程三、选择题1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征（ ）A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性 C、强制性、普遍性、基础性2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（ ）A、活动课程

15、B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程4、注重培养学生基础学历的课程是（ ）A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ）A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程6、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对四、简答题1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。3、简述课程实施的实施结构。第七、八章 教学一、填空题