五下第二单元教案英语小学教育教育专区.docx

1、五下第二单元教案英语小学教育教育专区5、古诗词三首教学目标: 1识记本课7个生字并正确书写、运用，正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步了解宋词的有关知识。3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学重点：正确、流利朗读、背诵古诗词。教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。学情分析： 三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。字里行间洋溢着清新的乡土气息、浓郁的生活情趣。贴近学生的生活，他们十分感兴趣

2、，因此学习起来兴趣浓，易懂。课前准备1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。教学时间：3课时第一课时 牧童教学目标：1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程:一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农

3、民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。三、再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方

4、圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵

5、读全诗。板书： 草葱笛悠 牧童 晚归休憩 第二课时 舟过安仁教学目标:1正确、流利、有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学重点:以读解意，以画悟情。教学过程:一、激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读

6、得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）三、再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动

7、。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四、感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。五、拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听板书： 一叶渔船-两小童 收蒿停棹-坐船中 童真可爱舟过安仁草 怪生无雨-都张伞 稚趣

8、横生 不是遮头-是使风第三课时 清平乐村居教学目标:1初步了解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学难点：感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程:一、导入，解题1板书课题，读题。2解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居

9、这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。二、初读，正音1自由读词，注意读准字音。2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4且读且点评，读出韵律节奏。三、再读，解意1自由读文，自主理解词语意思2自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一

10、阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）四、精读、悟情1教师配乐范读，学生闭目想象画面。2请学生自由谈所“看到”的画面。3学生配乐自由读，边读边悟。4请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。五、熟读，成诵1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2全班朗读，注意表达思想感情。3熟读成诵。板书： 茅檐 低小 景物

11、 溪上 青青草 世外桃源乡村景清平乐 村居 翁媪 相媚好 大儿 锄豆 悠闲自得农家情 人物 中儿 织鸡笼 小儿 卧剥莲蓬6、冬阳童年骆驼队教学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点:从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。学情分析：这篇文章写一个小女孩小英子在老北京城南时的事，课文写出了小英子的童年时的天真、活泼、可爱、爱问题的特点，写出了小英子的“傻”。学生读了就会情不自禁地想起自己的童年，不由自主地融入童年的乐趣中，与英子产生情感的共鸣。教学准备:1教师多媒体课件2学生收集作者的相关信息课时安排

12、：两课时。 教学过程： 第一课时课时目标： 1、认读“毡、卸、咀”3个生字，会写“寞、漠、袄”等9个生字。 2、把课文读正确读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。 3、重点品味“学骆驼咀嚼”这个片段。 一、导入课题，想象画面 1、课件出示城南旧事的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：“林海音，台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”学生默读。 师：25年后林海音全家离开北京又去了台湾，但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫城南旧事，今天我们先来学习这本书的序言冬阳童

13、年骆驼队。 2、板书课题，齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么？（指名回答） （课件出示图片）你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道（出示）：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 齐读句子。师：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？ 二、初读课文，理清思路 1、出示思考题： （1）作者回忆了童年生活中的哪几件往事，分别在课文中的哪些自然段？ （2）课文以什

14、么顺序记叙了作者的童年生活？ 学生带着思考自由朗读课文。 2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语： 毡帽卸下沙漠寂寞棉袄袍子傻事咀嚼慢慢地嚼 指名认读，注意“嚼”的不同读音。齐读。 说说“嚼”与“卸”的笔顺，各抄写一次。 3、再次默读课文，找找文中写了哪几件有趣的事儿？分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落，教师随机正音。 根据学生回答师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。 4、齐读小标题。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（按季节的推移顺序） 三、细读课文，感悟童趣 1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写

15、自己的感受。 2、交流、汇报。 （1）重点聚焦这句话：“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。 我看呆了，看到的骆驼是怎样的？指名说。是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了（齐读描写骆驼咀嚼样子的句子）。说说，她是怎样地看骆驼？ （2）现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼。师读生做动作。 师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么？（引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说） 师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了？（看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼）

16、指导朗读。 3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？ 师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？（不会） 正如她在倒数第二段写的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”齐读 4、下节课，我们再去看看其他的趣事。 第二课时 教学目标： 1、在重点词句的反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的怀念，体会她对第二故乡北平的苦恋。 2、背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 感受林海音对童年生活的怀念，体会她对第二故乡北平的苦恋。教学过程

17、：一、品读交流，感受童趣 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我，齐读第四自然段。 3、总结第一个片段的学法：反复读、品味划词句写感受 有感情地朗读。 学生按照学法自由选择一个片段来学习（这里要给予学生足够的时间，让学生静下心来好好地感悟文本） 4、交流、汇报（可打乱顺序）： （1）“谈驼铃” 当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地想，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题？（为什么要系一个铃铛？） 爸爸的回答是什么？ 那“我”认为呢？ 要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答？（鼓励学生大胆想象，可以有不同的

18、想法。） 师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。 爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸在想什么？ （2）“剪驼毛” 指名读第十自然段，读完后说感受。 因为太不整齐了，林海音就在心里想什么？ 谁来讲讲这个有趣的事儿？练读，推荐读，师生评议。 （3）“念骆驼” 从哪些词句中看出林海音对骆驼的思念？ 分角色读，老师当妈妈，学生当海音。读完了，联系上下文，想想林海音小时候还会

19、问哪些有关骆驼的问题呢？（生问）师：为什么海音要问这么多关于骆驼的问题呢？（对骆驼的思念） 师：这个世界对于儿童来说是陌生的，他们对一切都充满了好奇，总有问不完的问题，难怪妈妈说（生读）：“总是问，总是问，你这孩子！” 二、链接拓展，读文悟情 1、时间是如此地匆匆，转眼间林海音已经长大了，她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。读句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 觉得前面太罗嗦了，改成“一年年过去了”，好吗？说理由，再读句子。 2、拿起课本，课件中放出有点忧伤的古筝曲，学生在古筝曲中静静地默读课文最后两自

20、然段，从中能读懂林海音怎样的情感？ 根据学生回答，板书：怀念童年。 配古筝曲，齐读最后两自然段。 3、同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？ 交流。 师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。 出示：苦恋北平相关语句： 不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！ 这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细

21、雨滴答，更增我苦念北平。 生读。 4、师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。 于是，正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。 同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。 5、这篇文章写得很美，选择你最喜欢的一段试着背下来。三、作业：摘抄本课的好词好句，背诵喜爱的段落。板书：6、冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5-9） 想替骆驼剪毛（10） 追忆童年生活追问骆驼去处（11-14）7、祖父的园子教学目标:1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹

22、，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点:体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点： 学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。学情分析：学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想

23、感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。学习时间：1课时教学准备：课件。学生课前预习。教学过程:一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容2 找出生字新词，注意读准字音3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班

24、汇报交流，师根据学生交流。板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景： 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有

25、趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延伸:课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。板书设计:7祖父的园子“我”的乐园留心观察生活用心感受生活真实表达感受 8、童年的发现教学目标：1、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。 3、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字

26、，基本读懂课文。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。教学难点：利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。学情分析： 文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，让学生理解课文内容，明白道理。教学时间：一课时教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）2查字典，联系上下文理解词

27、语的意思。祸患：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3按照课文的不同内容给文章分段。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段（313自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“

28、我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）3课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：布鲁诺热情地