人教版小学数学二年级下册《万以内数的大小比较》课堂实录.docx

1、人教版小学数学二年级下册万以内数的大小比较课堂实录 人教版小学数学二年级下册万以内数的大小比较课堂实录 万以内数的大小比较课堂实录 一、情境导入，引入比较 师： 课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？ 生： 认识。 师： 再看看认识了没有？ 生： 认识。 师： 哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？ 生： 会。 师： 会的，好。 看屏幕： （出示照片）这是谁？ 生： 老师。 师： 老师，对吧？ 生： （下面有人回答）爬山。 师： 这是今年的暑假老师登山的时候所拍下的一张照片。 那么老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！祝老师登上的是咱们国家

2、非常有名的五岳中的一座。 （稍作停顿，下面的学生在小声讨论） 师： 这座山不好爬呀！它的海拔两千多米呀！ （学生如有所悟，开始有人举手向回答。 老师继续提示，没有马上让学生回答） 师： 我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。 （学生大部分人举起了手。 老师指名） 生： 是西岳华山。 师： 为什么？ 生： 因为华山是五岳中最高的那一座，它的海拔有 2160 米。 师： 噢！那是不是西岳华山呢？这是祝老师登顶后拍下的一张照片，旁边有一个牌子，是金庸题写的，繁体字蛮难认的，叫华山论剑台。 同学们，刚才我们谈的一个话题，是祝老师登山的事情。 我们要知道那一座山，就会对对这几座山的海拔

3、高度进行一些分析，进行一些比较。 其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较，所以祝老师和今天同学们一起来学习数的大小比较。 （出示课题： 数的大小比较） 二、自主探索，在游戏中比较 师： 数的大小比较，对我们三年级的小朋友来说，现在研究的数有多大了？ 生： 万以内。 师： 好。 这节课我们就专门来研究万以内数的比较。 那么接下来比较的方法是祝老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？ 生： 玩游戏 师： 在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。 好不好？ 生： 好 师： 那么思考什么样的数学问题呢？你能提出来这节课我们需要解决的问题吗? 生： 我们要学习比较数的大小的方法。 师

4、： 说得真好。 这位同学能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。 还有谁，还有什么问题要提？ 生： 怎么比，怎么判断他们的大小？ 师： 到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我们就有了两个问题： 第一，比较的方法。 第二，有没有简便的方法来比较？ 师： 你们喜欢拿很多数比，还是用生活事例中的数量来比？ 生： 生活当中。 师： 这样比较好，我们既长了识见，又学了数学。 师： 祝老师决定我们现在就玩游戏。 那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的写着数位表牌子）这里有两个牌子，是我们玩游戏的道具。 还有两个袋子，里面放的都是数字卡片。

5、 接下来我们看玩游戏的规则： （多媒体出示）这规则很重要。 我们要把同学分成两个队，以中间为分界线，这两组是一个队，这边同学时令为一个队，好不好？ 生： （响亮地）好。 师： 每个队都应该有个名字，我想把一个队叫做黄河队，哪边愿意？（生举手）好，这边的同学就叫黄河队！那么这一边的同学就叫长江队。 师： 咱们再来看规则，不要读出声音用眼睛看。 （屏幕显示） 游戏规则： 1每次两队各派一个代表来抽签。 2第一次抽到的数字就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上 3哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜。 4能确定胜负时，本轮比赛结束。 生： （有些反应比较快的学生若

6、有所悟）噢！我知道了！ 师： 省略号的意思也能看懂吗？ 生： 能！ （稍作停顿之后请每队推选一名学生上台） 师： 这个袋子是你们黄河队的，这个袋子就是你们长江队的。 我提个要求： 我叫你们抽，你们才能手伸进去抽。 我没叫你抽的时候，手不要放进去；不要用眼睛看，不要抬起来。 好吗？ 师： 第一张开始。 （两位学生同时开始抽数字卡片，并把卡片放在数位表上） 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 9 7 师： 长江队这位同学多厉害，一下子就抽到张9。 （长江队有学生说不好！） 师： 不好！（故作糊涂）为什么说不好？ 有学生马上站起来回答： 因为他抽出来的数最大。 师： 人家好不容易抽出来张

7、9，你还要说人家不好？ （学生议论纷纷） 师： 你们有什么话想说？（指一名学生） 生： 我认为，长江队和我们黄河队每个袋子里面只有一个最大的数字，抽了最大的数字，他们剩下的数字就会小，组成的数就比我们小了。 师： 你还挺理解他们。 其实，同学们就是想为他们问一下老师，袋子里都有些什么样的数字？要不要我告诉你们？ 生： 要。 师： 每个袋子里的数字卡片有 0、有 1、有 2，一直到 9，一共有两套。 所以你不要以为你抽 9 不好啊，抽 9 啊，在某种情况下，它也是有用的啊。 （学生在下面又有讨论）你站起来说。 生： 当千位上一样，百位上、十位上的数字都一样的时候，就只能看个位上的数字了。 师：

8、（对着长江队）你瞧，黄河队的同学多好，他们会帮着你们想问题了。 当千位、百位、十位上都一样的时候，不就看个位了吗？当然，千位、百位、十位都一样的情况，可能性不是很大。 要不要看第二张？ 生（大声齐说）： 要！ 两位同学抽出第二张卡片。 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 3 9 5 7 （有些学生欢呼，有的在讨论） 师： （对着长江队的同学）你抽到了几？ 生： 3。 师： 高兴吗？ 生： （想了一会儿，回答）高兴。 师： 为什么高兴？ 生： 比抽 1 要好。 师： 现在的两个数来看看，人家是 57，你是多少？ 生： 39。 师： 我们现在的抽到的数字和刚刚不一样了。 刚才的 9 表

9、示 9 个 1，7 表示7 个 1。 现在的 3 和 5 放在十位上，3 变成了 3 个十了，5 变成了 5 个十了。 好！开始抽第三张。 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 9 3 9 1 5 7 （学生发出了笑声和欢呼声） 师： 我说有两套吧！（指抽到 9 的同学）你有什么话想说？有没有信心赢他们？ 生： （看着老师，没有回答） 师： 黄河队有没有信心赢？ （黄河队同学）： 有。 师： 只要怎么样我们就会赢？ 生： 假如我们的千位抽到 9，我们就赢他们了。 师： 也就是说假如你们千位抽到的是 9，他们还要不要抽了？ 学生七嘴八舌： 不要。 师： 看来，第 4 张卡片显得尤为重要

10、，是不是？ 生： 对。 师： 既然这么重要，你们两个同学先后来抽，你们两个谁来？ 两个同学你看看我，我看看你。 谁也不决定。 师： 剪刀、石头、布，谁赢谁决定谁先抽！（学生划拳，指赢的同学）你决定。 生： （想了一想）他先抽。 （学生情绪激动） （不巧，黄河队抽了个 1） （学生们叫了起来，有喜悦，有泄气的） 师： 这个同学真是了不起，一个袋子里有两个 1，他都抽出来了。 你们认为在这种情况下，黄河队一定输了吗？ 生 1： 不一定。 因为你们有可能抽到 0，你们是三位数，我们是四位数，所以我们还是赢的。 师： 是啊，三位数有四位数大吗？没有啊！ 生 2： 如果千位上抽到 0，要重抽，因为规则说

11、要比四位数。 师： 你真厉害！他说，如果千位上抽到 0 是要重抽的，因为规则规定抽到的数字要组成四位数的，有道理，这么说他们好像已经赢了哦！ 生： （齐说）对。 生： 因为我们百位上是 1，它们百位上是最大的数 9。 所以我们输了。 师： （对着黄河队）就算千位上都一样，你有 1 个千，我也有 1 个千，但是他们的百位上是 9 呢！那还要不要再抽下去？ 生： 不要。 师： 为了便于我们进行比较，还是把最后一个数字抽出来。 你就放心抽吧！（学生抽到了 2） （长江队的同学庆祝胜利） 师： 请大家打开课堂练习本，我们要把这轮比赛的结果记录下来。 中间写什么符号啊？ 生： 大于。 （师板书） 师：

12、刚刚我们研究到就算我们长江队千位抽了个 1，就变成了 1939 和 1159，也是长江队赢。 这道题也请大家写下来。 师： 继续玩的游戏，规则有一点变化。 （多媒体展示，学生看） 1每次两队各派一个代表来抽签。 2第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上 3哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜。 4能确定胜负时，本轮比赛结束。 （学生看完之后下面有了想表达的欲望） 师： 都怎么啦？你说什么啊？ 生 1： 一次就能决胜负了。 师： 一次就能决胜负啦？ 生 2： 字，如果不一样大，就有可能一次就决胜负了；但是如果相同，我们还得看第二次抽到的数字，还要

13、往后看。 不一样的话，才能决定。 师： 如果百位还一样呢？ 生 2： 看十位。 师： 如果十位还一样呢？ 生 2： 看个位。 师： 如果个位还一样呢？ 生 2： 那就相等。 师： 非常好！一次就能决胜负，是在两个数字不一样的情况下。 我赞成你的观点。 师： 这个规则看懂了！我们请两位同学，这个同学坐得多好啊！请你。 这边呢，请你。 （下面的学生在喊加油） 师： （对黄河队的抽签同学）你有压力吗？ 生： 有点儿。 师： 为什么？ 生： 因为刚才我们输了。 师： 好，开始！ （下面加油声马上响起，两学生抽出 4 和 1） 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 4 1 师： 黄河队的同学在

14、怀疑这个袋子里是不是放了很多个 1 啊！怎么又抽了个1？要不要继续？ （学生有的说要，有的说不要） 师： 到底要不要？ 生： 一千里最大的四位数，也没有比四千再大的了。 师： 你说的具体一点。 什么一千里面最大的？一千多？ 生： 一千多就像我们说的 1989 ，他们抽到四千零几的话，我们也比不过。 师： 你举的例子干嘛说 1989，不说 1998？ 生： 那就说 1998 。 师： 一个袋子里只能有两个 9 嘛，说得有道理。 那就算我们抽到 1998，也 生： 因为千位比我们大。 只要看千位上的情况就行了。 师： 因为他的千位比我们大呀，他已经有四千了，我们再怎么说也不够两千。 （对黄河队的同

15、学）你同意吗？那叫他们两位怎么办？ （学生说回座位） 师： 那这个记录没办法做，两个数字卡片怎么做记录啊？写 4 大于 1 吗？ （学生反对。 有些学生在讨论） 师： 怎么写啊？ 生： 先在千位上写上数字，百位、十位、个位上都没有我们就写 0。 师： 是不是只有写 0 的时候，4 千多才大于 1 千多？ 学生齐声回答： 不是。 师： 假如其它几个数位上不是 0你站起来说。 生： 无论什么数字都会大于。 师： （对黄河队）后面三位随便什么数字都比你们大，那怎么办呢？怎么写啊？ 生： 把后面三位都用方框来表示。 师： 方框表示什么意思呢？不是表示没有，而是表示什么数字都可以，是不是？太棒了！我认为

16、这个方法是个好的方法。 （师在黑板上板书，学生记录） 师： 黄河队今天怎么啦？不过我认为，输赢不代表水平的高低，知识运气罢了。 要不要继续啊？ 生： 要。 师： 又要开始了。 再玩，游戏的规则还会变。 你猜，可能会怎么变？ 生 1： 可能是三位数和三位数比。 师： 今天研究的是万以内的数比较呀。 生 2： 我猜抽出来的数字随便选哪一位。 师： 什么叫摆在随便哪一位上？ 生 2： 随便摆在哪一位上。 师： 你的意思是说想摆哪一位就摆哪一位上？ 生 2： 对。 生 3： 如果这样的话，这个规则不公平。 师： 那你看这个规则公平不公平。 请看，（出示规则）第一条是一样的，眼睛盯着第二条。 抽签者自己

17、决定，也就是抽出来的数字，你愿意放在哪一位就放在哪一位上，但是放下去后，就不可以再变了。 好不好？规则对于两边的同学都是一样的。 游戏规则： 1每次两队各派一个代表来抽签。 2每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。 3哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队获胜！ 4能确定胜负时，本轮比赛结束。 （学生选派两同学准备抽签） 师： 你准备第一张抽什么数？ 生 1： 抽 9 放在千位上。 师： 你呢？ 生 2： 抽 9 放到千位上，抽 8 放在百位上，抽 7 放在十位上，抽 6 放到个位上。 师： 哇！抽 5 呢？ 生： 把它放在个位上，反正抽到的四个数字哪个数种子最小，就把它放到个位上。 师

18、： 问题是，我们不是把四张数字卡片一次都抽出来摆的？抽一张就要摆的。 想清楚，准备。 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 7 3 4 2 师： 刚才你还说 7 放在十位上，你现在就把它放在百位上了。 告诉我们，你是怎么想的？ 生： 如果一会儿抽到比 7 小的数字放到百位上，我们就会输掉。 师： 他认为 7 还是比较大的，那我想问你，不如把 7 放在千位上算了，你想想黄河队今天的情况好像不太理想。 生： 那如果一会儿我抽到 9 的话呢？ 师： 他有可能抽到 8、9 这些数字的。 想好了，不变？那好，抽第三张了。 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 7 6 3 7 4 2

19、（学生情绪激动。 有人喊出了 yea!） 师： 763，他们是 742，百位一样大，大家都决定抽千位数字，对不对？ 师： （对黄河队）假如这样（把 7 放到千位上），他们抽到比 7 还小的，你们不就赢啦！ 生： 那不一定的。 师： 你还想搏一下，抽个更大的数。 好，继续抽。 长江队 黄河队 千 百 十 个 千 百 十 个 0 7 6 3 6 7 4 2 师： 现在黄河队的同学说可以重抽。 0 不能放在最高位上，不然就成了一个三位数和四位数在比啦！这是数学课，我们不把它当作比赛的结果，但是这两个数，我们还是可以进行比较一下，763 和 6742，这个时候中间用什么符号？ 生齐答： 小于 师： 刚

20、才黄河队的同学都说抽到千位上是 0 的时候，你们可以重抽。 那你们说这个 0 要不要放进袋子里去？ 生： 要！（不要！ 师： 我觉得要不要都没有所谓啦。 因为抽到 0 还是要重抽，对吧！请重抽！ （加油声再次想起） （长江队抽到了 1） 师： 请两位同学等一下。 师： 祝老师为什么不让两位同学下去，而叫他们等一下呢？你过来（拉长江队的同学），你还记得你抽过这个数字吗？（老师指 6，并且把它慢慢颠倒过来，引起了一片笑声）当时你在抽到这个9的时候，你把它往千位上一放。 生： 不是我摆反了！ 师： 明明是你自己摆反的，为什么要怪起我来呢？为什么祝老师故意不说呢？祝老师就是想让你们多思考一个数学问题。

21、 （请两位同学到位）假如规则允许你重新排列的话，还是由抽签着自己决定摆在哪个位置，你怎样排？请你帮个忙，黄河队的也排一排。 三、小结方法 师： 我们一起来看黑板上，这是我们第一次正式比赛的结果，这是第二次的结果，这是第三次的结果。 综合起来看，在今天的数学课堂上，长江队赢了两局，黄河队赢了 1 局。 该回答我的问题了。 你们刚才答应我一件事情，那就是你们在玩游戏的时候思考问题，思考好了没有？ 生齐答： 好了。 师： 方法有了吗？ 生： 有了。 师： 最简便的方法有了吗？ 生： 有。 师： 哪位同学愿意来说一下？ 生： 假如千位都是相等的，看百位。 百位左边的小，右边的大，那肯定就是右边的大 师

22、： 这个同学把他的想法比较具体的说了出来。 我觉得输赢不重要，你们有没有听到他说的，第一句话说的是咱们先看千位，你们都同意吗？ 生： 同意。 师： 那么，比较万以内数大小的时候，我们到底从哪里开始比较？ 有几个学生说： 高位。 师： 好，那么我们归纳方法的时候能不能把这句话作为第一句话，叫做从高位比起。 生： 可以。 师： 然后呢？ 生： 然后再往下推。 如果最高位一样的话，就继续往下推。 师： 你的意思再依次往下推，是不是？能不能把这两句话作为我们今天的方法： 从高位比起，一位一位往下比。 师： 简便方法有没有？还记得吗？我们第一次玩游戏，（指黑板上的板书结果）我们玩到第四张卡片的时候，这两

23、个人，他先抽到了 1，它抽到了 2，最终我们长江队赢啦。 也就是说，这两个数进行比较的时候，最关键的数字是哪一个数字？ 生： 千位上的 2 和 1。 师： 我在比较的时候，只要看千位上的 2 和千位上的 1。 其他各位上的数字我们可以不看。 师： 所以祝老师把这两个数字圈起来，你觉得有道理吗？（939、157） 生： 有。 师： （指第二题）那么这道题圈那两个数？ 生： 圈 9 和 1。 师： 什么位上的 9 和 1？ 生： 百位上的 9 和百位上的 1。 师： 他说要圈百位上的和百位上的，圈起来。 （再依次把板书中的关键数圈起来）看看这道题，这是一个三位数和一个四位数比较。 师： 能不能说所

24、有的三位数都没有四位数大？ 生： 所有的三位数都没有四位数大。 师： 三位数最大最大的是多少？ 生： 999。 师： 四位数最小最小是多少？（1000）最大的都没有你最小的大，当然三位数比不过四位数的。 这道题没办法圈，我建议同学们在下面划一条直线，提醒自 己数位不同，这是个三位数，这是个四位数。 你瞧这位同学多好啊！马上就在自己的题目里面圈了、划了。 开始。 （学生圈、划） 四、巩固练习，拓展应用 师： 在这组题中，请同学们找到最关键的数字后立即判断大小，并在本子上写上大于小于号。 3823 2958 4561 4629 8758 8769 893 2370 师： 黄河队的同学，下一个题，你

25、看我是出还是不出？（生： 出！）出就出。 长江全长 6300 千米 黄河全长 5464 千米 师： 黄河是我们的母亲河，它的长度达到了五千四百六十四千米，一千米就是一公里，五千多公里呀！非常的了不起。 再看看长江，它的长度超过了六千千米，世界上，长度超度六千千米的河流没有多少。 我们一起来看世界上最长的四大河流： （出示） 亚马逊河 6440 千米 长 江 6300 千米 尼 罗 河 6695 千米 密西西比河 6020 千米 师： 同学们赶快比一比世界上最长的河流。 长江排在世界的第几位？（第三位）在这些河流中最长的尼罗河，它的长度接近 6700 千米。 密西西比河只比六千千米多一点。 相对

26、来说，尼罗河的长度就比六千米要多得多啦！ （指名板演） 师： ，排对了没有？ 生： 排对了。 师： 下面有个问题，假如用这四张数字卡片你猜我会问什么问题？ 生： 排成最小的。 师： 排成最小的，是吧？排成最小的会排吗？谁能说出来？ 生： 3779。 师： 祝老师的问题问的是，用这四张数字卡片，你能不能排除一个第二大的？大家先写写。 （请一学生板演排） 师： 7973？把千位上的数字和百位上的数字换了位置。 学生在叫不对、不对！ 师： 错啦？谁来？ 师： 这里出现了 9737 ，刚刚那位同学摆的是这个（7973），你们认为谁是第二大？9737 是第二大。 师： 你们猜，我接下来会说什么？ 生： 下面可能会说，第三大。 生： 我觉得下面应该是第四大。 师： 祝老师接下来的这句话是，时间到了，该下课了！ （学生发出了叹气声。 听课老师笑声一片） 师： 不想下课吗？ 生： 不想。 师： 我们不玩了，好吗？用一句话来说说这节课里你的特别的感受。 生 1： 我觉得这节课上得很愉快，在游戏中学数学。 生 2： 我觉得这节课不仅学到了知识，而且上得非常欢乐！ 生 3： 我非常喜欢这节课。 师： 同学们表达了自己的心声，大家也说这节课上的感觉： 很愉快，很快乐。 学数学的过程它应该是个快乐的过程，让我们在今后的数学学习当中去享受这种快乐吧！