《澳大利亚》说课稿.docx

1、澳大利亚说课稿澳大利亚说课稿澳大利亚说课稿一、说教材1、教材的地位和作用： 课程标准：认识国家，在地图上指出国家地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料联系自然特点简要分析因地制宜发展经济的实例。 澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章 东半球其他的国家和地区中的第四节，这一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即世界活化石博物馆，“骑在羊背上”的国家，“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象

2、的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。并且充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。教材思路清晰，讲授时有利于教师的发挥和学生的思维、知识拓展。本节课主要学习前两个框题：“世界活化石博物馆” 和“骑在羊背上”的国家。2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：知识与技能 (1)运用图片和资料,了解澳大利

3、亚古老生物的生存原因； (2)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。过程与方法 （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。情感态度与价值观 （1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。4、教学重、难点及突破方法教学重点： 知道澳大利亚的三个特殊称呼； 归纳澳大利亚有

4、“世界活化石博物馆”之称的原因； 分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系教学难点： 用大陆漂移说解释澳大利亚“世界活化石博物馆”之称的原因 分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系 本课重难点的确定是依据课程标准制定。解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调思考探究发现解决问题”。二、学情分析 初一的学生经过快一年的地理学习，已经具备了基本的地理知识和地理技能，能对一些简单的地理事物或现象进行

5、分析、归纳总结。而且在本学期，也学习了较多的国家和地区，初步掌握了一些分析国家和地区的方法。初一的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动,所以在本节课中可以让学生自己试着来寻找澳大利亚多特有动物的原因，以及通过读图对地形、气候等自然条件的分析进一步探讨它们对澳大利亚农牧业的影响。三、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用洋思教学的“先学后教、当堂训练”教学法，以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口

6、的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。理论依据：新课程基本理念：学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。四、说学法 先学后教当堂训练、探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将这些相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。对优生给难的问题，学困生给简单的问题，并积极的给与鼓励，通过多媒体课件加视频引起学生的学习兴趣。五、说教学程序 结合学生实际情况，遵

7、循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）出示学习目标； （三）先学、后教； （四）归纳小结，反馈提高； （五）当堂训练。教学过程：教学流程教学活动设计意图教师活动学生活动（一）创设问题情境，引出课题问题1：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光片段）引入课题澳大利亚下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！学生自由回答。学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。1、激发学生兴趣。2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。（二）新

8、课讲授世界活化石博物馆一、出示教学目标：1、通过读图知道澳大利亚的领土组成，是世界上唯一拥有一个大陆的国家。2.通过自学课本正文和阅读材料，完成课本活动，能够找到、记住并说出“澳大利亚有哪些特殊的称呼。”3.知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。4.通过讨论合作学习理解澳大利亚发展农牧业的优势。二、自主学习，速读课文找出澳大利亚的三个特殊称呼转接：为什么澳大利亚有这三个特殊称呼？今天我们先学前两个，首先学习是：世界活化石博物馆出示自主学习二：因为古老，澳大利亚被称为活化石博物馆，是与澳大利亚的地理位置有关展示“澳大利亚”地图质疑：澳大利亚的地理位置在哪里？学生自读教学目标，明确学习目的学生明确本

9、节课要达到的目标速读课文找称呼并说出思考回答：与他的自然环境有关系学生独立完成澳大利亚特有动物：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉他们共有的特点是古老读图说图，描述澳大利亚的地理位置：南半球、西临印度洋、东临太平洋，独占一块大陆的国家。学生明确本节课要达到的目标先学，提高学生的自学能力让学生学会描述一个地区的地理位置，学会学习的方法。基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。2骑在羊背上的国家应该说澳大利亚不仅是野生动物“养”得好，牲畜养得也不赖。最值得一提的是羊。二、“骑在羊背上”国家（播放 “澳大利亚的养羊业”。）

10、提问：视频中为什么把澳大利亚称为“骑在羊背上”的国家？讲述：除了羊之外，澳大利亚还有其他的农牧业，因自然条件不同形成了四个不同的农牧业区。（出示澳农牧业分布图，其间简单介绍牛粪对澳大利亚牧场的影响）归纳总结：1、（1）澳大利亚东部地形以山地为主，中部以平原和低缓的盆地为主，西部则以低矮的高原为主。（2）与地形的关系：西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型肉食动物，因此适合露天围栏放养。东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。2、（气候类型略）气候类型呈半环状分布。与气候的关系：澳大利亚中、西部和北部地区

11、为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。以粗放为主。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。讲述：澳大利亚农牧业的分布，正是澳大利亚人充分利用不同的自然条件，因地制宜地结果。讲述：澳大利亚平均人口密度为2.5人/平方千米，仅为中国的1/45，是个地广人稀的国家，所以耕地面积非常广大，由于人比较少，生产高度机械化。小结：随歌谣学地理：独占大陆的国家，库克船长发现他；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地广人稀好牧

12、羊，农牧生产机械化。见学案部分观看视频，了解澳大利亚的养羊业。学生回答。观看视频，了解澳大利亚的养羊业。学生回答。学生看图认识四个农牧业区并观察其分布地区。完成学案小组合作讨论回答（前后桌4-6人一小组）：第一、三大组：教材第76页活动1。第二大组：教材第76页活动2的第（2）、（3）小题。完成学案三3。学生完成学案的当堂练习教材P76页的“活动”是学习澳大利亚地理知识的重要部分，教师指导学生完成好这一部分的学习，是能否比较全面地掌握有关澳大利亚地理知识的关键。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神来学习。这也是本节课的第二个重点兼难点，学生很难独立来完成

13、，即使采用小组讨论的方式，学生也未必分析得很到位，这就需要在讨论时，教师要走到学生中去，积极给予学生指导，帮助学生突破重、难点。学生在归纳总结完成后，要使学生认识到澳大利亚农牧业的分布正是因地制宜的结果，从而达到三维目标的实现。（允许发散思维，只要有道理就给予肯定，并鼓励学生更积极思维。）用歌谣来进行小结，是对本节主要内容的高度概括，而且也朗朗上口，便于学生记忆。巩固所学的知识五、说板书设计第七节“澳大利亚”一、世界活化石博物馆南半球孤立的地理位置南回归线横穿四面环海，与世隔绝二、“骑在羊背上”的国家板书设计的意义及作用：1、揭示内容，体现重点 2、体现过程，引导思路，启发思维，培养能力 3、方便教师讲课，利用发挥主导作用 4、强化记忆，减轻负担